关于小学语文教师随笔心得.docx

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1、关于小学语文教师随笔心得关于小学语文老师随笔心得（精选16篇） 关于小学语文老师随笔心得 篇1 美国教化家杜威曾说过：给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活!作为五年级语文老师的我，也不断在反思：应当给孩子一个什么样的语文课堂如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培育对语文的酷爱我觉得一节好的语文课能够体此刻以下两个方面：一、在情感共鸣中学习语文。苏霍姆林斯基说过：学校里的学习，不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。教学当中的情如同教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如母亲的呼喊一课，以&qu

2、ot;母亲的呼喊"为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充溢活力的导语：有一个人，你恒久占据在她心最松软的地方，她情愿用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地呼喊她的名字母亲。母亲，多么熟识的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼喊母亲。随着岁月的消逝，母亲一每天变老，然而，恒久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的呼喊母亲的呼喊。母亲的呼喊，是世界上最漂亮的声音。今日，让我们一齐走进母亲的呼喊这篇课文，再次感受一下母亲的呼喊里包含的爱和暖。简短的一段话，开启了学生感情的闸门。正

3、是基于对自我母亲的酷爱，学生才慢慢走进了作者的心灵，与作者产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。二、重视情境创设，激发学习爱好。新课标明确指出：老师要经过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的阅历，指导学生体验和感悟学习资料。一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。的确，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢我觉得不妨从以下几方面绽开：1、让孩子去展示自我。课堂上，老师要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自我。每学习一篇新课文前，我都激励学生尽可能地搜集与课文资料相关的学问。上课时，同学们都期望把自

4、我的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得非常进取，并且极大的丰富了学问的储备量。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是许多的实践，仅有在实践中，学生的本领才能不断练习、巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的资料，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不一样类型的文章的写作技巧;同时，激励学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自我宠爱的图书，作为公共资源共享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。3、引进生活

5、的活水。于漪老师提出：语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢所以在教学中常常引进生活的活水，运用多种课型，实行多种生动活泼的教学形式，能够充分调动、激发学生的学习爱好。语文课堂教学以及自我短短的语文教学经验，异样是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，仅有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的视察、品尝、描述中，才能真正地学好语文、用好语文。所以，我不断激励我的学生坚持视察四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识

6、地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成学生学好语文、用好语文的丰富资源。总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的幻想舞台。 关于小学语文老师随笔心得 篇2 寓教于乐的教化随笔由于实习生的到来，学校支配了很多的活动，异样是我校朱利清老师的课更是上升为镇级的活动，让更多的人有机会学习。我也有幸目睹了名师的风采。朱老师的课很精彩，精彩的课堂须要老师的引导，所以最让我受益的还是朱老师的课堂教学艺术了。首先，因为上的是二年级的课，应对的是低年段的小挚友，所以在课堂教学中朱老师异样注意对学生的激励表扬语言的运用。这

7、样做不但爱护了学生的学习进取性，并且也调动了学生的学习爱好。比如说的在教学一株紫丁香的时候，有一个环节，就是让个别学生朗读词语，朱老师就说：等他读完了，我们小挚友就给他鼓鼓掌。还有谁想赢得大家的掌声。这一系列的话比那些你读得真好，你真行有用多了，这些话更能激起学生的竞争念头，所以课堂气氛就浓郁起来了，活动起来了。在这次的上课过程中也有很多，如在齐读课文这一环节时，有一部分同学的课本是放在桌上的，所以朱老师亲切地说了一句：把课本拿起来会读的更好。很多小挚友都乐于理解，很听话的拿起来读了。这么亲善、亲切的一个老师比一个大吼大叫的老师更易于被人理解。其次，直观形象的教学设计。在感悟词语的时候，朱老师

