关于高中生议论文写作教学的反思.docx

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1、关于高中生议论文写作教学的反思摘要：争论文教学有利于学生接受主动的思想教化，树立正确的世界观和方法论。重视争论文写作是教学大纲的要求，更是时代发展的须要。然而，中学争论文写作现状是 老师怕教学生怕写。本文就学生写作和老师教学两方面分析学生写作水平低下的缘由，并针对缘由提出解决问题的四种途径。争论文写作是中学阶段作文教学的重要任务,也是对中学生进行思辨实力训练的极好途径。争论文写作的好坏不仅仅关系到学生在高考中得分的凹凸，还关系着学生的逻辑思维实力及写作实力的培育。但是，目前的现状是中学生不会写争论文，甚至是不知什么是争论文。一提到写争论文，学生就手足无措、抓耳挠腮、无从下笔。即便 逼 他们动笔

2、，写出来的文章也是一模一样，非常乏味。个别学生甚至连争论文的 格式 都不懂，或论点不明，或论据不足，或论证不力，或结构混乱。写不好加上不想写，使得中学争论文写作教学步履维艰。 造成这种现状的缘由是多方面的。笔者主要从学生写作和老师教学两方面总结如下：一、学生争论文写作水平偏低的缘由：1、不知如何论述。好多学生遇到一个论题后，往往不知如何下手,如何绽开。用俗话说,这是没有找到论述的"窍门"。事实上,对某一问题进行论述,可以从不同角度绽开。遵循提出问题-分析问题 解决问题。即分别解决"是什么"、"为什么"、"怎么样"和

3、"如何"的问题。如写诚信,就可以写什么是诚信,如今社会为什么须要诚信，如何做到诚信。2、不会论证分析。论证就是要"摆事实,讲道理"，但详细到"如何摆"和"怎样讲"时,却不甚得法。简洁点说就是不知道如何把论点和论据连接起来。往往是论点一摆,再紧接着就是 例如 ，或者写上几段名人名言，文章就结束了。中间没有阐释句，对论据也缺乏概括性的分析。总之一句话,有论点,也有论据,但水油分别,毫无论味。无非就是观点加材料的叠加。这包括:a.不擅长从现实生活中, 特殊是从亲身经验中提炼论据;b.有了充分的论据,但在论证过程中,不能做

4、到正反对举,点面结合,具体衬托,古今中外并存,事实事理俱在。于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是.不会揭示材料的内涵。3、材料积累不够。举例不过那么几个：中国的屈原、项羽、司马迁、张海迪，外国的爱迪生、牛顿、居里夫人。即便列举出来也不会多角度找寻与论点的关系，只是老一套。以致材料不能为观点服务，说不出道理，为了凑足篇幅，只好写些不着边际的话。学问面狭窄的缘由有两个：一是学生不关切时事、不关注社会。很多学生仍旧是 两耳不闻窗外事，一心只读教科书 。因此他们写争论文仅仅是说说大话空话，引几句名人名言，或用几个陈旧得发 馊 的前人的故事。二是学生的课业负担过重。尽管素养教化的呼声很高，但应试教化仍暗潮涌

5、动，学生忙于应付积累如山的数理化作业，很少有时间看课外书，更不用说去读读政论文了 。二、老师的争论文教学存在的问题：1、作文教学存在重记叙文轻争论文的舆论导向。一些专家认为高考作文应写富于生活气息的活生生的记叙文，大力提倡写记叙文。它可以让学生关注自身生活，有话可说。而认为争论文须要肯定的生活阅历的积累，逻辑思维实力要求过高，学生不会写就不要写。因此，这导致一线老师在写作教学中忽视争论文。久而久之，学生也认为争论文不会写无关紧要。2、急功近利的教学方式导致老师不重视争论文教学。很多老师迫于应付种种考试而疲于奔命，却忽视学生良好的阅读习惯的培育，如速读习惯、作读书札记习惯、运用工具书解疑的习惯等

6、等。有时为了赶进度，随意压缩课时，把教材内容挤成 压缩饼干 硬喂给学生，结果食而不化，严峻影响了阅读实力和思维实力的提高。3、争论文教学只把传授争论文的基础布局和写法方法当作提高学生争论文写作实力的法宝，只讲解与论点、论据、论证有关的写作学问，或单一的指导学生争论文的结构，却没有或很少针对论证分析进行教学，以致于学生好像听懂了该怎么写的道理，驾驭了争论文写作的基本思路，但仍旧不会论证分析，学生争论文写作存在的问题丝毫没有解决。针对争论文写作存在的双方面的问题，在实际的教学工作中老师应当怎么 办?我想只有遵循八字原则：对症下药、事半功倍。才是变更现状的解决之道。一、老师必需转变观念，重视争论文教

