五年级语文上册全册教材解读.docx

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1、五年级语文上册全册教材解读课标对进入第三学段的学生提出了新的目标。比如在阅读方面，其次学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字词典和生活积累，理解生词的意义，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。而在第三学段则上升为：默读要有肯定速度，一般读物每分钟不少于300字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色调。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。同时在阅读中要揣摩文章的表达依次，初步领悟文章基本的表达方法、在沟通和探讨中，敢于提出自己的看

2、法，作出自己的推断。阅读说明性文章，要能抓住要点，了解基本的说明方法等等，详细的学段要求，在这里就不一一细说了，大家只要参看课标即可明白。理解这些目标，既要着眼于前两个学段的学生达到的水平，又要考虑学生的年龄特点和认知基础，不能人为提高要求，要把它们看成一个须要经过两年努力才能实现的学习任务。教学本册教材，我们仍旧须要瞻前顾后，莲山 课件既要以发展的眼光从整体上把握对比同类、异类文体的写作特点和修辞特点，用文本去说话，而不应生搬硬套、死记硬背；又要引导学生关注文字描写的细微环节，品词析句、积累精华、敏捷运用，做好中高年级的训练连接。基于课标的要求，假期我细细地研读了本册教材，研读本册教材，最深

3、的感受就是教材的编写思路和呈现方式，力图实现教科书功能的转变，多角度引导语文学习，让学生和老师都动起来，在用教科书的编写方式变更传统意义上的课堂。本册教科书中的许多设计，让老师和学生成为学习过程的设计者、参加者、评价者。整个学习过程，从单元组的整合，从课内外的结合，从综合实践活动的设计，从习作的设计，都能够让学习过程成为一种师生共同参加的活动过程。一、教材特点首先是选文上：既突出多元视角，又不失文化品位翻开本册教材，一个多姿多彩的阅读世界呈现在大家面前。细细阅读，我们会发觉本册教材选文的品质高，视角多元，且富有丰富的文化内涵，同时拓宽了课文的文体和语体，将文言文引人其中。本册支配的文言文，篇幅

4、短小，文字也比较浅显，相宜学生积累背诵。文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”本册支配文言文的一个主要目的，我想就是为第四学段的学习做一点铺垫，使学生初步感受文言文的语言风格，为顺当过渡到中学的文言文学习做打算。其次体例上：既注意学段连接，又不失螺旋上升随着年级的上升，学生阅读实力的增加，为了帮助学生学好文本，同时增加生活阅历，开拓视野，积淀文化底蕴。本册教材的部分课文新增了小资料这一栏目。这栏目或介绍相关作家生平事迹与主要文学成就，或简介相关的背景学问或资料的，为学生的阅读扫清了障碍，引领学生走进大师，亲近经典

5、。进入了高年级，学生在语文学习中习得必要的读写方法是非常重要的。本册教材在每篇课文后面都设置了拓展与运用这一环节通过师生的即兴沟通探讨，帮助学生刚好地梳理、巩固本课、本单元或本期须要学到的相关的、也是必要的读写学问与方法。这些拓展与运用的内容既源自单元的文本，又较好地体现了语文课标第三学段读写目标的要求。3、练习上：既强调基础学力，又不失学法引领。课后的问题与练习，紧扣教材重难点，突出年段特点，注意培育学生的感受、理解、积累与表达的语文素养。如傲霜篇一课先后设计了这样的习题：轻轻地、专心地读课文，再把你喜爱的语句多读几遍。课文中有很多朗朗上口的童谣，有感情地打着拍子读一读，感受童谣的“明快、流

6、畅、风趣”。这道题旨在交给学生朗读的方法，让学生潜心会文。接着设计了思索与沟通两道题，意在让学生抓住重点词句把握课文内容。第三题拓展与运用设计了比较句子的不同，并体会加点词语包含的意思。这道题重在引导学生抓住关键词咬文嚼字，体会作者用词的精妙，进而领悟作者的表达方法，以培育学生的语感；最终一题是积累。抄写句子，想象当时作者看到的情景。我们本册教材每篇课文后一般都支配三四道题，有的是引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的是抓住重点段落或重点语句进行深化理解；有的是从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的是从抄写、背诵方面提出要求。“课后练习”从整体到局部、由浅入深、由易到难地帮助学生理解课文，学

7、习阅读方法，同时也更加关注文本，揣摩语言。我们要把课后练习做为阅读的提纲挈领，有机地整合到各课时之中，如：借助工具书理解词语意思要放到预习和第一课时之中，对“朗读”“思索与沟通”“拓展与运用”则依据实际在其次、三课时中完成，对于漂亮的三潭印月课后的拓展与练习的两道题可以特地利用一课时，因为这道题不仅是本课的阅读提示，更是本版块引导学生体会写景文章不同习作依次的平台。建议两题调整一下依次，先对比三篇课文的表达依次的异同，然后再让学生向大家介绍三处景物，这样会起到事半功倍的效果。课后练习不能成为游离于课堂教学之外的附属品，不应以老师的条分缕析代替学生的特性化阅读，不能利用课时以外的时间去完成课后练习，增加学生负担，要克服读书与训练脱节的弊端。课后练习要成为老师备课的一部分，做到精讲、精练、多读。）共4页，当前第1页1234