《月球之谜》教学反思范文.docx

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1、月球之谜教学反思范文月球之谜是一篇好玩的介绍月球学问的文章，以下是月球之谜的教学反思范文!篇一：月球之谜教学反思月球之谜是一篇好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，安排用一课时上完。以下几点是我对月球之谜的教学反思：三年级的小学生由于年龄小，留意力还不够长久，他们对学习内容的爱好是确定学习成效的关键因素。在简洁地复习了上一节课的学习内容之后，我就开宗明义地提出了本节课的课题月球之谜，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问?由问题入手，让学

2、生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。然后我让学生抓住遐想一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想?在学生充分沟通的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读;接着，我再用你还有哪些感悟?让学生在主动主动的思维中，加深对文本的更加深化的理解和感悟，培育学生的语感;随后，又以为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力?来激发学生了解科学家探究月球奇妙的经过。课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学内容干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么奇妙的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探究。但在本堂课中，神

3、奇的月球成了干瘪的几行文字，多数的疑问本可以串成一串长长的才智珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材必需深化，这样才能更有效地指导教学。，经过一番思索与打算我确定再利用一课时来进行相关学问的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的视频，学生很感爱好。好多同学都艳羡地说想到月球上去，接着我又给他们补充介绍了一些有关月球的学问，这回学生的爱好浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们依据自己平常的积累来回答，或者让他们进行大胆地猜想，或者激励他们课后接着查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。最终我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的

4、成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是学问还是方法，无论是看法还是情感，学生都比第一节课的收获要多得多。这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推动了课文内容的发展。把信息技术与文本进行奇妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。篇二：月球之谜教学反思月球之谜是一篇典型的科普学问短文，讲

5、的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以对神奇的月球，人类还将接着探究下去结束。全文最大的特点紧扣谜来写，可谓谜象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。这篇课文在写法上很有特色：第一段用美丽的文字，渲染月光给人们留下的美妙印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和其次段中月面的荒芜形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感叹句，强化了月球的神奇;结尾是开放式的，以神奇来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探究的愿望。依据以往的经难，我们老

6、师在上科普类的文章最易上成科学课。因此，为避开此问题的出现，在设计时我紧紧扣住以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅这条主线。一、直击语言，重视积累。在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对月的相识更加立体、丰富起来。再说：古往今来，面对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么?再引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想?让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美妙的景色与眼前所见到的景色的剧烈反差中理解奇异一词的意思，从而激发学生探究月球的未解之谜。二、创设情境，领悟重点。关于月球的三个未解之谜，在表述上非常平淡

7、，但是一读就让人觉得不行思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生讲解并描述三个谜，将语言的品尝、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地相识了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。随着科技飞速发展，人类探究发觉了月球很多奇妙，但也发觉了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜?老师的一句话，好比一石激起千层浪，老师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。最终，我紧紧抓住孩子们探究月球奇妙的剧烈心启发学生：此时此刻，你有什么话想说?孩子们争先恐后：我长大了要接着探究月球的奇妙。将来我想当一名科学家，到月球去探秘。我要……这时我再让

8、学生齐读最终一段在教学中，我紧紧围绕谜字，从由月光引起的遐想入手，先让学生回忆学过的描写月球的诗句，再说说你知道的哪些关于月亮的神话传闻，再读读课文中关于月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深化地理解遐想一词。情境的创设，美丽的语言，将孩子们带入了一个神奇而漂亮的境地，激发了孩子们探究月球的欲望。篇三： 月球之谜教学反思教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生供应有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探究科学的爱好。教学效果特别好，主要表现在以下几个方面：一、激情导入、激发爱好遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。常言道：良好的开端是胜利的一半，我用美丽富有激情的语言导入

9、新课：在浩瀚的宇宙中，有多数漂亮的星球，每个星球都是神奇的未知世界。今日让我们走进离我们最近的星球月球，去探究它的奥妙吧!美丽的语言很快地把学生带到了浩瀚神奇的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探究月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的胜利.接着，我又在漂亮的月空图片中，引导学生绽开丰富的相象：当夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想? 在我美丽的导语中，学生早已异想天开了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神奇的月球之上。看着孩子们充溢渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他

10、们的学习爱好。二、信息技术与文本的奇妙整合。把信息技术与文本进行奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解环形山、月球的荒漠时，我采纳图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神奇的面纱，激发了学生探究的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推动了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中，充分施展了信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传闻，以及月球的相关学问。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并通

11、过群学沟通中提出疑问。在课堂教学中，我依据课文须要制作了特别有实效性的幻灯片，内容丰富，页面美丽，如月亮诗句的收集，幽静的月色图配着舒缓的春江花月夜的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断录像。我在课堂里针对课文的须要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推动文本的发展。二、重视朗读，读中感悟本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。在朗读中，有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在详细的语境里感悟文本

12、内容，拓展自如。例如，课文的第一句话，夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读(范读，指名个别读，齐读)来启发学生遐想。再如，在学习课文其次自然段时，我是通过问题的设计：人类首次登上月球，看到的是什么景色?来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是奇异，在读后感悟荒漠。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品尝其文字的美丽与用词的精确性，达到读中品、读中悟的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。而创新型的学生除了能提出问题、解决问题外，还要带着疑问走出课堂，使学问始于课堂，而不止于课堂。我让学生将课堂的语言训练和课外的生活实践活动有机的结合起来，课外布置学生办月球之谜的小报，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。当然本课也有不少不足之处，月球之谜这篇课文内容浅显，可观赏的美丽句段不多，因此学生在读文时显得感情较单调，难以调动学习的主动性。课堂气氛略显沉闷，学生对自己搜集的资料整理分类的实力不强，导致在课堂沟通里，老师要加强引导，从而使课堂教学时间不够，使本课留下了缺憾。