幼儿倾听习惯教育随笔.docx

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1、幼儿倾听习惯教育随笔 幼儿倾听习惯教化随笔篇一 倾听是人类接触世界、表达自身的第一步;是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一;是幼儿感知和理解语言的行为表现;也是幼儿学习的一种好习惯。幼儿园教化指导纲要语言领域中明确指出：“留意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力”，良好的倾听实力是幼儿获得学问的前提，也是提高幼儿口语表达实力的重要手段。在我们这个混合的新班级中，我发觉这样一个问题：不管是在什么时候，孩子都不会仔细地去倾听别人说的话，甚至是在教学活动中也是如此，因此给我的教学活动也带来了很大的困难，这不仅仅牵涉到了教学活动的质量，也预示着孩子的不良习惯，那么

2、，如何来培育幼儿养成良好的倾听习惯呢?针对孩子的特点，我从一下几个方面作出一些分析：一、注意激发幼儿倾听的爱好。爱好是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的爱好时，幼儿才能充分调动自己的主动性，投入到倾听活动中去。作为老师首先要细心选择倾听的内容。应依据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。如：对小班的孩子，选择一些简短、好玩、易懂易记的儿歌、故事等。对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有肯定表演性的内容。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有肯定难度的内容。其次，老师要擅长捕获幼儿关切的热点话题。孩子们关切的问题往往是他们感爱好的。比如：讲解并描述活动中

3、，要求孩子能够自己看图书并讲解并描述故事的内容，在这个环节中，个别幼儿在讲解并描述的时候，让其他孩子听一听他(她)是不是和电视里说得一样?应当怎么说?这样一来，孩子们倾听的爱好被激发起来，不仅能仔细倾听同伴讲的内容，而且还能够让自己对主要内容了解的更多。最终，老师要刚好发觉孩子的点滴进步，并赐予充分的确定与主动的激励。孩子总是希望得到大人的夸奖，对幼儿来说，老师又是重要人物，所以老师应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的爱好。特殊对于胆小软弱的孩子更要赐予充分地确定与主动的激励。二、在一日活动中渗透倾听习惯的培育。习惯的培育不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我非常注意在一日活

4、动的各个环节中渗透倾听习惯的培育。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将干脆影响孩子参加活动。为了能使幼儿开心、顺当的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提示每个幼儿都仔细倾听。例如：每日的点名就是培育幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿细致听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。起先时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点名：今日从第一个跳动到最终一个，明天从最终一个跳动到第一个，后天则是颠乱了无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感爱好，每次都会宁静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如：在幼儿关切的热点探讨中，不仅要求幼儿倾听老师的讲解并描述

5、，而且还留意引导幼儿倾听同伴的讲解并描述。我会常常在一个幼儿说完后，问其他小挚友：“你觉得他(她)说得好不好?好在哪里?”这也促使每个幼儿仔细倾听同伴的讲解并描述，从而渐渐养成幼儿良好的倾听习惯。三、创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听。培育孩子良好的倾听习惯是一个循环往复的过程，即今日听这个故事特别仔细，明天听那首诗歌又不仔细了。因此，作为老师，要坚持持之以恒、按部就班的原则，采纳多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿渐渐地养成仔细倾听的好习惯。当然，良好的倾听习惯是在一朝一夕的培育中养成的，我们都知道，学校教化只是教化的一部分，并不能够完全地让孩子变更，良好的家庭教化也是特别重

6、要的，因此培育幼儿倾听习惯须要家园的协作，尤其是家庭教化环境的创设。一些主见家庭教化的学者不仅认为家庭教化环境对幼儿倾听习惯养成起促进作用，而且还认为家庭环境的创设是“有助于幼儿习惯养成的干脆作用者。”例如，法国学者科恩认为”家庭环境创设是可以供应给儿童的最全面、最有效的环境之一。”。当今，人们也正在着手很多旨在探讨家庭教化环境创设对幼儿习惯养成的作用上达成一样的确定，注意创设良好家庭教化环境的家长其孩子的习惯，明显优于那些随意的家长。 幼儿倾听习惯教化随笔篇二 幼儿园是孩子成长过程中第一个接触的社会群体，孩子的很多习惯及性格的形成都与幼儿园的教化密不行分。幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和

7、活动的环境，满意他们多方面的发展需求，同时幼儿园的教化也应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和特点，关注个别差异促使幼儿富有特性的发展。在教化活动中如何培育幼儿仔细听讲的好习惯呢?这是我们每个老师在教化工作中常常会探讨的话题。一个良好习惯的形成可能会影响孩子的一生，所以，在多年的教化工作中对幼儿如何养成良好的倾听习惯也有一点点小小的阅历和大家共享。一、激发幼儿主动学习在教化活动中幼儿能否用心听老师讲课，取决于老师在教化活动中是否能激发幼儿主动学习的欲望。这就要求我们老师在教化过程中运用什么手段和方法来引起幼儿学习的爱好。首先，教材的选择也是特别重要的，纲要中明确的提出，教化活动既适合

