五年级语文《爱如茉莉》教后反思.docx

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1、五年级语文爱如茉莉教后反思老师反思的过程经验详细阅历→视察分析→抽象的重新概括→主动的验证四个过程。下面小编以五年级语文爱如茉莉教后反思为例，为大家介绍教学反思的写作技巧。五年级语文爱如茉莉教后反思一爱如茉莉这篇文章，作者虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看这一平凡的小事，但精彩的细微环节描写告知我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。课文中可供挖掘品尝、感悟的地方许多，因此，最终把其次课时的教学重点放在通过引导学生感情朗读、体会细微环节之处，感受父母之间平淡却深厚的情意，从而理解真爱就像茉莉。在教学时我从书中描写的大爱入手，让学生结合图片内容，

2、讲讲王子与美人鱼霸王别姬梁山伯与祝英台的爱情故事，体会书中描写的那些缠绵悱恻，花前月下; 刻骨铭心, 荡气回肠;海誓山盟, 生死与共的大爱。然后，再引入如茉莉般平淡无奇的爱，形成剧烈反差，激发学生的新奇，真爱怎么能像茉莉呢?这部分的设计意图，一是激发学生课外阅读的爱好;二是说话训练，给学生一个呈现自己的平台，来进行表情达意的练习，培育学生的语感。之后，我让学生到文本中去找寻能体现父母之间真情的词句和最感动自己细微环节，让学生从语言文字当中去感受爱如茉莉。在班级沟通感受时展示父母在病房静静守候的画面，引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情，如虚弱直奔紧握坐探等，让学生感受到爱有时就体现在一

3、个动作，一个神态，一句平淡的话语，一个细微环节，一件小事上。同时，在课上我注意重点词语的理解指导，例：对直奔探的指导理解。在理解的基础上，分句练习朗读，而后再通过老师的语言引导，将学生的感情推上一个新的高潮点，引导学生有感情地朗读全段。课的最终一个环节，我通过赏析感言，升华爱的理念。利用播放组图+音乐的方式，让学生观看生活中通过细微环节体现爱的图片，让学生观看后写几句话或写一首小诗，爱是什么?爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子;爱是爸爸直奔医院匆忙而去的身影;爱是-;爱是-。爱是-，爱是-。让学生在学习之后有自己思想和思索学习所得的时间。让学生把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。但教学是一门缺憾的

4、艺术，在这节课的教学中也存在有很多不尽人意之处：比如对时间的掌控还不够到位，最终写的环节没能给学生充裕的时间，落实得不够。还有比较缺憾的一点是，课堂评价不娴熟，不到位，若评价语再多一些，针对性强一些，学生的朗读可能会更好。五年级语文爱如茉莉教后反思二一、一节课下来，觉得把握得比较好的有这样几方面：1、一个大问题从那些细微环节感受到了父母之间的真爱?统领其次课时的教学，重点突出，思路清楚。2、充分给足了学生自主默读、沟通探究、课堂练笔的时间。3、析词品句，体会了真情。李海林说：语文课上出了多种味道，唯独没有语文味，成了没有语文的语文课。 字词知冷暖，语言有温度。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情

5、感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了课标要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解直奔、蹑手蹑脚、紧握等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关切;通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此爱护、静默付出;透过探字体悟人有情，景有语……二、40分钟的时间没有完成教学任务，以致匆忙结束。反思这一教学行为存在的缘由主要有：1、为体现这节课情节的完整，我将第一课时理清文章的情感脉络又提了出来。本想以复习的形式带过，没想到学生对这个问题显得有点懵，可能是我提问的语调唬着他们了吧。2、整节课的节奏有点松散，本想让学生在宽松一点的氛围中自主学习的，很明显对课堂的

6、驾驭实力还不足。同时也给我提出了这样一个问题：如何保证优等生的提高又要照看到层次低一些的学生。在练笔环节就出现了这样的现象：好的学生早就写好了，差的学生还在写写涂涂改改的……说实话，假如是赛课，我可能就带 过去了。3、个人语言还需锤炼，重要的是把许多的东西汲取、内化为自己的东西。4、读写结合的切入点把握的还不准。正如叶圣陶所说：读是理解汲取，写是理解表达。有理解性的汲取，才会有理解性的表达。如何能让读写水到渠成还需不断研读文本，教学研讨，从实践中摸索。五年级语文爱如茉莉教后反思三爱如茉莉是一篇充满着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间相互关爱，有如茉莉一

7、样雪白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。教学这一课我先从爱如茉莉这个题目入手。抓住爱的暖和、博大、深情，引导学生一次次地朗读爱字，初步感受爱字。接着教学茉莉两字，让学生留意简单写错的茉字。以此导入课题后，让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的?并趁热打铁给出本文描写茉莉花的词语 平淡无奇、雪白纯净、缕缕清香、袅袅芳香、充溢诗意让学生积累并敏捷应用。生活有真爱，细微环节有真情，语言有温度，字词知冷暖。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的很多细微环节中，假如不专心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生关注细微环节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语去体会父母之间的爱，然后在课堂沟通中紧紧围

8、绕细微环节处绽开品读，通过直奔、紧握、嘱咐等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延长到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。现在的孩子怨言太多，对父母的埋怨、对老师的埋怨特别的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦专心。而 爱这一字眼涵盖的范围太广，内涵又太深，为了帮助学生理解爱就是生活中的一些细微环节，我以爱是什么?为题让学生谈感受。我先开头说：爱是什么?爱是妈妈的担忧，爱是爸爸的嘱咐，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们那一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解和支持，爱是家长们的关切和帮助……在我启发下，孩子们谈的特别的投入：爱是妈妈辛勤的汗水。爱是妈妈缝上的纽扣。爱的妈妈的唠叨。爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜。 ……此时此刻，我想孩子们已经真正理解了爱的平凡。