小班语言《会动的房子》说课稿.docx

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1、小班语言会动的房子说课稿各位评委老师：我今日要说的内容是幼儿小班语言会动的房子。新纲要指出：语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的创建因素，有益于培育幼儿的创新意识。一、说设计来源及意图教材来源于福建省中班领域活动指导的语言领域，在这个活动之前，小挚友围绕房子已绽开了一系列活动，对房子的结构、外形特征等有了肯定的相识和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告知幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个原委，学习主动性很快被调动起来，因此，故事会动的房

2、子油然而生。二、说教材新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜爱听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些简洁的道理。会动的房子生动地讲解并描述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子每天都在改变着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿特别熟识和宠爱的。叙述过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照看到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。三、说目标：依据中班幼儿实际状况以及布卢姆的教化目标分类学为依据，我将目标定位为认知、实力、情感三个方面的目标1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。丰富词汇：腻、驮、载歌载

3、舞、惭愧。2、实力目标：培育幼儿主动思索、主动参加的习惯和大胆想象创建的实力。3、情感目标：感受作品中清爽的大自然画面，从而酷爱大自然。依据目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。难点是：激励幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教化于生活情境、嬉戏之中。为此，我作了如下活动打算：1、电脑课件(幻灯片)、录音机、磁带、木偶、指偶等。2、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。3、布置四个场景：大树底下、山脚下、大海边、大草原四、说教法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的心

4、情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采纳的教法有：1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的宠爱，符合幼儿的认知特点。为了帮助孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清楚的第一印象。2、沟通探讨法：皮亚杰指出：儿童是个具有主动性的人，他的活动受爱好和须要的支配。凭以往的印象，我班的孩子肯定会对这个故事产生爱好，有一种想表演的欲望;这时进行对话教学、沟通探讨是个很好的时机。3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为详细，化静态为动态，让幼儿在活动中更爱好盎然，使幼儿的创建性素养得到主动主动的发展。4、创设情境诱导法

5、：详细的场景，能引起孩子肯定的看法体验，能使孩子心理机能得到发展。在教学过程中，老师和幼儿一起扮演小松鼠，依次来到大树底下、山脚下、大海边、大草原上，并依据场景改变进行提问，让幼儿在同等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。五、说学法1、操作法：新纲要科学领域中的目标明确指出，幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。因此，活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。2、自由探讨法：求异思维是创新思维的核心，老师应引导幼儿从不同角度去思索问题，找寻多种方法解决问题。象房子为什么会动呢?这类问题的答案都不是唯一的，因此我为幼儿创建了一个自由探讨的空间。3、体验法：

6、心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我让幼儿自由表演故事情节，以增加对故事的理解。体现着以幼儿发展为本的理念。六、说教学思路依据本课教材内容集中，特点显明、语言通俗的特点，我从(激趣导入，以题质疑)(以境促感，境中生情)(角色表演，内化感悟)(续编故事，拓展升华)四个方面引导幼儿学故事。1、激趣导入，以题质疑苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在本课一起先我就以题质疑。老师出示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用?为什么?我出示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置?小

7、松鼠好是怀疑：房子为什么会动呢?一石激起千层浪，小挚友马上叽叽喳喳，说出了很多充溢才智的答案。2、以境促感，境中生情在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节发展主线，从形式内容上吸引孩子，由于电脑供应的软件不仅形象直观，色调艳丽，而且富有动感，尤其配上活灵活现的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，干脆作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并依据故事内容提问：(1)故事中有哪些小动物?(2)小松鼠到过哪些地方?(3)小松鼠在旅行中听到过哪些声音?(4)房子为什么会动?3、角色表演，内化感悟苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、色调、声音来进行思维。我以情境表演为导入，依据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。4、续编故事，拓展升华培育幼儿的创新意识能激发幼儿的创建欲望。孩子的新奇心一旦被老师引导激发出来，就有可能影响他的一生。针对不同实力的幼儿，采纳不同的激励引导方式，来促进幼儿的自主性、创建性，以解决难点。我在课末提出：假如你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去?把你的想法画到画纸上，然后讲给小挚友听。又一次激发了幼儿的学习爱好，真正提高了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培育。