关于骨干教师研修总结5篇范文(优选).docx

《关于骨干教师研修总结5篇范文(优选).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于骨干教师研修总结5篇范文(优选).docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于骨干教师研修总结5篇范文(优选) 本文是精彩最新发布的关于骨干老师研修总结5篇范文(优选)的具体读后感参考范文，觉得有用就保藏了，这里给共享给同学们学习。 总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析探讨，做出带有规律性结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成果，不如我们来制定一份总结吧。下面是我给大家带来的骨干老师研修总结5篇，希望大家喜爱! 骨干老师研修总结1 带着对重庆的憧憬，带着对学问的渴求，我起先了我的北碚之行，将近二十多天的北碚生活，这里的山山水水，这里的火锅小吃，这里人们的热忱都给了我深深的感动，但最重要的是在这里我有了更多的收获，在这里我有了更开阔的

2、眼界，让我不虚此行。 在这次培训中我有幸倾听了很多专家和学者精彩的讲解，从赵_老师的创新教化到吴_老师的好用教学，从数学理念到教化思想，点点滴滴让我对小学数学教学有了更深刻的相识。 饶_老师用自己的成长之路告知我们“亲其师，信其道”是多么的重要。是的，教化学生，就应当从爱动身。同等的爱，理解的爱，敬重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要赐予学生必要的关切和帮助。和学生沟通，学生就会信任你，喜爱你。同时还包括老师对学生的敬重和信任，以及对学生的严格要求，又要留意对学生的个体差异，仔细对待。我们的数学课堂应当是真实、自然、厚重而又充溢着人情味，作为数学老师的我更要

3、关注的是隐藏在数学课堂中那些只可意会、不行言传，只有身临其境的老师和孩子们才能共享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、沟通所衍生的主动的情感体验。我们不但要传授学问，而且要擅长以自身的才智不断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习阅历，开启孩子们的学习才智。 不知道别人是怎样理解一节好课，记得以前有人说过：好课就该是听起来特殊舒适的课堂，是的，好的数学课，必需关注学生，从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的学问基础和生活阅历，同时让学生在视察、操作、推理、验证的过程中有机会经验数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。“简洁

4、而深刻、清爽而厚重”，呈现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”!新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。 还记得钱_老师在培训时这样感悟到：“四十以后，最警惕的是滑入麻木和灰暗的跳蚤人生得给自己的事业和家庭点上酒精灯，对老师来说，这个酒精灯就是教化，得有一点浪漫情怀，从万事休的尘土中把浪漫情怀拎出来!”我虽然没有钱老师如此深的感悟，但我情愿用这句话来激励自己，让自己在工作生涯中少一些懈怠，多一些激情。 骨干老师研修总结2 时间如白驹过隙，转瞬间，两个月的骨干老师自我研修已经接近尾声了。我庆幸能够成为骨干老师中的一员，因为在这段惊慌的学习生活中，在如饥似渴的学问充电过

5、程中，不但开阔了视野、增长了见识，而且提升了理论素养、转变了教学理念;既获得了视听的享受，又得到了精神的洗礼。 每天都在惊慌劳碌之中度过，夜深人静时，坐在电脑前，倾听专家的讲解、在线研讨沟通、阅读教化教学书刊、完成自己的学习任务虽然辛苦，但却乐在其中。每天专心地去解读最前沿的教学理念，在沟通互动中取长补短，在自主研修中提升，抒发内心真实的感悟，仔细总结自己的实践阅历，感受着不断充溢丰富自己的成长过程，享受着生命拔节的欢乐。 一、让学习成为专业成长的源头活水 在“走进北师大”学习的过程中，真可谓是大开眼界，在学习先进的教学理念、胜利的教学阅历、科学的管理方法的同时，我也深切地感受到了自己与名校名

