快乐作文教学实录.docx

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1、快乐作文教学实录情境教学是一种以生动形象的场境，激发学生的学习心情，把老师的语言和情感，教学内容和课堂气氛作为一个广袤的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体和谐发展的教学模式。本文探讨这种教学模式在作文教学中的运用。 欢乐作文教学实录 情境教学的特点是形真、情深、意远、理念寓于教学之中。在探讨语文情感教学模式的进程中，目睹作文教学中长期以来形成的习惯做法导致学生对作文产生厌恶感的现状，在探讨的过程中我们深深感到：儿童语言表达的优劣高下，是否主动表达，一方面取决于他们言语的发展水平，另一个很重要的方面就是取决于他们表达的意向，愿望，动机的丰富、充溢和剧烈的程度。这种目的的实现非创设肯

2、定的作文情境不行。前不久笔者在全县小语作文优秀课竞赛中执教了三年级下习作7，并在这方面进行了尝试，领悟颇深一、沟通感情，拉近与学生的距离1.介绍自我（出示老师的姓“苏”，指导学生由“苏”字联想人物，地方，事情。）2.出示机器猫（多啦A梦），请学生沟通对它的相识。【一起先就营造畅所欲言的氛围，拉近老师与学生的距离。既激发了爱好，又为后面想争得奖品打下了情感基础。气氛空前活跃。】二、进行嬉戏纸儿复原记三、师：同学们，今日我们不上课就是“玩”嬉戏起先。1.组织学生举起课前发的纸跟老师学（将纸一撕为二，重叠再撕，如此三次），将一张16K白纸撕成8份。（学生的头脑中已塞满了？号）2.组织探讨沟通自己怎样

3、做？想问什么？（小手举得高高）3.宣布用意及竞赛规则（3分钟之内，将纸复原者将获得机器猫玩具）4.竞赛起先（引导学生留意自己拼的方法，同时播放命运的音乐渲染惊慌气氛。老师巡察并制造一些小麻烦）5.师宣布：时间到！（学生几家高兴多家愁）总结竞赛状况，组织谈谈自己是怎么样拼的，拼了多少块，自己有何收获？（小手再次举得高高）6.同学们，刚才的嬉戏使我们得到了那么多的欢乐。那么怎样才能这份欢乐永留心尖呢？7.生沟通选择写。（刚好指导学生写，写好之后组织沟通评价）（背景音乐月光下的凤尾竹）【教化的本质应当以活动为中心，老师要擅长视察孩子的天性，激发孩子的天性，发展孩子的天性，这才是教化根本意义所在。这种

4、人类的天性也就是灵性。】四、读文，明确日记概念2.学生读文沟通。3.板书：日记 当天的事五、读懂例文，明确日记的格式2.学生读文沟通，师板书：3.过渡：你会把我们刚才那段话变成一篇日记吗？4.学生沟通5.指导写“日记”的留意点写日记虽然简洁，但要把它写好还需做个有心人，下面请同学们听听“日记博士”给我们的指引。出示幻灯片指名读【谨听名人训诲，与名人对话，是每个孩子无上的荣耀。扇起孩子的崇拜的激情】6.再读体会日记的趣味性，然后沟通好玩的地方。好玩的作品最适合我们小挚友的胃口了，但假如我们每经一事都有自己的收获，那往事就变的有意义了。冠军谈收获其余谈得失过渡：好！太棒了，下面请同学们将自己的心灵

5、收获用笔写在纸上，去珍藏这份生活的甜蜜。【作文情境能让学生“发觉事实事理的真际”，获得“真阅历、真学问、真感受”（叶圣陶语）。作文情境如同演员的“小品”，学生身临其境去体验，萌生惊异感、质疑感、自由感等，带来感知的灵敏性、情感的丰富性以及相识事物的颖悟性和敏捷性。境能造情，情能生境，情与境相因相生。乐境生乐情，哀境滋哀情，学生置身情境之中，情感体验自然真实】六、练习整理日记（背景音乐月光下的凤尾竹）1. 播放一段轻音乐，学生整理日记的结尾（自己的收获）。（多媒体出示）2.小组沟通。（可适时）3.全班沟通。（各组举荐人选）4.师总结。反思：叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充溢到什么程度，才

