《降水量的测量》教学反思范文.docx

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1、降水量的测量教学反思范文上完降水量的测量这一节课后，写点教学反思会好一点哦!下面就由小编为您带来降水量的测量教学反思范文，欢迎阅读。降水量的测量教学反思范文(一)这是四上第一单元第五课的内容，学生在前面的学习中了解到降水量是天气日历中的重要数据，依据阅历会将降雨量分为小雨、中雨和大雨。本课以说一说降水形式有哪些导入，学生都能说出雨、雪、冰雹，但也有人会说到霜、雾，在这里没有将霜和雾这样不能测量的水归为降水量，因为降水量是指从天空降下来的液态或固态的水，说明之后应当不难理解。现在这个季节最常见的还是雨这一种降水形式，恰好上周又刚刚下过雨，于是让同学们回忆下上周下的是什么雨。有人说是中雨，有人说是

2、小雨，为了让同学们能够更清晰地说出推断依据，我又放了一段大雨视频，视频中雨声很响，地面积水许多，车开过也会激起水花，再让同学们来说一说凭什么说上周的是小雨或中雨，视频中的是大雨或暴雨。有同学说到可以通过雨声(听)推断，有同学说到通过看地上激起的水，也有同学说用一个杯子/量杯去积水，积到多下的就是大雨，但没有同学说到可以看雨是成滴下下来还是成线下下来。雨量器的制作没有让同学们操作，虽然知道制作简易雨量器是教学要求，但由于划刻度太奢侈时间，所以课堂上只集体学习了如何制作，动手制作作为回家作业。在学习中有三点：1、透亮杯子必需是直筒型的(出示大三个杯子，一个是圆口直筒、一个小圆口直筒、还有一个是非直

3、筒明确什么是直筒);2、透亮杯子要15厘米以上(学生能想到是防止雨太大，雨溢出无法测量);3、制作刻度条时以毫米为单位，零刻度与杯子内侧底部对齐。在出示三个透亮杯子时有人认为大圆口、小圆口直筒杯子都可以，但也有同学认为只有一个可以，那就只能通过试验来验证，尽管在试验前学生自己也提出了要尽量模拟地像真实下雨，也就是平行组洒水时间要相同，洒水壶拿的高度要相同(使雨一样大)。但由于种种缘由有些小组还是无法严格做到导致有几组平行组最终测得数据不一样，那就只能重新再试验。另外由于洒水壶数量有限，也无法做到人人参加。降水量的测量教学反思范文(二)降水量的测量这一课，我细心做了打算，制作了课件，想好了思路，

4、比起以前的课应当算是打算充分了，可是上完课后还是觉得效果不是很好，我细致分析了下主要缘由如下：1、课件设计不是很合理，条里不是很清晰，环节与环节的连接不是很紧凑，以至于课堂上出现了讲完了这一部分内容，下一部分内容遗忘了，或者是引不出来了。再就是课件内容，没有很生动的图片，以至于让学生学完内容，没有引起学生的留意。2 课堂内容打算的不是很充分，课堂的整个思路还没有很明确的调理清晰，课堂怎样导入，课堂内容原委包括哪些，没有去环环想清晰，所以导致课堂内容不紧凑。3、自制简易雨量器这个环节，很惋惜的是没有让同学们打算好材料，没有详细让同学们动手亲自做一做，只是说说就算了。应当说很惋惜。从学生效果方面讲

5、，应当算是良好，学生知道了这节课重点与难点，基本内容算是知道了，就是有的地方还不很细致。以后吸取这节课的教训，努力把课堂完善好。降水量的测量教学反思范文(三)降水量的测量是教科版科学四年级上册第一单元第五课的内容，本课讲解并描述的是天气日历中形容天气的另一个特征降水量。首先让学生知道降水包括许多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器测量，首先介绍雨量器的制作方法，书本上有具体的介绍，让学生比照书本学习制作的方法。老师再提示制作雨量器须要留意的问题，如选择的器材必需是上下口径一样大的，必需是透亮的等。再讲到测量降水量，降水量分为不同的等级，不同的等级有不同的降水范围。本课中，

6、学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用酷儿等近似圆柱的饮料瓶代替，降低难度。而且，雨量器的底部须要平整的，假如不平整可以在底部放些许水。刻度必需是从平整的地方起先量。杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清晰?降雨量的6个等级的划分，学生在短时间内很难记住，须要多次反复记忆。学生简单将降水量的单位毫米与毫升混淆。雨量器的制作不算难，应当让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习主动性。降水量的测量教学反思范文(四)降水量的测量这一课要让学生制作一个雨量器，主要是让学生制作一

7、个刻度线，贴在直筒玻璃杯的外面。课前，我想到学生的制作速度可能不快，因此在材料的打算上，我用即时贴代替白纸，让学生在即时贴上画刻度，这样就节约了粘透亮胶带这一环节。在上这节课之前，我觉得这个制作应当不成问题，也特别简洁。但没想到，学生的画线水平是特别差的，有的学生不知道如何画，怎样起笔，且速度超慢。反思自己的教学过程，我在学生画线之前已经进行了较为具体的指导，而且是边示范边指导的，告知学生先画一条直线，底部标为0，再像直尺刻度一样画下来。在看到学生画线实力如此差的状况下，我原来设计让学生画100MM的刻度，后来改为画60MM，但大部分学生的制作时间花了近半节课。这样一来，就导致了下面关于雨量的试验和雨量大小的推断特别匆促。课后，我从数学老师口中得知，这届四年级学生的数学实力很差，特殊是画图实力。假如不画刻度线，学生更会将雨量的单位：毫米还是毫升搞混。那么如何从学生现有水平动身，加快画刻度线和制作实力，提高教学效益呢?我在后来材料打算上，利用即时贴的背面来画刻度线，因为背面刚好有像尺子一样一厘米一段的长度标记。假如用这个来画图，学生只要标上数字，画出毫米刻度线就可以了，速度会大大提高。不过要打算一个透亮胶带进行粘贴。