6、师的差距，这差距源于自己的专业学问不够精深，源于学问视野不够开阔，源于教化理论功底不够深厚，而这些学问的积累只有靠读书学习来实现。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学习犹如这源头活水，它会保持我们的专业成长之渠澄澈无比。我想，学海无涯，艺无止境，老师要以为学生生命奠基为追求，必需靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像海绵一样不断地汲取和纳取。我信任，在不断的学习过程中，我肯定会不断成长。 二、让反思成为专业成长的铺路基石 “学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话是孔子所提倡的一种读书方法。指的是一味读书而不思索，就会被书本牵着鼻子走，而失去主见，所谓“尽信书不如无书”;而假如一味空想而不去进行实

7、实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思索结合起来，才能学到切实有用的学问，否则就会收效甚微。这句话用在老师的专业成长上同样适用。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀老师的成长都离不开教学反思。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么，即使是有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复，除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。他可能恒久只能停留在一个新手型老师的水准上。我国闻名心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名

8、师。反思是我们老师成长的“催化剂”，是老师发展的重要基础。在这次培训中，培训组织者为我们供应了沟通反思的平台，启发我们不要只做埋头苦干的老黄牛，要时常回头看看自己走过的路，刚好总结自己的教学有哪些胜利之处，还有那些须要改进的地方、如何改进，只有坚持长期反思，才能渐渐提升教学实力。 “学无止境”，让我们借这次国培之机，起先我们的专业成长之旅，多学习，引入源头活水，勤思索，铺下坚实的基石，最终才有可能攀上成长的巅峰。 骨干老师研修总结3 一、课题名称 培育学生历史推理实力，从语言表达入手 二、问题的提出 新大纲在教学目的中特殊提出：要培育学生能够运用历史语言表达问题、绽开沟通，形成用历史的意识。培

9、育学生逻辑思维实力和训练学生的历史语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在历史教学中老师应创建条件让学生更多地说理。 在日常教学中，我们常常会遇到这样的问题：学生能够想到问题的结论，但是不能说清思索的过程，不能讲清解决问题的思路方法。就怕问"为什么或你是怎么想的"。常常言之无物，言之无理，语言繁琐，随意，非驴非马，叙述没有条理，不够完整，没有逻辑，东一耙子西一扫帚，"驴唇不对马嘴"，让听者不知道他在说什么。许多学生只重视问题的结果，却忽视了解决问题的过程。只是"心中有，说不出，道不明。

10、"还有的学生光会说，不会写或光会写不会说，说得糊涂，写得也糊涂，久而久之，就形成了不敢说，不想说，不会说，不能说的误区。随着新课程教化教学改革的不断推动，我们必需变更原有的观念，历史教学中也必需培育学生的语言表达实力。 因此，针对以上问题，我确定了"培育学生历史推理实力，从语言表达入手"这一课题。 三、课题探讨的目的、意义 探讨此课题的目的是在初中历史教学中寻求行之有效的教学方法，培育学生的口语表达及书面表达实力，以促进学生的历史推理实力。在培育学生语言表达力的同时，使学生养成有条理的思索问题，规范答题的习惯，力争使学生达到敢说、想说、会说乃至于能说的境界，培育学

11、生自主学习、合作学习、探究学习的实力，不断提高课堂教学效率并适应中考改革的须要。 四、课题探讨的方法 采纳理论与实践相结合的方法，把学习理论作为行动基础，边实践，边补充，边修改，边提高。 五、课题探讨过程 a探讨的几个阶段 1、打算阶段：(09.0304) (1)学习新课程理论，初中历史课程标准中关于语言表达实力培育的要求。通过网络学习相关的理论学问。 (2)探讨学生语言表达实力的现状，语言表达实力差的缘由。 (3)制定探讨方案 2、试验阶段：(09.0507) (1)在历史教学中寻求提高学生语言表达实力的有效策略。 (2)实施详细方案。 (3)反思阅历与不足。 3、总结阶段：(09.0809