8、充分探讨到学生的学问起点，有重点的、有选择性的挑了几个学生自我难以解决的词语(雪中送炭助人为乐、索取、奉献、热忱、真诚等)，甚至在帮忙学生理解的时候也是用不一样的方式的。直观感受：运用多媒体播放动画，让学生看，看完了在说，加深他们的印象;形象代言：分别用蚕和老鼠，让学生来对号入座，并且要说说为什么。此外还有用两个句子来比较热忱和热忱;用辨析法来理解真诚等等。这些都是让学生更好理解词语的方法，从中可见朱老师对学生的了解有多深了，真正的名师风采。第三，从生活实际动身。朱老师在帮忙学生理解词语以后，都进行了适当的拓展活动，如：学习了雪中送炭之后，老师就问假如一个人很饿，我们要送什么在家中，谁代表奉献

9、，谁又代表索取并且蚕和老鼠是生活中的物体，学生简单理解。异样是最终的活动体验，播放了西游记的音乐，然后给四个挚友送卡片，用这个形式巩固词语，学生更有爱好。总体来说低年级的学生，学习的长久时间不是很长，朱老师就运用了多种多样的形式来激起学生的学习爱好，让他们有学习的动力。在这一系列的活动中朱老师都能很好的调动学生的进取性，让他们参加到活动中去，在嬉戏中驾驭学问，在自主学习中，在相互学习中巩固学问，让学生在乐中学习，在乐中驾驭。之后我们又听了朱老师的讲话，真是有很大的收获。在备课过程中，我们不仅仅要备教材，更要备学生，因为学生才是学习的主体，假如自我的教学方法不适应自我的学生，就是你有再渊博的学问

10、学生也是理解不了的;假如你没有探讨到学生的实际，那么要上好课也是一句空话。学生重要，教材也是重要的，因为有了自我的理解就能更好地运用它，不必需要用本本条条去限定它，这样的教学才是新课程下的语文课堂教学，这样的老师才是新的老师。所以我们也要学会与书本对话;学会与学生对话。而我在备课的时候，自我的思维总会受到教参的影响，所以没有很好的了解教材资料，没有自我的理解，而对于学生，我只探讨到能否激起他们的爱好，忽视了他们的年龄特征，和他们的学问起点。所以这些方面我还要多多学习，让自我快乐上课，学生快乐学习，真正的寓教与乐。这样的课我们应当要多听，这样的老师我们应当要去多问。真是听君一席话，胜读十年书。

11、关于小学语文老师随笔心得 篇3 有过这样的比方：孩子的心田是一块惊奇的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成须要老师，异样是班主任的不断探究，不断努力，经过多种途径实行各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得没有规则，不成方圆的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。表扬作为一种艺术，在教化过程中有着不行忽视的作用。我们班有两个小挚友，两人的特点就是上课不用心，小动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外;就连午睡也是影响了一大片啊。应对这种现状，起先我实行的是指责、镇压的手段，

12、可是效果可想而知。而后，对于其中的一个学生我采纳了表扬的方法，只要他有闪光点，哪怕是微乎其微的一点，我都加以表扬，于是，从那天以后，张行健上课小动作明显削减了不少，就连举手发言的次数都比之前要多不少。但另一小挚友我照旧是指责方法，他的提高挺少的，甚至连做作业的看法都比以前要不好。老师应深化了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要留意指责的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的指责、指责、训斥，学生简单自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与抗拒行为。作为老师应留意从正面、进取的角度去谛视学生，要擅长发觉捕获学生身上的闪光点，奇妙地在表扬中少加指责，可能效

13、果更好. 关于小学语文老师随笔心得 篇4 我在阅读了有关当前阅读教学的问题及缘由后，进行了比较深化的思索，如何有效的进行小学语文阅读课教学呢应当做到以下几点。一、培育学生良好的学习习惯。我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如早读制度、图书交换制度方法一帮一制度方法等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就构成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就须要老师动脑筋、想方法。记得刚接手我此刻任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必需先标上小节号，必需要了解主要资料。这就要求学生读书时做到眼到、口到、心到