8、幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。如：我们在这个月的主题活动童话世界中，明显的发觉幼儿特别的感爱好，它贴近幼儿的生活，在平常生活中孩子们特别喜爱看动画片，对卡通人物也特别熟识。所以，幼儿在教化活动中也表现出主动仔细的看法，主动的参加各种活动。其次，在教学过程中老师运用的教学方法和手段也影响到幼儿主动学习的欲望。譬如说：同样一节新授故事的语言课，一位老师运用多媒体课件讲解并描述故事，另一位老师则很平淡的讲解并描述这个故事，对于幼儿来说他们更能接受前者，并在教化活动中得到的效果更好

9、，幼儿能很快的理解故事的内容。在教化活动中老师也应当多应用嬉戏的形式，引导幼儿学习，让孩子在嬉戏活动中学到更多。再次，老师的语言和教态同样影响幼儿的留意力。老师在幼儿的心中是否具有肯定的亲和力，孩子们是否喜爱你，这也影响了幼儿在活动中能否主动地参加活动，主动的学习学问。我们老师与幼儿的交往应确定自己的位置，我们既是幼儿合作的伙伴，又是幼儿在遇到困难时可以寻求帮助的师长，他们能在我们这里得到确定，得到帮助，同样也能感受到与他们是同等的。这样我想无论你上什么样的课孩子们都情愿听，成为孩子们的良师益友。二、在教化活动留意提问的技巧在教学过程中老师与幼儿的语言沟通是整个教学过程的重要部分，如何吸引幼儿

10、的留意力，老师在教化过程中的提问就显得特别重要。老师在教学过程中提出的问题不行以过难，也不行以过分简洁，这样都简单使幼儿失去学习的爱好。怎样才能使幼儿主动的学习、自发的探究，并在这样的学习过程中找到对自己才能的认可，找到自我确定，自我完善的欢乐呢?我们老师应当在老师应当在教化活动中将告知幼儿转变成提问;将指导幼儿转变成放手让幼儿自己尝试。如：在教学过程中特殊是儿歌和歌曲的教学活动中有重复、相同的内容时，把告知幼儿他们结果传变成提问让幼儿迁移阅历获得学问。在教化过程中老师要学会放手，大胆地让幼儿自己尝试，并在不断地尝试中得到更多。三、正确把握老师在教化活动中的位置在纲要中明确的指出老师应成为幼儿

11、学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、敬重的看法与幼儿交往。耐性的倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。我们老师无论在教化活动中还是与幼儿的交往过程中都应当做到以幼儿为主体，把幼儿推到问题的前面，老师在后面起到指导与引导的作用。 幼儿倾听习惯教化随笔篇三 最近，我发觉班里的孩子特殊浮躁，最外在的表现就是没有宁静“倾听”的好习惯。不管是在听老师还是他人讲解并描述时，都喜爱争相发表自己的看法。这样，就导致其余同伴无法听清晰，造成课堂纪律混乱。对于这个现象，在思索过以后，我在课堂上更注意对幼儿进行“倾听”习惯的培育，并在一日活动中设计了几个 “节目”，来培育孩子宁静

12、倾听的好习惯：一、 晨间谈话“说新闻”每天晨间谈话时，我会留有非常钟时间让大家来“说新闻”。我给孩子们布置了一个每天要完成的任务晚上六点看东方电视台的媒体大搜寻，其次天选择一个你认为最好玩的新闻片段来说给大家听。我告知他们，媒体大搜寻汇聚了天涯海角最好玩的新闻，使我们知道世界之大，无奇不有，可以让我们学到许多学问。孩子们特别感爱好，每天，他们都会仔细看节目，为了其次天的说新闻做打算。在这短短的非常钟里，我时时提示他们要做一个文明的小观众，要敬重主持人，宁静倾听新闻，并每天设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来当小评委。几个星期下来，我发觉效果还是很明显的，光荣棒上的小花一点点增多，孩子们“说

13、”的爱好日益高涨，“倾听”和“评价”的实力也得到了较好的发展。二、 下午点心前的“静静话时间”每天下午体育活动后，我发觉孩子们的心情比较浮躁。在活动后到午点前的短短五分钟里，我设计了一个“静静话”。这个小细微环节不仅可以调整好他们的活动后兴奋的心情，让他们能宁静用餐，也是培育他们倾听习惯的一个小细微环节。每天我请五个孩子分别来和老师说一句静静话，然后由老师或者可以由幼儿自己来表演哑语，用动作和口型来让大家猜他说的是一句什么话。在别人表演的时候，教室里宁静得万籁俱寂，孩子们都听的特殊仔细，看的特殊细致，生怕错过了任何一个字眼。孩子们都很喜爱这个小环节，他们把它当做了一个宁静的嬉戏，在这个嬉戏里，每个孩子都都体验到了共享和倾听的乐趣。每天十五分钟，不仅让大家学到了学问，还熬炼了孩子们说和听的实力。在课上，他们插嘴的坏习惯改善了好多。我想，也是得益于这短短的十五分钟吧!