《梦游天姥吟留别》个性...docx

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1、梦游天姥吟留别个性.安徽 马新桥教学目标：1 了解古体诗的一些特点，在此基础上把课文熟读成诵，了解李白及其诗作的相关背景。2 赏析诗歌的奇妙构思，理解诗作的主题思想。3 相识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极抗拒，表现了他不事权贵的性格。教学重难点：鉴赏“梦游”的意境，初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。教学方法：诵读法 鉴赏法课时支配：2课时教学过程：一 导入 新鸳鸯蝴蝶梦歌曲：“昨日像那东流水，离我远去不行留，今日乱我心，多烦忧，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁， 熟识的旋律响起，学生爱好调起，老师借机发问，歌词化用了哪位诗人的诗？学生答，李白的宣州谢朓楼饯别校书叔云，学生齐背，“弃

2、我去者，昨日之日不行留；乱我心者，今日之日多烦忧。 ” 这首诗作为古体诗的特点特别清楚，老师引导学生留意这首诗的特点，由此明确古体诗的特点。二 古体诗的特点：古体诗又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的规定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵究竟，也可以换韵。篇幅一般较长，容量也较大。今日我们就来学习李白的一首古体诗梦游天姥吟留别。三 简介李白及写作背景。由以下几句李白的诗串接介绍“只要功夫深，铁杵磨成针”“十五好剑术”“五步杀一人，千里不留人”“十五观奇书，作赋凌相如”“天生我才必有用，千金散尽还复来”“大鹏一日同风起，扶摇直

3、上九万里”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”素有“一飞冲天，一鸣惊人”之志，盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。长安三年，占尽了风光，终被赐金放还。此次辞别东鲁诸君，打算南游吴越，本文为离别前梦游，也就是真正“南游吴越”之前的梦游。四 诵读课文 1 播放录音或老师朗诵 强调字音、语调、情感。 2 学生自读课文（结合诵读提示） 3 学生齐读课文（字音正确，有气概就行）五 指名学生朗读课文，指正读法，同时理清思路，弄清诗歌大意。问：1 题目中说是“梦游”，诗中写梦游的部分是第几段，梦游的高潮又在哪里？2“梦游”之外的内容又是写什么的？由此可以明确脉络：入梦缘由梦游历程仙境出现梦醒时分留别语六 指导诵

4、读，品尝鉴赏1 品析第一段第一段，交织运用五七言，长短多改变，强调诵读节奏，前四句应轻读，语气稍带夸张，后四句要雄浑有力，气概贯穿。观赏表现手法：起兴、夸张、烘托，体会其表达效果。引导学生在诵读中驾驭本段内容：入梦缘由。2 品读其次段学生齐读其次段诵读指导：开头两句应轻读，“飞” 字可稍重些，以下四句应读得轻快些，读出作者的轻松愉悦欢畅之情。“千岩 惊层巅” 四句应为一个小高潮，语气厚重夸张些最好，这也是为了与下一句的“安静”形成对比，使情感显出起伏。当然，“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”一句的轻、慢、抑，就是为下文“仙境”出现蓄势，“列缺霹雳”两句，如同一石击起千层浪，极好的烘托了仙境的到来。

5、奇幻、奇丽的仙境到来，让人惊羡自然界的神力，语速应放慢些，尽可能夸张些，以表现诗人的无限惊喜之情。然而，当美梦化为泡影，当志向回来现实，作者是怅然若失，长叹不已！最终四句应放慢语速，融入深情以表现梦醒时分的怅惘之情。学生按以上指导，再读、品其次段。重点鉴赏仙境要求：学生依据诗歌，通过合志向象，用现代散文的语言再现诗中意境。参考例文：闪电划过天际，惊雷震响长空。山峦倒塌，大地动摇。仙境的石门轰然一声从中间打开。放眼望去，青色的高空广袤无边，望不到边际，在日月的光辉照射下，金银的亭台楼阁发出夺目的光彩。云中的神仙们披着彩霞作为漂亮的衣裳，架着长风当作自己的宝马，纷纷赶来，参与盛大的宴会。你看，那弹

6、琴的是温顺的老虎，那架车的是妩媚的鸾鸟。仙人们济济一堂，欢歌笑语，其乐融融！赏读部分学生佳作。3 品尝第三段当美梦顷刻间化为尘烟，全部的希望都已成为泡影，诗人是感慨万千。人间之士长思神仙之世，或许这本身就是很荒谬的。与其空度流年，何如刚好行乐！那青崖间的白鹿是我最忠实的伴侣，何不骑上它去寻访名山大川！此生宁愿与山水为伴，清白一生，欢乐一生，也不能折腰侍奉污浊的权贵！4 整体把握全诗梦游天姥吟留别以“梦游”为核心，从自然环境起始，到社会环境结束；以写景始，以抒情终。第一部分用起兴、夸张、烘托的手法极言天姥之高大，隐含憧憬之情，以为梦游的缘起。其次部分开头两句和结尾的四句是由现实到梦幻，又由梦幻回

7、到现实的连接点。中间集中渲染梦游，又可分为两部分，浅层次写山景，诗人从不同的时间、角度、方位、感觉等方面绘声绘色地描绘天姥山的高峻宏伟和奇妙；深层次是写仙境，“列缺霹雳”起，景色为之一变，金碧辉煌、壮美无比的天上宫阙，云中诸神即刻现身呈现在读者面前。第三部分写梦幻破灭后的心情，画龙点睛，揭示主旨。七 探究思索：本诗是一首留别诗，作者没有用自己的天才来抒写离愁别绪，而是极力渲染梦游仙境的壮丽，为什么？学生自由探讨，然后发言，老师适时点拨。李白“梦游”是通过一个离奇变化、自由壮伟的极乐梦境表达自己对自由乐土的憧憬和对志向境界的热情追求。神仙世界的五彩缤纷，反衬出人间社会的极端丑恶，诗人借此表达对黑

8、暗现实的剧烈不满和憎恶。诗人认为，神仙世界虚无缥缈得难以寻找，那就在人世间像神仙一样尽情山水恣意游乐吧，决不能“摧眉折腰事权贵”，这表现了诗人蔑视权贵、放达乐观的精神。“留别”有“留赠”之意，也有对长安三年“苦痛的留恋和凛然地作别”之意。李白是一个集儒、道、侠于一身的诗人，儒家的主动用世，道家的消极避世、不事权贵的思想，游侠的抗拒恶势力与豪迈飘逸的精神，在这首诗中均有体现。八 指导背诵，深化体会李白创作的基本特色1 依据诗歌的思路，引导背诵，让学生在诵读中体会诗歌特色。（其次段为重点） 2 总结诗歌的艺术风格。 （1）想像、夸张手法的运用（2）神话传闻的运用（3）词语的大胆运用这一环节，可以干脆告知学生以上三点，然后要求学生从课文中找出实例，或者从以前所学的诗歌中找寻例子。这样可以避开纯粹理论的解说，理论联系实例，学生更简单理解、领悟。九 结束语李白的诗歌是我国诗歌百花园中的一朵奇葩，他的诗是盛唐气象的折射，是特性光辉的闪光，是横溢才华的外化，是崇高追求的心声。希望大家课下选读李白的其他诗作，专心感受这课宏大心灵的跳动！十 作业 课后练习四 作者邮箱： 1