14、，不动笔墨不读书。二、把学习方法教给学生。新课程标准中提到，老师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的教教材转变为用教材教，这就证明教材是材料是例子。在语文教学中，我将教材资料进行归类。分为写人记事、写景状物、说明文、古诗、哲理性文章等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：写人记事的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必需要了解课文写的是什么人、什么事;其次步，读课文，必需要了解课文叙述依次、理清课文的脉络;第三步，抓住文中描述人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：写景状物的文章，我让学生按这几步去学习，第一

15、步，读文章，了解写了什么资料;其次步，了解写作依次或视察依次;第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体会感情。这样的教学，培育了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作本领。三、把主动权给学生。在语文教学中，我认为老师应当营造一个有利于学生特性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法驾驭的情景下，让学生自主学习、小组合作学习。可是在自主学习和小组合作学习

16、时老师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。异样是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生参加。这样，不但能够激发学生学习爱好，还熬炼了学生的本领。把主动权还给学生，是不是老师不闻不问了。老师应在巡察的过程中，主动去发觉问题，提示学生有必要时甚至要参加到学生的学习中去，听取学生的不一样见解。这样的自主学习、小组合作学才有效果。最终，主动权给学生，在阅读教学的汇报、沟通时，往往一位学生答对了一个问题，这个问题也就解决了。一位学生答错了，就请其次位、第三位，直至有一位答对了，于是，

17、这个也就解决了。一位学生答对了，就能代表全班学生都懂了吗明显，这是重结论、轻过程，面对少数人的表现。同时，忽视学生的特性差异也较普遍，如：一些学生驾驭了，另一些学生还没有驾驭，就会受到指责。提出把主动权给学生，面对全体，注意特性，就是要求老师在教学中探讨学生的特性差异，为每一个学生特性的全面和谐发展创建条件。四、提高阅读爱好，拓展学生的阅读面。课外阅读是课内阅读的扩展和延长，是学生获得精神食粮的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既能够丰富词语，又能够广泛的学习语言表达方法，提高读写本领，养成自学的习惯。那么，如何提高学生的阅读爱好呢首先，在平常的阅读教学中，我将一些浅显易懂

18、的课文当作故事课来上。经过讲故事的形式，调动学生的爱好。其次，组织读书活动，检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深化长久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多;实行故事会，激发学生读书的爱好，巩固加深对课外读物的理解;实行读书心得沟通会，谈体会，谈收获，相互启发;还能够实行诗歌朗诵会等活动。经过这些检查读书效果。检查后，仔细总结，表扬仔细阅读的学生，激励学生的课外阅读爱好。总之，要想有效地进行语文阅读教学，必需做到：酷爱学生，仔细学习新课程标准，细心设计教法，大胆创新。阅读过程中既要集中留意力，更要动脑子，还要勤于动笔，这样就会产生事半功倍的阅读效果。 关于小学语文老师

19、随笔心得 篇5 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培育学生的思维本领，是每位小学语文老师都在思索、探究、探讨的问题。我认为自小学语文教学中应当做好以下几点:一是要擅长激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为相识和实践的主体，提高他们的创新本领，必需以激发学生爱好为始终。由于学生年龄小，留意力、限制力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又激昂起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培育学生的思维本领，

20、是每位小学语文老师都在思索、探究、探讨的问题。依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应当做好以下几点:一是要擅长激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为相识和实践的主体，提高他们的创新本领，必需以激发学生爱好为始终。由于学生年龄小，留意力、限制力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又激昂起来，进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课

21、文是比较困难的。异样是理解课文的尤为困难。如此这样，就须要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与确定。所以，要调动学生学习的进取性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，擅长发展学生自身的闪光点，以激励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去激励。如有一次在探讨一个比较深邃的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，

22、渐渐由取举于发言道有问必答，并且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种提高，评价时就要激励其进取参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮忙其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满意状态，会失去进取和探究欲。 关于小学语文老师随笔心得 篇6 这次培训来的很刚好，培训资料也很深刻，培训的效果将影响深远。作为一名老师，我深知自我在教学上还有很多不成熟的地方，教学工作中还有不足，但经过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中必需能取