12、) (1)依据课题探讨，视察学生在语言表达发面的改变。 (2)对课题进行总结，形成课题探讨报告。 b实施过程 若想治病必先明确病因。因此，对于学生语言表达实力差的成因我采纳了两种方法探讨：谈话法和问卷法。 通过探讨我大致总结以下几种缘由： 1、心理素养差，虚荣心强，怕答错或答不好被别的同学或老师笑话。 2、性格内向，不想或不敢表现自我，或没有机会发言慢慢封闭自我。 3、对学问缺乏系统的理解，不能有条理的分析问题解答问题。 4、没有严谨的学习看法，不会走就想跳不会用历史语言规范答题。 5、受老师个别不规范的语言影响。 6、学生由初中到中学，历史的解答方式突然过渡，不够适应。 毋庸质疑，语言表达实

13、力会干脆影响学生的历史学习实力，也会间接影响学生的个人交往实力，及综合素养的发展。下面我就结合新课程理念，结合学生语言表达实力差的成因，结合课堂教学谈一下自己的几点做法： 新课标指出：学生是历史学习的主子，老师是历史学习的组织者、引导者与合作者。学生才是学问的发觉者，探究者和探讨者。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习历史的重要方式! 1、转变学生，从转变自我做起，言传身教，规范自身的教学行为。 仔细备课，课堂语言力争不拖泥带水，做到正确、科学、简练、规范、有条理，逻辑清楚，连贯。坚持运用历史语言授课，不口语化。板书示范有针对性，给学生以良好的引导，让学生从简洁的仿照做起，逐步相识到答题规范

14、的重要性，同时，板书设计要美观大方、简洁规范，让板书给学生以美的享受从而不有自主的仿照。例如：在教学实际问题与二元一次方程时，我边板书边领学生总结了五字方针：设、列、解、检、答。学生根据这五字方针，就能较规范地完成类似的历史问题了。 2、给学生创设语言表达的时间和空间。 (1)创设生活情景，激发学生语言表达的欲望。每每讲到一个历史学问时，我都让学生结合生活实际去理解。例如：在教学"平移变换"时，我让学生举诞生活中的实例，学生爱好特别浓，都能畅所欲言 (2)利用小组学习，给学生创建更多的语言表达的机会。历史教学要面对全体，历史课堂不能只是那些优秀学生的领地。对于一个历史问题，

15、每个学生都有各自不同的想法和解决方法，每节课我都创设合适的问题，让同桌之间相互沟通，小组之间相互辩论这样做有几点好处：其一，给那些不敢出头露面的学生一个机会，在下面他们会放得开一些，敢于发表自己的见解和主见;其二，可以做到优势互补，那些语言表达实力强的学生可以帮助那些语言表达有困难的学生完成叙述;其三，课堂的教学时间是有限的，提问的次数也是有限的，不行能每个学生都得到语言表达熬炼的机会，所以同桌间的和小组内的沟通表面上是奢侈时间，事实上是节约了大量的时间。在一个同学说的过程中，另一(几)个同学倾听并评价，对于他们相互之间的语言表达实力的提高也会起到肯定的作用。这样做尤其是对那些不敢在大庭广众之

16、下发言的学生是一个很好的(练胆)机会，对那些不想发言的学生也是很好的心理疏导。 3、注意学生对新知的经验与体验。 历史语言是表达历史概念、推断、推理、定理或法则的逻辑思维语言，具有简洁性、精确性、严密性、抽象性和概括性的特点。学生在最初学习历史概念、性质、定义的时候，往往对其中的语言感到不易理解，简单混淆。历史课本中的定义、性质，不象语文课本中的语句读起来朗朗上口，也没有太多华丽的词藻，它相对朴实、简洁，老师在课堂上要主动营造轻松、民主的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生有展示、表达历史的权利和机会。在充分赐予学生"说"的机会的同时，老师也要逐步地要求学生答对所问，用