7、学。不论是争论文还是记叙文都是学生应当驾驭的写作文体，而且从某一程度上看，争论文比记叙文更加重要。争论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。因此，在写作过程中，论点、论据、论证过程缺一不行。争论文的这一特征要求学生具有缜密的逻辑思维实力、较好的语言组织实力和良好的材料驾驭实力。可以说争论文写作对学生的要求更高，学生学习争论文的写作，可以熬炼他们的思维，使他们的心智快速成长起来。同时争论文写作的高要求对学生的自主探究学习实力的培育、阅读面和视野的扩大都有重要意义。分析江苏省2023年至2023年的高考题目，有一大半题目也比较适合写争论文。如2023年的人与路，2023年的绿色生

8、活，2023年的品尝时尚，2023年的拒绝平凡，2023年的忧与爱。这些题目相对而言，记叙文写作难度要大。而写争论文思想更深刻，立意更高远，更具备现实意义，文章更简单出彩。所以，老师应当把争论文教学提升到与记叙文教学相同的地位，重视争论文教学，同时也要对学生强调争论文写作的重要性，从思想上变更观念。二、老师要指导学生积累写作素材并学会挖掘、运用素材。用事实证明道理，这是争论文最常见的说理技法，也是学生在争论文写作中广泛运用的手法之一，其关键在于事例的选择。优秀的学生往往能够从熟知的事例中出新、出巧，转换思维，给读者以多方面的思想震撼，从而更好地论证话题。一篇好的争论文，必定有好的素材对其进行支

9、撑。所以，老师在平常的教学中要留意引导学生对素材进行积累、挖掘和运用。首先，指导学生建立 论据收集本 ， 丰富自己的素材储备库。同时，老师在每天的课堂教学起先之前，可以要求学生将自己平常积累的素材在课堂上共享。也可以让同学们把素材本相互传阅、沟通，这样一个同学所积累的素材变为全班同学的素材。例如："闻名主持人杨澜当年放弃央视主持工作，毅然到美国哥伦比亚高校进修新闻传播学，而今成为我国最闻名的女主持人之一。"这一素材通过大家探讨，发觉这个素材可以用于：学会放弃、坚持等话题之中。学生通过这样的机会，素材积累增加了，素材运用方向也增多了。其次，老师还要指导学生思索、挖掘素材运用的

10、主题，选取不同的立意角度，针对详细文题提出符合题意并具有文化价值的论点，就能够达到旧瓶装新酒-创新的目标。例如：学生平常特别熟识的"司马迁发奋著书"的素材，许多学生会从司马迁在逆境中奋进，还会从司马迁不畏艰难著书等方面来利用这些素材。但是假如学生从更深的角度如"学会放弃，舍小我全大我"，以及从相反的角度如"时势造英雄，假如没有当时的社会制度又怎么会有司马迁的发奋，又怎么会有史记的流传"等，这些相反或者是更深层次的角度进行立论，这对于学生的素材出新也是一条便捷的途径。长期坚持，学生通过一段时间的训练，就可以积累肯定量的具有文化内涵的论据

11、素材以及形成对于文化现象的思维习惯。所以，素材积累不仅要多而精，更要会思索和运用。三、老师要常常举荐优秀争论文，扩高校生阅读量，培育学生的语感和良好的阅读习惯。语文学习的特点是举一反三，厚积薄发。没有金字塔形的坚实的基础，学生是很难登上争论的高峰的。老师应主动向学生举荐优秀的争论文，扩高校生争论文的阅读量，培育学生良好的语感。老师可以举荐杂文报、杂文选刊、南方周末、中国青年报等报刊上的优秀争论文，与学生一起品读。由于这些文章贴近现实，所以学生感觉简单亲近，也简单从中学到争论的真本事。同时，让学生养成良好的阅读习惯。习惯对一个人很重要，良好的习惯可以使人受益一生。叶圣陶先生非常注意对学生良好习惯

12、的培育，一些闻名的语文教化家也同样重视培育学生良好的学习习惯，如魏书生、钱梦龙、于漪等。我们要提高学生争论文阅读实力，须让学生养成以下几种习惯：常常听广播看报纸的习惯，了解国内外大事，关切社会发展;快速阅读的习惯，不求一目十行，但须通过快速阅读，迅捷把握文章观点;勤记读书笔记的习惯，不断积累学问，丰富自己的头脑，充溢自己的生活;仔细书写的习惯，尽量做到笔画有来历，书写整齐美观。四、老师更要教给学生分析说理的方法，摒弃 观点+材料 的简洁模式。高考作文评审组曾这样评价：高考通常有一类考生，他们写争论文的时候，只会提观点和摆材料，通篇作文没有一点自己个人的看法和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和

13、辨析实力，这类作文只能给到中等或以下档次。纵观近几年来的高考争论文作文，凡是得高分的文章，大多数以说理见长。对文章进行道理分析，可以增加论证的深度，更能显示出作者思维的缜密。 讲道理 是争论文写作不行缺少的重要组成部分。通过讲道理可以使论点旗帜显明，提倡什么反对什么都给人以醒悟的相识。而论据通过分析，可以揭示其中所蕴涵的道理，说明其与论点的联系，使论点与论据形成一个有机的整体。一句话：论点是统帅，论据是士兵，论据要为论点服务。分析论述不能空谈抽象的道理，而必需摆出事实再讲道理，即用材料证明你的观点。要使材料能充分证明观点，就必需通过分析，把材料与观点之间的内在关系证明给人看。通俗地说，证明给人