23、得更大的提高。下头是我经过培训获得的点滴体会：一、教学理念的提升应对当今的形式，时代要求我们不断提高，吸取养分，为祖国的教化事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力气。在这次学习中我在教学理念上有了更深刻的相识。经过培训学习，我进一步了解了为什么教作文，拿什么教作文，怎样教作文，作文教到什么程度、一线小学老师，有必要成为探讨者、提升小学语文老师人文素养。这些新的理念，给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的朝气与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学理念引入课堂，变更课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主;学生的学习热忱高涨;师生关系融洽。充分体现素养教化的根本目标。二、

24、教学行为的转变课堂是老师体现自身价值的主阵地，今后我会本着一切为了学生，为了学生的一切的理念，将自我的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足用活新老教材，实践新理念。力求让我的教学更具特色，构成独具风格的教学模式，更好地体现素养教化的要求，提高英语教学质量。经过这次的培训，使我深刻意识到：自我的学问、本领还有必需差距，在今后的教学中，我将立足于自我的本职工作，接着运用网络资源，加强理论学习，转变教化教学观念，进取实践新课改，不断地提高自身的价值，为教化事业发挥自我的作用。三、反思教学工作，不断进取在教学中不断斟酌着自我在工作中的不足之处。努力

25、提高自我的业务水平，接着向优秀的老师学习，来更好地适应此刻的英语教学。经过这些天的培训，我相识到每一位老师都应进取参加到理论学习中去，不做旁观者，做一个课改的进取实施者。经过学也让我更加深刻地体会到学习的重要性，仅有不断的学习，才能有不断的提升。我想仅有经过全体老师的共同努力，教学之花才会开得更加绚丽，中华民族才会永立世界民族之林。 关于小学语文老师随笔心得 篇7 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的基本理念是培育学生酷爱祖国语

26、言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字潜力，阅读潜力，写作潜力，口语交际潜力。使他们构成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展作为重中之重。语文又是母语教化课程。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必需的感情色调，丰富的。花能使你百花盛开，那是五彩缤纷的大花园;还能使你想到那不非常引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。百合花让你感觉纯洁、淡雅;玫瑰花则让你感觉明丽芳香，热忱似火。百合与玫瑰仅仅是两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激、感受。这就是我们的母语所给予我们的空间、灵感。也就是唯有

27、我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给以美的享受。都会是你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。作为一位语文老师，我们应指导孩子们给予每个文字以新的生命，给予它改变的色调，使它尽显英雄本色，尽其使命。让孩子们尽情享受语言文字给他们带来的快乐，用孩子们特有的童音，用他们特有的理解，让他畅游在学问的海洋中，那是最高的一种境界。让每个中国人都喜爱我们的母语，这是每一位教化工作者应肩负的职责。 关于小学语文老师随笔心得 篇8 怎样的课才算是一堂好课?老师恰到好处点拨引导，学生充分发挥主体性，时间安排拿捏到位，课堂教学有效且高效等等。当我们的课堂用条条杠杠去维系，用分分

28、秒秒去评价时，生命价值的实现是否就显得无从说起了呢?当然，我并不否认这些标准，但总觉得对于语文课堂来讲，有效如何来定位?如何来表述?应当有关乎于心灵深处的东西。因为课堂教学，不仅仅应当是有效率的，也应当是有灵魂的。今日在阶梯教室倾听肖川教授的讲座时，真诚、深刻、丰富如早晨的第一缕阳光，闪耀着光亮跃入了眼帘。没有深邃的专业术语，没有高屋建瓴的阐述，一改犀利的笔锋，肖川教授用平和的言语，细腻地点评着闫学老师的一堂语文课。跟随着这篇文章字字句句的铺陈，我享受着一堂好课的魅力。真诚，一个富有温度的词语。我想，课堂上，师生之间的对话，师生与文本之间的对话都是肺腑之言，而不是虚假的真话。学生不会为了迎合老