6、会做文字”可见充溢的生活体验是学习习作的源头。传统的作文训练不注意情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，提起作文，不少学生感到无米下炊、无从写笔。究其缘由，小学生生活的确较单调，再加上他们不擅长留心视察四周事物，捕获素材，因此咬着笔头冥思苦想，一脸茫然。创设作文情境，让学生进入情境体验，把生活浓缩到课堂或把课堂扩展到生活，写生活作文、活动作文，激活写作源头，才能在身临其境中情动而辞发。情境作文教学法，既敬重学生的现实生活，敬重学生的亲身感受和体验，又敬重学生的特性，激励学生的新颖思维和想象，有利于培育和提高学生的审美实力、创建实力、听说读写实力，是解决学生认为作文难的好方法

7、。蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的宏伟。”为什么？那就是因为儿童比成人更多地保留着人类的天性。老师要擅长设置情境，在情境活动中视察孩子的天性，激发孩子的天性，发展孩子的天性，这种人类的天性也就是灵性。【参考文献】赐予是欢乐的教学实录课前沟通：师：同学们，今日我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们兴奋吗？生：兴奋。师：同学们想一想，一个人兴奋常常会有怎样的表现呢？生：笑师：你们会笑吗？生齐：会！师：那么我们来做一个小嬉戏，看看你们原委会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面对台下的老师们，让他们来做个裁判！师：微笑笑眯眯哈哈大笑冷笑，冷笑可不代表兴奋呀！上课师：

8、刚才同学们特别兴奋，那么想一想，与兴奋相近的词语还有哪些呢？生：兴奋生：激烈生：欢乐师：（板书：欢乐）大家说得特别好。在生活中，当我们相识一个新挚友的时候是欢乐的，得到一件礼物时是欢乐，受到表扬时是欢乐的可是今日我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：赐予是欢乐的）请大家齐读课题。生：赐予是欢乐的师：有谁知道赐予是什么意思吗？生：就是给别人什么。生：是付出的意思。师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是欢乐的，可付出，给别人什么又怎么会是欢乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？生：想师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲解并描述了一个怎样

9、的故事。生：（读书）师：大家读得特别仔细，看来是被故事吸引住了。现在我还想告知大家一个隐私，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。师：有谁知道略读是什么意思？生：简略地读生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信念吗？生：有师：光有信念还不行，还应当有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平常常常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是（投影：问）要能自己发觉问题，提出问题。下面就来检验一下

10、，我们的自学实力如何吧！生：（读、思、圈、注，自学课文。老师巡察，了解学生自学状况，随机指导学生学习。约五分钟）师：通过刚才的自学，我发觉师范附小四年三班的同学读书的本事真强。很多同学都驾驭了自学的方法，而且运用自 如，读得很深化，也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应当提出有价值 的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，相互协作，沟通一下，解决、筛 选我们提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，我们在全班进行汇报。生：（分组探讨，解决简洁的问题，对提出 问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。老师参加学生学习，指导学生

11、学习沟通。）师：同学们探讨得特别热情，在相互沟通的过程中，我们解决了很多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。 那么原委谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，沟通一下各组的想法。同时，告知大家，我在 读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？生：我们小组经过探讨，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么潮湿了？师：是个不错的问题，谁能解答这个问题？生：我们组认为，保罗被小男孩和善、无私的言行，深深地打动了，激烈得快要流泪了。从这个细微环节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么想

