深化办学体制改革探索高等职业教育新途径论文.docx

《深化办学体制改革探索高等职业教育新途径论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《深化办学体制改革探索高等职业教育新途径论文.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、深化办学体制改革探索高等职业教育新途径论文 吉林高校高等技术学院是吉林高校所属的二级学院，是面对社会举办的以高等职业教化为主的培育好用型、技能型高级特地人才的办学实体。为全面贯彻党的教化方针，提高学生的综合素养，学院确定总的办学指导思想是，以培育学生的创新实力、实践实力和敬业精神为重点，坚持素养为本、实力为重、产学结合、特色突出的教化理念，深化高等职业教化教学改革，探究多种形式办学模式，为我国现代化建设和区域经济发展培育技能型、应用型特地人才。学院现已发展成为拥有7个专业，专兼职老师75人的相对独立的高等技术学院。一、改革办学体制，建立新制的二级学院当前我国高等教化面临的最根本的挑战就是既要扩

2、大发展，又要承受教化经费短缺的压力。解决上述问题的可行思路就是改革高等教化的办学体制，改革政府包揽办学的格局，建立以政府办学为主、社会各界共同参加办学的新体制。其中一个详细而有效的措施就是建立新制的二级学院。这里所说的二级学院是指一般高校创办的或附属于一般高校的，具有新的办学体制、管理体制、筹资体制和运行机制的二级学院。二级学院的最本质特征可以归结为一校两制，即一般公立高校举办的、具有民办运行机制的，或以混合全部制为基础的非传统型的二级学院。我校高等技术学院在肯定程度上可以看作是新制的二级学院。它是由吉林高校南岭校区(原吉林工业高校)与吉林省卡伦湖股份有限公司合作创办的校企联合、自筹资金、独立

3、核算、自主管理的办学实体，以产学结合、优势互补、共同发展为原则，吉林高校负责供应校名、校誉、师资等有形和无形资产，负责教学组织和管理;公司负责供应办学场地、办学设施等办学条件，负责后勤保障和服务，实行董事会领导下的院长负责制。学院在办学体制、管理体制和筹资体制等方面不同于学校其他的二级学院。依据我校高等技术学院的实践，我们认为，改造或创办新制二级学院的基本思路应包括下述几个方面：1.突出新制，探究公有制多种形式在高等教化中的实现途径。这种新制二级学院可以是民办性质的，也可以是混合全部制性质的，这取决于学校发展方向、现有条件、优势及学科性质。我校高等技术学院属于校企联办的股份合作制。2.走符合中

4、国国情的低成本高扩张道路。新制二级学院将更注意管理与运行效率，注意各类经费支出。由于其与所依托高校在资源运用(包括校舍、试验设备等)、师资聘用等方面的有利条件，相对地成本较一般高校低。另一方面，从现有一般高校资源合理运用的角度考虑，学校本身还存在着人力和物力资源的有效和充分利用的优势(包括现有师资队伍的充分运用、退休老师资源的有效利用、学校设施与各类专业设备的充分利用等)，创办从属于自身的二级学院可从肯定程度上利用这些优势。我校高等技术学院在董事会领导下，充分利用吉林高校的师资力气，利用退休老师和部分闲置的试验设备，取得了低成本、高效率的办学效益。3.依托一般高校，保证二级学院人才培育的质量，

5、并确立以质量求生存的社会与需求约束机制。一般高校经过数十年的发展过程，在人才培育方面具有特别明显的优势。我校高等技术学院在创建过程中，借鉴吉林高校南岭校区的人才培育模式，从吉林高校南岭校区选派管理干部，因而能够在人才培育中取得肯定成效。可以说，将高校的智力优势、无形资产优势与适应市场体制的筹资优势相结合是国际上高等学校扩展规模的一个共同阅历。二、打破学科型教学体制，建立以职业实力为中心的教学体系我校高等技术学院充分借鉴专科教化的胜利阅历，克服本科压缩式教学模式的弊病，提出重素养也要重实力、重学问更要重技能的育人理念。教学中不仅注意加强学生的素养教化，而且注意学生的实力培育;不仅重视传授学问，而

6、且重视传授技能。在此办学思想指导下，学院实行了以实力为中心的培育模式，即以适应社会需求为目标，以培育技术应用实力为主线设计学生的学问结构、实力结构和素养结构，优化和整合教学安排，从而使毕业生成为适应面宽、技术应用实力强、综合素养较高、创新和发展实力较强的好用型人才。详细做法是：针对岗位(群)须要和专业培育目标，进行实力结构分析，在此基础上确定课程体系和课程内容。以计算机网络技术专业为例。通过对计算机网络技术专业培育目标的分析，我们认为，学生毕业后应具有如下业务实力：(1)计算机上机操作实力;(2)软件开发编程实力;(3)计算机系统配置与维护实力;(4)计算机网络安装、运用与维护实力。依据上述业

7、务实力要求，应设置相应课程(该专业实力与课程对应关系见图1)。为了加强实践教学环节，提高学生的职业技能，学院提出了结合国家职业技术资格考核要求，制订教学安排和课程教学大纲的新思路。集中一段时间，支配课堂教学和实践教学，经考核合格后发放技能证书。老师讲课有的放矢，学生明确学习目标。这种培育安排可以使学生在完成专业课学习后，不仅能够驾驭必要的理论基础和专业学问，而且可以考取34个专业技能等级证，如微型计算机安装、测试、修理技能证，软件技能证，数据库技能证，因特网技能证。这对于学生在人才市场上的竞争择业和上岗有很大好处。三、探究人才培育模式，走产学结合的新路子发展高等职业教化，除依托学校的人力资源和

8、物力资源外，还要面对地方经济建设和企业的发展须要，充分利用企业的办学优势。在办学过程中，吉林高校南岭校区高等技术学院针对地方经济建设和企业的发展须要，设置相应专业，培育好用人才。这种产学结合、校企合作的办学形式，是培育高等职业教化人才的重要途径，是发展高等职业教化的必定选择。我校高等技术学院实行产学合作的形式和内容包括以下几个方面：1.共同制订教学安排。学院邀请企业参加专业教学安排的制订工作，充分听取企业的看法。2.学院聘请企业具备双师型素养的技术人员和管理人员参加教学活动，并聘请企业理论水平较高、实践阅历丰富的高级技术人员作为兼职教授。3.企业为学院供应实习、实践场所，并派员工加以指导，充分

9、体现了优势互补、互利互惠、共同发展的原则。4.学院向合作企业、单位优先输送优秀高职毕业生。5.学院有安排地帮助培训合作企业的管理人员和技术人员。在高等职业教化中，实践技能的训练和培育是非常重要的。为了加强教学实践环节，提高学生实践实力和创新精神，学院现已建成应用技术实训基地。基地内设有计算机应用软件试验室、计算机网络技术试验室、计算机安装与维护试验室、微机原理与接口技术试验室、计算机硬件基础试验室、汽车结构试验室、汽车现代技术试验室、现代管理模拟试验中心等十个试验室及汽车驾驶实习基地、旅游及餐饮实习基地，此外，学院还建有校外实训基地。同时，学院还定期为企业举办长短期培训班。学院注意发挥和利用大企业资金方面的优势，提倡和激励企业在学院设立奖学金制度，不仅帮助了成果优异的贫困生接着求学，而且亲密了企业与学生之间的关系，使学生走进企业，走入社会，为日后的就业创建了有利条件。