29、师的意愿，说谁都会说的套话，说违反心愿的话，说所谓的标准答案，说不会节外生枝的话，而是以一个拥有学问与阅历，拥有自身信念、价值观、爱好与须要的生命主体站在文本面前，建构自我独有的学问结构，情感体验，精神乐园。老师不是课堂外在的专制者，吩咐、提示、示意学生依据教学的须要，围绕教参的解读，进行着看似波澜不惊，实则扼杀学生主体生命感悟的教学，而是作为内在于情境的领导者，设计具有张力的问题，在开放的情境中与学生沟通阅读文本的非常细腻的特性化的真诚的理解。这些对话都像是从你内心世界里流溢出来的，如花开花落，似云卷云舒，一切都因心灵正在伸展。深刻，一个关照心灵的词语。我想，深刻的东西往往会令学生记忆犹新。

30、它不必需是一个启示，一段深情，一则真理。建立在学生已有的学问水平上，它有可能是思维的警觉，理智的挑战，认知的冲突，情感的冲突，甚至是价值观的颠覆，肖川教授认为只要能唤起学生惊异感与想象力的，就体现了教学的深刻。反思自我的课堂，有多少是深刻的?的确，思维价值不高的问题，欠缺才智的点拨，深度不够的结语，无关痛痒的拓展，深刻少了根植的土壤。由于积累得不多，研读得不深，思索得不透，四非常钟变单薄了，肤浅了，偏颇了。在埋怨学生发言不够精彩，课堂氛围缺少灵动的时候，我们是否也要反问一下自我：我的教学主题贴近学生吗?我的教学设计触动学生了吗?我的教学语言感染学生了吗?丰富，一个感觉充溢的词语。我想，至于课堂

31、上的丰富，不仅仅在于数量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，让学生的心灵荡漾其中。让我们一齐来做华蜜老师吧! 关于小学语文老师随笔心得 篇9 给孩子一个什么样的语文课堂?记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!教化家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活!我以为：老师在乎什么，学生就发展什么.(一)给学生一个情感的课堂。1、一个语文老师应当让学生觉得极富活力在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有活力的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习?呈现给学

32、生一个充溢活力的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月!2、敬重须要，注意激趣。经过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创建我要学我想学的进取教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学仅有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。激趣极大地调动了学生的主动性和进取性，教学过程也就变苦为乐。

33、3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是溶情。登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情如同教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。 关于小学语文老师随笔心得 篇10 近期，我们学校组织了小学语文老师团体听评课活动，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，时常激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或载歌载舞，或激扬文字，不仅仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多…….赞美之余，更多是深深的深

34、思，为什么会有如此的魅力为什么在课堂上学生乐此不疲从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下头我谈谈自我的体会。一、老师语言要具有艺术的魅力当我听着这几位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能深化学生的心灵深处……郭海瑞老师在教学搭石这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师亲善可亲的语言，为学生理解课文资料奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，精确，他用自我的挥洒自如的语言引领着学生二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说

35、到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想，安老师所执教的少年闰土一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深化综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地呈现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采纳了三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识。你说的观点很有创见，非常珍贵，老师想请你再洪亮

36、地说一遍。这个地方你再读上一遍，老师信任你必需会有新的感受和发觉。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，只要我们专心去做我们是能办到的。三、处理、把握教材的方法非常独到一句教化名言说得好：什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决

37、问题的本领，留下他们真正须要的种种几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜爱安老师的教学严谨、科学。安老师的课严谨到环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。把问题抛给学生，让学生自我思索，经验，从而解答怀疑让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我必需行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和超群的教学才智。榜样就在身边，我们须要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀

38、教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自我的教学生涯。 关于小学语文老师随笔心得 篇11 不记得是哪位老师说过：想要拥有优秀的学生，你首先要让自我成为一个优秀的老师。我记住了这句话，也将成为优秀老师作为了自我一向努力的方向!然而，此刻的我，还并不优秀，我只是尽量让自我成为这样的语文老师。一、做一个会讲故事的语文老师。学生爱听故事，语文老师，就要擅长讲故事。神奇的神话传闻，悠久的历史故事，慷慨激扬的革命故事，名人伟人的成长故事，感人至深的感动中国，最美人物的漂亮人生……只要你会讲故事，只要你讲得生动趣味感人，学生就会被你吸引，学生的学生时代的回忆里，必需有你的故