12、法呢？生：我们小组认为保罗为什么一错再错？这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想改变最大，从这种改变中我们一次又一次地发觉了小男孩一心为弟弟着想的好品质。师：分析得特别精彩。可是我要问：保罗真错了吗？生：（纷纷举手）师：在读文中，我自己提出了这样的问题保罗是错了，还是对了？（投影）让我们来共同探讨一下。生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。因为刚起先，当他见到保罗在看车的时候，认为小男孩是艳羡自己的车，也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说希望自己也能当这样的哥哥！完全出乎了保罗的意料之外，这时候他想错了。生：老师我来补充，保罗还有错的

13、地方，比如：当小男孩恳求保罗把车子开到自己家门口的时候，以为小男孩是为了炫耀一下，没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟，坐在车前观赏这辆车，并给弟弟许下了一个承诺。这也是保罗想错的地方。师：同学们理解得特别好，是保罗的推断一错再错。那保罗有没有对的表现呢？希望大家再发表一下自己的见解。生：我认为保罗每次被小男孩的言行感到后，所作的都是对的。比如：当知道小男孩想当这样哥哥的时候，他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候，他又再次把兄弟两个让进车里，去观赏漂亮的夜色，并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一

14、个问题，我们联系到了上下文的内容，对课文进行了深化地理解，你们的问题提得太好了，回答得也特别精彩。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分一下角色来朗读课文。生：（分角色朗读课文，学生声情并茂，非常感人。）师：感谢你们三个人的精彩表现，用你们甜蜜的声音和充足的感情把我们又带进了感人的故事当中。感谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！生：我们小组认为为什么保罗认为赐予是欢乐的？师：是个不错的问题，谁来谈一谈自己的看法？生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，和善的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的

15、，也是由小男孩和保罗他们两个赐予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人欢乐，自己也会欢乐。他感觉到自己似乎更成熟了。生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到欢乐！师：理解得很好，请接着汇报。生：我们认为这个问题应当在读书的过程中留意到：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？师：真是火眼金睛，擅长思索。在这篇课文中，这个问题的确特别有感觉的价值。让我们来共同探讨一下。（投影）保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么难忘？生：我想，小弟弟在这个夜晚里望见了他从来都没有看到过的美妙的景色和圣诞节的礼物

16、，所以他感到难忘的。生：小男孩因为为小弟弟许下了一个美妙的诺言感到难忘。生：小男孩难忘的是让自己的弟弟望见了这么美丽的汽车，并能坐在上面过一个欢乐的夜晚。师：保罗呢？这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘？生：保罗懂得了赐予是欢乐的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。生：保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们望见了美妙的夜色而感到难忘？师：那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。让我们再来找一找他们欢乐的缘由吧！（投影）保罗的哥哥因为( )而感到欢乐，保罗因为( )而感到欢乐，小男孩因为( )而感到欢乐。生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞

17、礼物而感到欢乐。生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到欢乐。生：保罗因为懂得了赐予是欢乐的而感到欢乐。生：小男孩因为帮助弟弟实现了美妙的心愿而感到欢乐。生：保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到欢乐师：同学们，你们理解得特别精彩。那么你有过帮助别人而自己感到欢乐的经验吗？（投影）我也曾因为（ ）而感到欢乐！生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到欢乐生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到欢乐生：我曾因为帮助妈妈做家务活而感到欢乐师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有许多许多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，赐予是一种高尚的欢乐。今日我向大家举荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）举荐篇目：1、给，恒久比拿开心-蒋风(中国) 2、感恩之心-林润翰(中国)3、 乞 丐 - 俄 屠格涅夫生：（抄写文题）师：（投影）帮助别人欢乐自己！（爱的奉献音乐起）同学们，今日我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了很多有价值的问题，表现得特别精彩。实际在我们的生活当中，我们会时常地体会到这种赐予的欢乐，或许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心它或许是物质的，或许是精神的。只要我们每个人都能这样赐予、奉献，我们的世界将会变得更加美妙！感谢同学们，下课！