17、词精确，语句完整，留意引导学生语言表达的精确性、简洁性、条理性、逻辑性、长期坚持下去，能让学生学好历史术语，用好历史术语，讲好规范的历史语言。有了亲身的体验和经验，学生才会有感而发，有话可说。 4、发挥榜样的作用，用学生去影响学生。 历史教学中常常遇到用语言表达有困难的问题，我让那些具有示范作用学生先说，使其他学生在无形中感受到怎样去表述问题，怎样表达才有条理;另外，让那些书写规范的学生到前面板演，这样要远比老师一遍一遍的强调作用更明显。对于刚刚接触的问题，我让同桌之间，小组内的同学之间，在解答问题后，相互检查，指出对方的不足。在作业或试卷的解答中语言表达比较突出的学生，我让他们把自己的作品展

18、示给同学，用他们的规范解答去影响其他学生。这样就激发了学生的爱好，强化了对语言表达的重视程度。 5、先说后写，先写后说。 对于不擅长说的学生，我让他们先把想说的内容写出来，在提问发言时照着读出来;对于不擅长写的学生，我让他们把想写的内容说出来，比如说分析过程，说解题方法等。然后在试着有条理的按步骤写出来。这样给了学生一个语言表达的时间去打算，他们就能够解除心里的负担，敢于发言，同时回答的问题也规范，丰满，不拖泥带水。 6、给学生主动的评价，建立学生的自信，激发学生语言表达的爱好。 在课堂教学中，不能只关注那些优秀的学生，要把目光投向更多的学生。对于平常不敢发言或语言表达实力较差的学生，他们一旦

19、发言，我总是让同学们和我一起倾听并给以赞许的目光，回答问题后，我总是给他们主动的评价。例如："你说的很好""你表达得很清晰""你说的比上次更多了""信任你下次说的比这次还要好" 六、课题探讨的反思 通过此课题的探讨，大多历史生都达到了敢说，想说，会说，能说的程度。学生能够主动约束自己的语言表达习惯，力争规范。但是探讨过程中还有困惑的地方，例如：如何做好口语表达向书面表达的过渡，如何把历史中的语言表达与其他学科整合起来，如何更好的照看到那些超弱势群体;作为老师都希望能不断培育学生的表达实力，但时间从何而来?教学内容完

20、成不了怎么办?若学生就是不愿说，该怎么办? 七、课题探讨的成果 1、课题探讨的方案及报告。 2、案例分析及论文。 八、课题探讨的体会 1、通过课题探讨提升了自己的专业素养，对新课程理念及新课标的理解上升了一个新的台阶。 2、对在初中历史教学中培育学生的语言表达实力有了全新的相识。初中历史教学中，驾驭历史语言与历史学问是相辅相成的，语言作为"思维的外衣"可以帮助学生驾驭学问，而学问作为语言的内涵，也可以帮助学生理解语言。因此，初中历史教学应当重视历史语言的教学。 3、要把课堂还给学生，要用学生的说代替老师的说，要用学生的讲代替老师的讲。 骨干老师研修总结4 20_年10月6日

21、至10月20日，我有幸作为威海市唯一一名初中化学骨干老师代表参与了教化部举办的“2023年国培安排中小学骨干老师研修”，在为期十五天的培训学习中，我学到了许多，收获了许多。 首先，跟随郑长龙教授走进义务教化化学新课程的实施及最新改变，我懂得了教学“回来学科教化本原”的重要性;走进冯守华院士的专题讲座化学学科基本思想21世纪化学所面临的挑战，我知道了“化学是一门核心的科学，创建与好用的科学”，知道了“化学的核心是反应”，明白了“新奇心源于进取心，爱好源于学问格局”;倾听周仕东博士有关“化学科学探究”以及“化学教学探讨方法”的精彩讲座，我知道了“探究”须是有意义的探究，“探究”是最有效的学习方法，

22、懂得了“Lessis more!”教化理念的意义，清晰了“小题大做”对老师教学探讨的好处 与来自全国各地的骨干老师同学共勉，让我大开眼见。从他们身上学到了许多珍贵的阅历，学到了许多的切实可行的妙招;懂得了老师如何才能使自己的专业成长之路越走越宽;知道了学问储备、文化积蓄、道德修养是老师胜利的基石 随着国培研修的不断深化，专家、学者和名师们给了我越来越多的教化启迪和先进教学理念，使我这个在发展道路上到处有缺憾的老师明确了前进的方向，找到了打开迷茫心结的钥匙。 其次，十几天的高校校内学习，让我仿佛回到高校时代，使我重新体会那充溢激情与浪漫的高校生活。白天听讲座，夜晚写感悟、读书，这种有规律的学习生