39、事，漂亮着他们的成长记忆!还记得我给他们讲四大吝啬鬼的故事，很是让他们困惑;我讲阿Q的哲学，又让他们感叹;还记得我给这些农村孩子讲红楼梦中黛玉初进贾府，讲到宝玉摔玉的情节后就戛然而止，吊足了学生的胃口。于是，班级上，就出现了两个红楼迷，竟然用不到两个月的时间读完了整本书，也就有了给全班同学讲红楼梦的宏大殊荣!我，不仅仅让自我会讲故事，也要让我的学生会讲故事。在我的班级中，有宏瑞讲坛，主讲人是袁鸿瑞，讲解并描述的是他在百家讲坛听到的故事;也有海垚开讲，讲的是许多女生都不爱看的三国故事。能成为主讲人，真是学生艳羡得不得了的荣耀啊!我期望有更多的人跃跃欲试，更期望自我的班级中，故事多，讲故事的人也多

40、!二、做一个能写文章的语文老师。语文老师是必需要教学生学写文章的，不能想象，一个自我都不会写文章的语文老师，是怎样能够教会孩子们会写文章。所以，语文老师想要让自我优秀，就必需要让自我写得一手好文章。你不必成为作家，成为诗人，只要你能用自我的笔，用自我的语言，形象地告知学生，文章能够怎样写，就能够了。那么，在你的学生的心目中，你就是作家，你就是诗人。还记得在学过背影之后，我在作文指导课父亲的课堂上朗读自我的下水文父亲，你在天堂还好吗?，感动了学生哭泣，也让自我落泪;还记得在学过春之后，我给学生朗读下水文春之遐想，他们看我时的眼神，充溢敬慕;还记得在探讨课题古诗词积累与运用的过程中，在指导学生在作

41、文中运用古诗词的下水文中国诗，歌四季中，因为化用许多的古诗词，学生看我时那崇拜的眼神。其实，我的文章写得并不太好，而我，或许是太自恋了，可是，我的自恋，却给了学生详细的引领，让他们学会了写作，当然，有许多学生也和我一样，变得自恋，变得总是信任自我，能够写好作文，并且，真的写好了作文。三、做一个擅长朗诵的语文老师。语文，是用文本建设起来的学科，文本，是无声的歌曲，是无声的诗行。语文老师，要学会用自我的声音，对文字进行再创建，用自我的声音，将无声的文字，讲解并描述成动人的故事，谱写成美丽的诗篇。窦桂梅老师说过：语文老师，要修炼自我的声音。语文老师，要让自我的声音具有一种魔力。当你的声音响起，学生就

42、会被你的声音吸引，然后跟随着你的声音，走进语文的大千世界。还记得自我在七年级第一节语文课上为学生朗诵在山的那一边，这些刚刚成为初中生的农村孩子惊异的眼神告知我：原先，课文能够这样好听!还记得我和学生一齐分主角朗诵盲孩子和他的影子，我的第一句话他，是一个盲孩子的低沉的声音一出现，这些孩子们的心情就被调动到状态，一篇无声的童话，就在我们师生共同的讲解并描述中，变成了绘声绘色的漂亮故事。四、做一个爱唱歌的语文老师。你能说，有哪个孩子不爱唱歌，不爱听歌吗?我的孩子们，都那么爱唱歌，唱歌不太好听的学生，也喜爱听歌。于是，他们喜爱什么流行的歌，我也要学会，和他们一齐唱;他们不会唱的歌，我有时候会给他们唱，

