小学五年级语文教学工作计划格式.docx

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1、小学五年级语文教学工作计划格式小学五年级语文教学工作安排格式（精选18篇） 小学五年级语文教学工作安排格式 篇1 古人说“一年之计在于春一日之计在于晨”对于一名刚从农村调任奋斗小学的我，怀着一颗激烈、惊慌、同时又有些胆怯的心情，接手了五年级八班。为了更好得完成本学期的教学任务，使我班的整体成果再上一个新台阶，特做如下安排支配：一、指导思想：本学期接着以学校发展为本，以学校总的教学工作安排为指导，仔细贯彻学校教学工作要点”，转变教学观念，主动参加校内及组内的教学活动，深化课程改革，提高教化教学质量，全面实施素养教化。二、班级状况分析：全班共有学生53人，其中男生25人，女生28人。初接班，对本班

2、的实际状况的确不太了解，通过开学这几天的视察，发觉本班学生的学习劲头不够深厚，自觉性不高。爱好是行动的先导，为此，本学期要想法设法提高学生的学习主动性，让每位学生都喜爱学习，都能自觉地学习。三、教材分析：教材接着按专题组织单元，共设计了八个专题.依次是：我爱阅读，月是家乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进_。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还支配了不同呈现形式的综合性学习内容，是学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元实行全新

3、的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。口语交际习作独立成一个栏目，并在有的单元中供应多个角度供老师和学生选择。回顾拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“沟通平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插支配，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培育阅读实力的设计思路。四

4、、教材特点本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的'结构及思路有肯定的继承性，体现了整套教材的持续性，同时又有发展改变。其主要特点是：(1)专题组元的角度更加敏捷多样;(2)加强整合的编写目的更加明确;(3)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文;(4)强化导学功能，引导学生思索;(5)改进“综合性学习”，培育学生的综合实践实力;(6)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。五、教学目标：(一)识字与写字1.有较强的独立识字实力。累计相识常用汉字200个，会写150个左右的新词语，一部分学会运用。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。(二)阅读1.能用一般话正确、

5、流利、有感情地朗读课文。2.默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色调。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优

6、秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。8.学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10.诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。(三)习作1.懂得写作是为了自我表达和与人沟通。2、参与探讨，敢于发表自己的看法。学习辩论、演讲的一些基本方法。3、能写简洁的记实性的作文和想象性的作文，内容详细，感情真实。能修改自己的习作，书写规范，整齐。4、写简洁的读书笔记、学写内容梗概。(四)口语实际1.与人沟通能敬重、理解对方

7、。2.乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。3.表达要有条理，语气、语调适当。(五)综合性学习在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法，学会写简洁的活动安排。六、教学措施：(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中

8、学会学习。(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。(三)重视情感、看法、价值观的正确导向。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。(四)正确处理基本素养与创新实力的关系。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语

9、文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言实力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。除此之外，采纳各种方式使学生爱上阅读：1.举荐与课文相关的书籍，老师可在上到相关课文时举荐，如林海音的城南旧事，与汉字有关的语林趣话。可采纳半截故事法等。2.向学生举荐现今流行的或始终有的一些文质兼美的书籍。3.开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好嘉奖学生作业整理课老师给学生讲一个故事;读书统计活动;与家长共读一

10、本书并写几句读后感;4.加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。七、培优转差的方法与措施：(一)、确立优生与学困生名单：优生：学困生：(二)、详细方法与措施1、对优生要多进行“思维训练”，逐步提高其思维水平。2、课堂教学中，激励优等学生自主探究、自我尝试，使他们的创建思维实力得到不断增加。1、对学困生要提出适当的切实可行的要求，如从第54名进步到53名，从不及格到60分等，增加他们的学习的爱好和进步的信念。2、平常努力做到不卑视，多激励;不粗暴，多宽容。耐性细致地帮助，上课时多留意，下课督促他们刚好地完成有关作业。适当的时候适当地降低作业的要求。3、在语文的基础学问方面(如字词书写，段落填空，背