23、活使我能够细心在学习中领悟，在领悟中思索，在思索中提高，让我真真真实切地体会到了学习对老师专业发展的重要性，体会到学习的乐趣与成长的欢乐。 再次，十几天的学习研修，我被许很多多的人和事感动着。感动的热浪时刻包围我，冲击着我。一方面，每一位专家教授让我感动，他们的大智大慧让我感动，他们的远见卓识让我感动，他们的严谨仔细让我感动，他们的热忱好客让我感动，他们的平易近人让我感动。另一方面，每一位学员老师让我感动，他们的聪慧才智让我感动，他们的勤勉好学让我感动，他们的锐意进取让我感动。总之，感动伴我一路学习，一路前行。这些感动化作内心的激情，催我奋进，促我成长。 现将所学精彩要点整理出来，与各位共勉。

24、 1.教学要“回来学科教化的本原” 东北师范高校化学学院院长郑长龙教授说：化学教学要向生活回来，使学生体会到化学就是身边的那些熟识的问题和事物。老师要从学科的本原上引导学生思索问题，引导学生走进化学，引导学会运用化学特有的宏观与微观相结合、动态与静态相结合的思维方式去学习化学，探讨化学。要从学科高度看待所教内容;从整体上把握所教内容;要留意初中学学问的连接 回来化学学科本原就是立足于学生，一切为了学生全面发展和终身发展，使化学教化贴近生活，回来社会。 2.“不愤不启，不悱不发。” 说到启发式教学，信任每位老师都有许多要说的话，也信任大家都和我一样，认为所谓的“启发”就是“老师启，学生发”，因此

25、当我们遇到学生面对我们的问题没有反应时，常埋怨学生“启而不发”。 然而这次的国培研修，听了路海东教授的讲座，我这个从教二十年的老老师如梦初醒，原来所谓的启发不是“老师启，学生发”，而是“老师启，老师发。”教学中老师的“启”和“发”要适时适度，正如孔子所说“不愤不启，不悱不发。”老师的教学就是要设置有效的“愤”与“悱”的情境，当学生进入了学习的“愤”与“悱”的状态时，老师适时地进行“启”与“发”。只有这样才能真正调动学生的主动性，熬炼学生的思维实力，使学生真正成为学习的主子。 3.大声思维 即学生将自己的思索讲出来。学生在讲的过程中就会发觉自己的思维是否完善，是否符合逻辑，因此“大声思维”既可熬

26、炼学生的表达实力，又有助于学生完善自己体系。 4.化学是一门核心、创新与好用的科学。化学的核心是反应 中国科学院院士冯守华指出：科学变更了人的认知，技术变更了生活生产方式，工程变更了世界。他认为学科是以“教学与积累”来传承、以“人与团队”来支撑、以“试验室与设备”为基础的学问体系。人们通过创建性的劳动，必将产生科学发觉和技术独创，而这些技术独创只有转化为生产力，通过产业化形成资本，才能促进社会的进步和经济发展。 他说：化学是一门核心、创新和好用的科学，化学最重要的是创建新物质。化学不仅探讨自然界的本质，而且创建出新分子、新催化剂以及具有特别反应性的新化合物。化学科学通过合成美丽而对称的分子，给

27、予人们创建的艺术。化学以新方式重排原子，给予人们创建劳动的机会，而这正是其他学科所不能媲美的。他还指出了21世纪化学所面临的挑战，强调了化学与生物学、药物学、新功能材料设计与开发、环境爱护、新能源开发、国家平安等方面的重要关系。所以说化学学科即可促进社会的发展，又可为社会创建财宝，是一门“核心”、“创新”、“好用”的学科。 5.化学习惯于从结构的观点看问题 冯院士从化学键到轨道杂化理论、价键理论、量子纠缠论等方面，介绍了合成化学的发展，例举了美日三位科学家共获2023年诺贝尔化学奖的实例，指出“分子聚集体的科学是化学发展的方向”。 6.新奇心源于进取心，爱好源于学问格局。 冯院士以Jamesp