43、让他们明白这些歌词就是诗歌，就是倾诉，就是写作的一种方式。我不仅仅和学生一齐唱歌，还教他们唱古诗词，也让他们自我给古诗词配曲子，然后当老师，教给同学们;我不仅仅唱歌，也唱戏。唱评剧，唱黄梅戏，也唱京剧，唱二人转。当然，我唱得不专业，可是，只要语文课堂须要拓展，须要点缀，我就会时常地亮两嗓子，让学生明白，传统文化，都是相通的。五、做一个懂学生的语文老师。学生，是孩子，是孩子，就须要更多的关爱，而不是管束和说教。于是，成为他们值得信任的挚友，成为他们能够劝慰的家长，也是我的追求。因为不是班主任，学生并不怕我，于是，和善的我就成了他们的知心人。有时候，学生有些不能跟班主任说的话，就到我那里来掏心，到

44、我那里来找劝慰，寻求帮忙。还记得曾有一个男生来找我，告知我有个学习异样好的女生很喜爱他，而他不爱学习，也不喜爱这个女孩，可是，因为她学习好，多愁善感，怕干脆的拒绝损害了她，让我帮忙他劝劝这个女孩。我给这个女生写了首诗，告知她，秋天里的果子才更甜更美。没说什么大道理，聪慧的她便懂得了，从今，收心学习，考上重点中学，而那个男生，过着打工的日子，也很快乐。还记得一个女生总是叫我二妈，她说我就是她的其次个妈，虽然这个称呼叫起来简单让人误会，可是，我还是坦然理解，因为，我明白，这个称呼里，是她满满的爱。六、做一个可爱的语文老师。青春已过，不惑当年，我的年龄虽然已经不再年轻，可是，我的热忱不减，活力仍在。

45、我让自我时尚，给学生一个漂亮的仪表;我让自我温柔，给学生亲切和微笑;我让自我幽默，给学生快乐和学习语文的爱好;我让自我宽容，给学生空间，给他们改正自我的机会;我让自我可爱，拥有学生的爱，就拥有了我的语文教学的将来。让自我会讲故事，让自我能写文章，让自我擅长朗诵，让自我会唱歌，让自我懂学生，让自我更可爱，这些都是我的追求。或许，做到这些，我依旧还不够优秀，可是，我一向在成为优秀语文老师的道路上前进，前进，前进进! 关于小学语文老师随笔心得 篇12 小学语文新课程标准的提出，对语文老师的主角定位和教学方式产生了重大影响。首先，老师主角由传授型向探讨型转变。以往由于实行单一的课程政策，即仅有国家课程

46、，所以在学科领域长期以来实行的是一纲一本。老师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的教学方法实施教学，强调齐步走、一刀切。这种教学对老师的主角定位很明确，只须要传授型，老师的基本职能是照本宣科。而事实上，学生的特性是有差异的。这样的教学，不利于因材施教，至少对一部分学生是削足适履，更谈不上发展学生的多种爱好、爱好和特长，以及旨在促进每一个学生的发展。此刻，实行了一纲多本和多纲多本，老师能够依据本地区本学校本班级学生的实际，参加开发校本课程，编写学校教材，所以老师光传授就不行了，必需进行探讨，老师要从原先的只是教材运用者的主角，转变为不仅仅是教材运用者，还是教材评价者和教材开发者与编写者的主角

47、。其次，新课标的提出，也促进了教学方式的转变由讲授型向师生互动型转变。一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，这种传统的教学方式已难适应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设生动活泼的交际情境让学生参加言语实践，缺少让学生担当有意义的言语交际任务，缺少供应在详细的言语环境中开展言语实践的机会，也所以造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点，学生才是学习活动的真正主体，学习是学生这一主体的活动过程。我们的教学必需围绕学生而开展，课堂上必需想方设法调动学生的进取性，让学生既动口又动手，既动脑又动情，身体力行，亲历体验。本案例中，老师在让学生读了凡卡的信后，先说说自我的感受，从自身的感受动身再进一步理解文中凡卡的感受;之后又问假如你是凡卡，你最想做什么等等，每一环节的学习，都先引导学生搜寻自我的生活体验、情感体验，再带着这种体验走入文本。整个过程，老师旨在进取的引导，担当的是合作者引导者的