11、诵默写等)，多辅导，使他们力争得到这些基本分数。4、在班级开展“一帮一”帮学活动，在平常学习中刚好提高学生的学习实力，刚好“补课”。 小学五年级语文教学工作安排格式 篇2 一、学情分析本班小部分学生基础扎实，分析实力强，本学期将对这部分学生在训练的广度和深度上下功夫。其他学生基础一般，需加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解实力。特殊是学习困难的学生，由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着肯定的困难。本学期准备从学生行为习惯、学习习惯抓起，留意培育学困生良好的学习习惯，调动其主动性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习主动性。二、教材分析本册教材接着按专题组

12、织单元,共设计了八个专题,依次是：“走进西部”，“恒久的童年”，“语言的艺术”，“他们让我感动”，“中国古典名著之旅”，“走进信息世界”，“作家笔下的人”，“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”一组。其次次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。全册共支配了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

13、全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求相识的200个字。至此，完成小学阶段相识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。二、本册教学目标1.相识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。3.朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有肯定的速度(每5分钟不少于300字)。4.能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活阅历等)理解词句，能辨别词语的感情色调，体会词句的表达的效果。5.阅读叙事性作品，能把握主要内容，

14、体会思想感情，理清叙事依次，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。6.略读文章，粗知大意。学习阅读，能依据须要搜集信息。课外阅读不少于25万字。7.能写简洁的记实作文和想象作文，内容比较详细，感情真实。练写书信，表扬稿及简洁的探讨报告，留意格式。能依据须要分段表述，运用常用标点。40分钟完成约400字的习作。8.修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。9.听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的看法。稍作打算，能当众作简短的发言。10.主动参加语文综合性学习，在制订安排、开展活动、进

15、行展示沟通中发挥作用。学习运用获得的资料，写简洁的探讨报告。三、教学中须要留意的一些问题(一)识字与写字教学本册识字200个，每课识字量不超过14个，对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，刚好听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。(二)阅读教学1.接着加强阅读基本功的训练。朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。2.发觉语言规律，学习表达方法。(1)通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟表达方法。(2)在课文中发觉语言表达的特点。(三)口语交际教学第一，要激发爱好，引起学

16、生沟通的欲望。其次，要创设特定的情境。第三，要体现双向互动。第四，要不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。(四)习作教学1进一步明确小学生作文的性质。2作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。3视察、思维、表达三种实力结合起来培育。4加强平常练笔的指导。(五)综合性学习综合性学习活动二“利用信息，写简洁的探讨报告”，重点在于让学生学会怎样写探讨报告，教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写探讨报告”的方法：第一步：确定话题;其次步：获得资料;第三步：分析材料，形成观点;第四步：依照样本，撰写报告。 小学五年级语文教学工作安排格式 篇3 五年级作为高年级的学生，经过小学几年的语文教学已经有肯

17、定的基础了，那在五年级下学期的语文教学中，我制定了如下工作安排：一、教学理念：1、语文教化不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教化与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。2、语文教化要面对全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。3、注意过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神。4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。二、学情分析：本班共有学生72人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，83.3%的学生分析测试达到优良程度。学生

18、具有了肯定的阅读实力、口语交际实力和写作实力和语文分析运用实力，也驾驭了肯定的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能刚好完成作业，还需老师好好指导教化。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严峻，尤其是习作和课外阅读，很困惑，究竟如何缩短两极差距。三、教材分析：(一)教材结构：本册教材接着以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共28篇课文，精读和略读各

19、14篇。除了第六组综合性学习，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还支配了材料袋或阅读链接。全册共支配了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求熟悉的200个字。至此，完成小学阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。(二)教材特点1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目

20、标2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强;3、专题设置更加敏捷，编排方式在接着中又有发展4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能5、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生肯定的变更6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析运用的实力(三)教学重点、难点第一单元：一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激发酷爱西部的情感;二是指示学生学习驾驭课文主要内容，联系上下文，领悟语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并接着积累

21、语言，增加语感;三是指导学生了解文章一些相对简洁的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法运用到本人的习作中。其次单元：一是让学生经过学习课文，领悟作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，富有情感体验，更深切地感受正在经验着的童年生活;二是经过阅读，领悟文章的一些表达方法;三是注意语言积累;四是描绘本人的童年生活。第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式;三是指导学生积累生动的语言。第四单元：指导学生用心读书，感受人物的精神品行;领悟作者的情感脉络和表达要领，接着培育学生的速读实力。第五单元：