28、arsons独创固体燃料、NikolaTesla两手握电击的'火花、今年的诺贝尔物理学奖获得者在石墨烯材料方面的卓越探讨等精彩的事例阐述了“新奇心”源于进取心，“爱好”源于学问格局的道理，启迪我们要有进取心，要有深厚的学问基础。 7.物质的基本形态 通常我们认为物质有三种存在状态，即：气态、液态、固态。其实物质的存在形态远不止这三种。冯院士告知我们设计新概念材料的基础就是发觉和研制新的物态。随着科学技术的发展，人们已经发觉物质的基本形态除气态、液态、固态之外，还有等离子态、玻色爱因斯坦凝合态、费米子凝合态、激子凝合态。其中第四、第五态已经被证明是存在的，第六、第七态还在论证中。 8.“

29、Less is more”的教化理念 “Less is more。”是日本教化学家佐藤学在华东师大讲学时所说的一句话，即：“学习内容越少，学习的成果越多。” 回想我们的教学，为什么“讲了好多遍学生还是出错”?归结缘由，就是我们“太热心”，说的太多，不懂得“Less is more”的魅力。 教训是惨痛的。在提倡生命化教学的今日，我们老师不能在独霸课堂，而应当把更多的时间给学生，要让学生有足够的时间去思索、消化、巩固学问;要让学生“大声思维”，展示自我，使学生在参加的过程中实现学问的自主建构。 9.“探究”可能有多种结果，而发觉只有一种结果 “科学探究”既是课标的内容之一，也是学习化学的重要学习

30、方式。我曾经认为自己教学中的探究活动还算是搞得有模有样，然而听了周仕东博士的讲座后我方明白，原来自己所谓的“探究”充其量不过是发觉学习，即学生根据老师预设的提出问题、猜想假设、设计方案、试验验证、获得结论、沟通探讨等等一系列的步骤，完成有关的任务，这看似很喧闹，其实也只是验证了课本上或老师设计好的结论。这种“步调一样的结果”，完全没有学生自己创建的空间，学生创建力的培育就可想而知了。如何真正培育学生的探究实力，我们真应当好好想想。 10.今日的不便利是为了明天的更便利 “探究活动”费时费事，这是许多老师的同感，在暑期的远程研修中专家们也为我们做了具体的分析和说明，告知我们“探究”的意义，在于培

31、育学生的创新精神和实践实力，促进学生的终身发展。这次的国培研修，专家再次强调了“探究”的重要性。的确，从一节课、一个课题来看，“探究”的确须要花费许多时间，并且从短时间的效果来看，“探究”不肯定能立刻收到有效的成果，但是从长远来看，“探究”肯定有利于学生实力的提高。在探究中，老师不要包办一切，要给学生足够的空间，让他们去尽情地想，尽情地问，尽情地去探究，要让他们在探究中获得学问和实力。学生有了这样的探究活动训练，日后遇到问题肯定会知道该怎样处理，所以说：“今日的不便利是为了明天的更便利。” 11.中考成果肯定是动手写出来的 学生进行动脑思索只是会做，但不肯定能做对，所以肯定要让学生动手写以加深

32、印象。当然动手写不是搞题海战术。 当然从专家那里所学到的远不止几段文字就能表达的，不过以上几点对我的触动最大，希望也能对各位有所帮助。 骨干老师研修总结5 一、全新的研修，全新的体验。 20_年_月_日，全省一百多名数学老师齐聚济南，开展为期10天的集中加分散的研修学习。 晚上的破冰活动，使每一个人都能感觉到，这100名老师都是全省初中数学界最优秀的代表。这其中有多位齐鲁名师、山东优秀老师、山东创新人物、全国优秀老师、全国课改试验先进老师，更不乏山东教学能手、山东省特级老师、省优质课一等奖获得者等等，许多老师不仅在数学上赫赫出名，也有许多班级管理方面的省级专家。后面的研修，也进一步证明白这是一