14、看的过程，就是分析、论证。因此，老师要教给学生分析说理的基本方法，让学生学会摆事实，讲道理。论证方法常用的有以下五种：1、因果分析法：就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成缘由的一种分析方法。这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。详细说，就是对事例中的行为，沿着 为什么 这条思路，探求其根源，发觉其本质，使内容逐步深化。如：三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍旧坚持自己的看法，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。街亭失守，是因为马谡不

15、懂兵法吗?不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边疆;又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他傲慢自大，固执己见，不能听取别人的正确看法。2、假设分析法：运用逆向思维对论据作反向假设，推想在这种虚拟的条件下可能产生的某种结果，从反面论证论点的方法。运用几个假设复句要从实际动身，当然从不同的角度来假设，分析会比较全面，说理也比较深刻，行文也会增加气概。如：某同学在论证 信念 的重要性时，引用司马迁的例子，说他受了腐刑之后， 但他没有去死，是完成史记的信念支撑着他，使他有了接着活下去的志气和决心。这个信念支撑着他，让他最终完成了史记。 接着，这个同学分析道：

16、假如司马迁没有肯定要完成史记的信念，那么他绝没有那么坚韧的意志活下去，那司马迁其人也不会为后人所知，今日还会有这么完整而宝贵的、被誉为 史家之绝唱，无韵之离骚 的历史资料史记吗?正是信念，支撑着司马迁，使之成为了一位宏大的文学家、史学家。上面文字在举例后，接着用 假如那么 从反面假设分析，从而论证信念的重要性。3、对比分析法：举出正反两个例子从而构成显明的对比，然后用比较比照所得出的结论来联系论点的方法。对比评析法适用于对比论证，分析文字围绕对比绽开，对比后的结论要与论点相吻合。如：普希金说： 大石拦路，勇者视为前进的阶梯，弱者视为前进的障碍。 强者有坚韧的毅力，对 拦路石 毫不畏惧，把它当作

17、熬炼自己的机会，而后一种人因为缺少一股拼搏的毅力，不懂得胜利来之不易，光看到别人的胜利，看不到胜利所付出的艰辛的劳动，面对 拦路石 知 难 而退，或者三天打鱼，两天晒网，最终还是一事无成。4、引申类比法：这种方法，就是把列举的事例加以引申或类比，联系实际，突出其观点的现实意义。如：英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力，把圆周率值推算到小数点后八百多位。可是后人发觉，他在第三百多位时就出现了错误，也就是说，他后面二十来年的努力都是白费。科学是容不得半点马虎的，多番维尔假如能在推算过程中常常客观地审查自己的步骤和数据，就可能不会留下这个缺憾了。科学如此，人生又何尝不是?经常听人懊悔自己什么做得不

18、好，什么不该做，事后再多的懊悔也于事无补，我们应当从中吸取教训，对 出 的意义有一个更好的相识。这段话由英国数学家多番维尔的事例，引申出 一个人做人、处事或相识社会应 出乎其外'，审察反观，这样才不会犯错 的道理。把事例引申类比，从而使读者从中得到启发和教化。5、论据引申法：举了一个例子作为论据，论据里面存在某种苗头，就着这个苗头引申出去，设想出某种结果。如：缪贤心胸开阔，他发觉蔺相如的才德，并 不因为他诞生卑贱而瞧不起他，而是不怕群臣讪笑，把蔺相如举荐给赵王，得以出访秦国。蔺相如此去吉凶难料，虽然他有勇有才，但未必能旗开得胜，若是此去非但没有换回秦国的城池，连 天下所共传宝 的和氏璧

19、也被秦国夺走了，辱没了赵国的威名，那么赵王一怒之下，唯恐不只是杀了蔺相如一个了事，连缪贤也将因举荐庸才之过而受到牵连。但缪贤并不惧怕这些，他识才敢用，特别信任蔺相如，置个人安危于不顾，毅然把蔺相如举荐到赵王面前。若非出于对国事的关切，是难以做到的。材料分析的方法有很多。同一论据，可以采纳多种分析法，究竟用哪一种，要视详细状况而定。而且，有时常综合运用几种方法。但无论运用哪种方法，都必需记住，分析的目的是为使论据更好地证明论点，使论点更加突出，更具说明力，因此，分析必需紧紧地围绕论点。总之，争论文写作教学是一项艰难的工程，既须要牢牢打好基础，又须要宏观的构建实力，更须要微观的精雕细琢工夫。老师必需要按部就班，有条不紊，既要激发学生的争论文写作爱好，又要引导学生逐步驾驭争论文写作的写作技巧，最终才能打开学生思路的闸门，激活学生的写作思路的灵感，写出有思想内涵和独特特性的争论文。