22、让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的变更，领悟信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收集和处理信息，起先学会运用信息，写简略的钻研报告。第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象，领悟作家描绘人物的要领，并在习作中学习运用。第八单元：一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，增长见识;二是要推想作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领;三是要注意积累课文中的生动语言;四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。四、教学目标(一)识字与写字教学本册识字200个，写字

23、150个，把字写端正。在提高写字质量的同时，还可适适当提高写字的速度，接着养成良好的写字习惯。(二)阅读教学1、接着加强阅读基本功的训练。2、发觉语言规律，学习表达要领。3、驾驭每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目标落到实处。(三)口语交际教学1、激发爱好，体现双向互动。2、接着提高学生的口语程度，培育良好的语言习惯。(四)习作教学1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。2、培育视察、思想、表达三种实力。五、教学措施：(一)识字与写字教学本册支配识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字实力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其

24、他部分，一概不再注音，学生在阅读中遇到不熟悉的字，可以查字典解决。老师要激励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的状况下，不防碍阅读。本册支配写字150个，都支配在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，支配好字的各个部件及间架结构，把字写端正。(二)阅读教学1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进行阅读教学，肯定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培育语感。在读中体会、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入手，指导学

25、生在驾驭全文情感基调及其变更的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。老师在教学时，应当为学生留有富有的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求仔细读书， 在默读之后要检查学习效果。2、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领悟表达要领。在课文中发觉言语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律的东西。3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵活多样的教学过程与要领计谋。(三)口语交际教学要激发爱好，引起学生交际的欲望。要创建特定的情境。创建情境要做好以下几点：一是情境的创建要实在，体现学生实践交际的需求，让学生了解在不同的场地、针对不同的东西，

26、运用不同的手法，接纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创建还要注意爱好，要用喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创建多个情境，在逐步深化的互动中，体现交际的内容由相对简略，到交际得相对深化的娴熟过程。要体现双向互动。(四)习作教学1、作文指示从内容入手，作文讲评重正在激励。作文指导，肯定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开端宜“放”，使学生感慨想写的内容许多，老师指导学生从中选择最妥当的内容来写。至于写怎样的标题，在打开思绪、选择要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否详细

27、，依次能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重正在激励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成果，使每个学生经过讲评看到成果与进步，享受习作胜利的欢乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望。2、加强平常练笔的指导。一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延长到日常生活中。凭借生活需求练笔。应帮助孩子相识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要激励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感爱好的内容。老师要指导学生在生活中学语文、用语文，

28、在办事生活的同时，提高读写实力。(五)综合性学习本册分析学习活动一“信息传递变更着人们的生活”，手法是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变更，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事因特网将世界连成一家奇异的电脑魔术师网上呼救把握自己等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变更和差别;另一方面经过本人搜集材料、察看访问、亲身做。综合性学习活动二“利用信息，写简洁的探讨报告”，重点正在于让学生学会怎样写探讨报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应当)遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写探讨报告”的要领：第一步：确定话题;其次步：获得材料;第

29、三步：分析材料，组成观点;第四步：根据样本，撰写报告。六、教学支配：第一组课文1011课时1-2周2.24其次组课文1012课时3-53.16第三组课文1011课时6-73.30第四组课文1112课时8-104.20第五组课文1012课时11-125.11第六组课文1113课时13-155.25第七组课文1012课时16-176.8第八组课文1112课时18-206.22复习1012课时21227.6 小学五年级语文教学工作安排格式 篇4 在新学期起先之际，我仔细地对五年级语文下册教材进行了分析，制定了本学期语文学科教学工作安排：一、教材分析本册共有课文28篇，其中精读、略读课文各14篇；教材

30、后面还附有8篇选读课文，总共32篇。本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“恒久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时支配了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。其次次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部

31、分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。二、教材主要特点1、主题设置敏捷多样，编排形式又有创新在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加敏捷多样，充分体现语文学科的特点。2、课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强（1）选编的新课文有时代精神和人文内涵。（2）重视爱国主度、革命传统教化、中华传统美德教化在课文的选编上，进一步加

32、强语文教科书的育人功能。措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教化内容的比重。措施二：新选一批课文，落实上述教化内容。（3）拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、探讨性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。（4）拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。3、细心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能（l）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。（2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。（3）以“沟通平台”为凭借，沟通学习心得