33、个扎实务实的老师团队。 各级培训，越来越科学、务实，越来越须要耗费精力，这大家都是早有心理打算的。但本次培训中精力付出之大，还是远远超过了每一个人的预期。对于我来说，很渴望听到专家醍醐灌顶是的指引，也很希望学习别人先进的阅历。但起先培训后，却没有和我想象的一样听报告和观摩优秀课例，而是从一起先就在做任务培训。整个培训都是围围着一个课例打磨绽开和结束的。“三次备课、两轮打磨、4段视频制作、多个文本撰写”，从问题选择到问题澄清，从课例选择到基于探讨主题的一次次策划，从教学设计的不断完善到课堂视察量表的细细斟酌，从课堂前台的关注到背后理论的不断深化，从任务分担到共同完成制作。一个不一样的研修，使我们

34、感受到了许多从未有过的体验，给了我们很多不一样的思索和震撼。 二、艰难的任务，共同的成果。 这次研修，是一次基于提高校本研修实效性的体验式的范例学习，这次研修，是一次基于任务完成的研修。 29日上午，高研班实行了简短而又隆重的开班典礼。齐鲁师范学院副院长陈小言、山东省中小学师训干训中心主任毕诗文、副主任刘文华、省中小学老师远程研修项目执行主任蒋敦杰、山东省中小学老师远程研修初中项目主任梁承锋和省基础教化课程探讨中心副主任李红婷教授等领导和专家出席了本次高研班开班仪式。开幕式上，专家和领导就明确的指出这次高级研修班的任务是为_年全省初中数学老师全员远程研修开发课例资源。 开幕式只有20分钟，很快

35、就进入了任务培训状态。专家的报告大多是指向如何开展工作的，第一天培训就显示了任务的惊慌。上午蒋教授的报告老师研修转型与省骨干高级研修到12点，下午首都师范高校王尚志教授初中数学教学几个问题到5：30，晚上梁承锋教授_初中骨干老师高级研修目标任务与课例探讨变式应用到了10：30尽管专家们都在强调如何开展工作，如何重要和辛苦，我们还是没有进入状态。但王尚志教授的报告，让大家很兴奋，他探讨的问题很实在，和一线老师的思索很接近，我们大多数人都不是第一次听王教授的报告，但看得出这次报告还是给大家带来了许多思索和收益。而且后续的工作证明，王尚志教授的报告给大家的工作起了很好的指导作用。 其次天上午首席专家

36、李红婷教授为大家作了题为课例探讨问题与探讨任务以“课例打磨”为载体的教学改进思路的报告，李教授从老师培训方式的转型、专家型老师的成长路径、课例与课例设计、课例探讨问题与探讨问题、观课与评课等几个方面作了深化的解读。下午两位参与过课例研修老师的现身说法，让大家不但明白了基本流程和思路，也意识到了责任之大和任务之重。 伴随着两天的报告，是大家对关注问题的探讨和澄清。很快，我们六个组各自确定了自己的探讨主题，并进行了去伪存真式的剥离和澄清，并撰写了各自的研修安排。首席专家李红婷教授的指导是特别重要的，而且贯穿任务全过程。李教授的指导详细、清晰，高屋建瓴而且不厌其烦，从早上到深夜，还处理着一些其他的工

37、作，给大家带来了很大的感动。 更多的时间留给了以小组为单位的工作团队。我们小组由16位老师组成，有四位来自滨州，有三位来自东营，有九位来自烟台。其中由来自烟台市芝罘区教科研中心的林光老师任组长，由来自滨州市北镇中学试验初中部的邢成云老师和莱州市试验中学张延芳老师任指导老师，由来自东营市育才中学的刘江老师任组内专家，依据工作须要，组内又分为4个任务小组。 每一项任务都被分解为几个部分来探讨和撰写，然后再合成探讨，再经指导老师、组内专家把关后，再提交李教授审核，然后再审核定稿。课例打磨安排的制定，让大家完全进入了工作状态，也了解了理论探讨、行动探讨和载体呈现的重要性。授课任务由烟台三中分校的曲晓媛