33、，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培育。（4）顺应儿童心理发展特点和语文学习的须要，“口语交际习作”的内容、形式又有了一些改变。4、单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导探讨性学习的过程，提高语文综合运用的实力。三、教学目标1、相识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有肯定的速度（每5分钟不少于300字）。4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活阅历等）理解词句，能辨别词语的

34、感情色调，体会词句的表达的效果。5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事依次，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。6、略读文章，粗知大意。学习阅读，能依据须要搜集信息。课外阅读不少于25万字。7、能写简洁的记实作文和想象作文，内容比较详细，感情真实。练写书信，表扬稿及简洁的探讨报告，留意格式。能依据须要分段表述，运用常用标点。40分钟完成约400字的习作。8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的看法。稍作打算，能当众

35、作简短的发言。10、主动参加语文综合性学习，在制订安排、开展活动、进行展示沟通中发挥作用。学习运用获得的资料，写简洁的探讨报告。四、学生现状分析：我班现有学生33人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成果比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100。虽然考试成果还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习实力欠缺，课外学问较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解实力差强人意。同时，有几个学生

36、缺乏家长的关切、帮助，经常不能按时完成家庭作业，上课留意力易分散，学习效率低下，需赐予特殊的关注。另外，某些学生虽然有课外阅读的爱好，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需接着在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用数字化手段（如博客举荐优秀文章等方法）提高学生课外阅读的爱好，扎实抓好午间的阅读质量，渐渐提高学生的阅读量和阅读水平。五、实行的对策：1、阅读教学（1）正确、流畅地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。（2）接着重视词和句的教学。能抓住重

37、点词句，联系上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色调；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。（3）加强续写结合，兼顾理解、表达a、通过课后思索练习题，引导学生理解内容，领悟表达方法。b、了解课文在表达上的特点。c、借“沟通平台”总结读写规律。（4）接着训练精读、略读，学习通过阅读，获得须要的信息。2、口语交际教学（1）提高交际的质量。（有层次，有深度，语言美，看对象）（2）交际训练与独白训练并重。在稍作打算的状况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。3、习作教学（1）激发表达的欲望，增加表达的自信念。（

38、2）40分钟能完成约400字的习作。（3）养成修改的习惯。修改重点是：内容是否详细，用词是否精确，语句是否通顺，书写是否规范。（4）加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。六、教学时间支配（略） 小学五年级语文教学工作安排格式 篇5 一、教材分析本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“恒久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时支配了一些语文实践活动，我们称

39、之为“小综合”。其次次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求相识的200个字。至此，完成小学阶段相识3

40、 000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。本册教材的注音方式与五年级上册保持一样，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不相识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，老师在教学中要赐予肯定的提示。二、教材特点(一)加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与连接?为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必需一以贯之的

41、目标，本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较详细的支配。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述依次，领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙依次、领悟表达方法等方面，采纳多种形式，做了详细的支配。在阅读方法方面，教材在接着加强精读和略读实力培育的同时，还支配了有关阅读实力培育的内容。本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强阅读实力的培育。再看口语交际。首先，从口语交际的情感看法目标来看，第三学段提出“与人沟通能敬重、

42、理解对方”。其次，从口语交际的习惯培育上，前两个学段都强调讲一般话的习惯，第三学段提出的“留意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养凹凸的表现。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要详细，感情要真实，能写简洁的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目标，支配了多次习作训练，在习作类型上，重点支配了写记实作文，还支配了写书信、探讨性报告、表扬稿等应用文的练习。(二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强1、教材内容富有时代性和人文内涵。教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文学性

43、，突出语文学科的特点，不仅编选了很多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本事，教材特地编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息写简洁的探讨报告的综合性学习单元。2、增加体现爱国主义、革命传统教化、中华传统美德教化的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教化内容的比重。措施二：新选一批课文，落实上述教化内容。措施三：在课文之外，为学生供应相关语料，拓展阅读。3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、探讨性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。(三)专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有发展1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加敏捷。有的从如何得体地与人沟通、沟通的角度提出;同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从揣摩文章写法的角度提出;有的从介绍中国古典名著的角度提出;有的从情感熏陶的角度提出;有的从培育学生搜集信息、利用信息的实力的角度提出，;还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。很多专题不仅是第一次出现，而且更加注意体现语文性。2、 教材编