38、老师担当，她自我封闭了一天进行独立一备，其他人则对a视频脚本进行了细致的研讨，为便于在网络上呈现这个递进的过程，我们进行了录音和会议记录，想保持这个课例打磨的真实过程。在二备的过程中，大家各抒己见，充分探讨，很快达成了共识，二备很顺当，b脚本也很顺当完成了第一稿。 第一段集中研修，7天很快结束了。我们才发觉自己的节奏是那么惊慌。基本上是房间、餐厅和工作室，每天从早上到深夜。多数人连楼也没有走出去。其次阶段是分散研修和录课的时间。但每天大家还是第一时间上网沟通和学习。尽管录课是在烟台，大家还是克服困难参与了实地的课堂视察。 12月21日，大家重聚济南，进行了观课沟通，录制b视频和d视频，完成了网

39、络记录和呈现任务，并撰写了课例学习导引等，最终一个完整的课例打磨资源，在大家的共同努力下顺当完成。 回顾整个过程，我们不得不说，每一项工作成果无不都是大家共同才智的结晶。每个小过程，我们组内都进行具体而明确的分工，而且这种分工特殊重视彼此的互助性。每位老师都特别主动仔细的完成各自的任务和帮助任务。任务是艰难的，但结果也是令人激昂的。 三、不同的体会，共同的收获。 (一)这次研修，给了大家太多的感慨。 教学设计、上课、听课、评课本是老师最常常的工作，却因没有明确的问题引领，没有客观的视察统计，没有必要的理性思索，没有更深一步的行动和理论跟进，使我们的校本研修摆脱不了低效的逆境，也奢侈了老师们的时

40、间，也使得大家的水平和课堂教学质量得不到提高。 聚焦问题，不仅须要理论的学习和思索，更须要真实、客观和科学的关注，更须要行动探讨和逐步的跟进践行，在坚决问题中，成长自己，促进学生。 (二)这次研修，给了大家太多的感动。 参与研修的老师，大多是学校里的中坚力气，身兼多职，但大家对待这项工作，无不不遗余力，尤其在当探讨的时候，都情愿把自己的观点拿出来，与别人共享，阐述自己的理由。彼此真诚的沟通，常让人有无声处闻惊雷的感觉。与会的工作人员，也都尽可能的为别人服务。各位专家，尤其是李红婷教授更是耐性指导，精益求精。可以说，研修中，每一个人感动着别人的同时，也被别人感动着。雅斯贝尔斯说：“教化就是一朵云

41、推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”研修也正是这样。 我们有理由信任，教化战线上不乏执着的追梦人，不乏具有高尚情怀和追求的教化工作者。 (三)这次研修，给了大家太多的收获。 虽然整个研修，都是围绕任务绽开的。但服务他人的同时，更成就的是自己。在课例打磨的过程中，每一位老师都有自己的收获。有的开阔了思路，有的提升了理论，有的净化了心灵。同时，也结交了许多业内同行。其实，同伴的沟通是最大的财宝。 有一种收获，可以穿透时空，许久的留在记忆里，那就是精神的成长和彼此的感动。 (四)这次研修，给了大家更多的思索。 日常教学探讨，应当聚焦于教学有关的各类现实存在的问题，应当留意反复开放和聚焦，在解决和探讨中，不断提出新的问题和实际的行动跟进探讨。 我们感觉到，广阔的一线老师都是有剧烈的教化责任感、使命感和教化情怀的，对教化教学的追求是大家共同的心愿。通过本次高研班研修，我们相识到其实大道至简，道不远人。 让我们扎根校本，借助课例打磨，以客观、现实的视角，以理论学习和行动跟进为切入点，来提高我们的教化实力，提升我们的教化才智吧。 haha骨干老师研修总结