教师经验交流发言材料（精选3篇）.docx

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1、教师经验交流发言材料（精选3篇）老师阅历沟通发言材料（精选3篇）老师阅历沟通发言材料范文一：各位领导、各位班主任好：首先感谢学校领导给我一次与各位班主任沟通工作阅历的机会，而对于我来说，与其说是沟通，其实更多的是学习. 班主任工作是一项光荣而艰难的工作，在座的每一位担当过班主任的老师都会有深刻的体会，因为我们摸索过、探求过、失败过、胜利过。我，也是班主任中的一员，感受很深刻，班级管理千头万绪, 学生思想瞬息万变。特殊是二十一世纪的孩子们，特性张扬，见多识广、思维敏捷。在我4年的班主任工作中，学习了不少也体会了不少，今日在这里和大家一起沟通，希望大家指责指正。1.工作要有责任心只有有责任心的班主

2、任，工作才会实抓实干，才能管理好班级。2.工作要细心只有细心的班主任，才能刚好发觉学生的点滴进步，刚好赐予表扬，让学生的进步得到确定，并能养成一种习惯;只有细心的班主任，才能刚好发觉学生的不良行为，刚好赐予指责教化，把不良苗头歼灭在萌芽状态之中;也只有细心的班主任，才能制定出细化的各种规章制度，让学生的行为每天每时每刻都有章可循，有法可依。3.工作要有耐性班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一项长期的工作。这一点主要体现在后进生的转化教化工作上。每个班级都有一些相对落后的学生，只要班主任把后进生教化好了，班级管理工作就有效了。但是，要完成后进生思想的转变，行为习惯的转变，却并非易事。因此，我们班

3、主任也要学会打长久战。4.把握几个尺度。一、管与放的尺度作为一个班主任，管理工作应当是重中之重的事儿，但肯定要留意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以管的方面许多，小到学生的坐立行走、穿着装扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。很多班主任满腔热忱，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着管家、警察或保姆的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级肯定不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，简单造成学生依靠性强，创建性、独立性差，缺乏自我教

4、化与自我管理实力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在高校的发展空间不会很大。同时，这样的管理也简单使班主任陷于杂务，乏累不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知先生说教是为了不教，魏书生老师也认为管是为了不管。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教化管理中的主体作用，做到管放结合。我认为有些地方班主任是必需管到的，详细而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路;其次，培育一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督;第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增加班级凝合力、向心力;第四，协调多方面关系，形成教化

5、合力。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些详细事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生主动主动性，分工授权，引导学生参加管理，逐步熬炼和培育学生的自我教化和自我管理实力。但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事儿。 总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生特性完善、实力的提高。二、活与静的尺度一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本事和恰到好处的尺度

6、了，经常有老师埋怨自己班上的学生不踏实，课堂氛围特别的活跃，就是一考试就不行，我觉得这就是一个度的问题。在班级管理中，我认为有三个方面必需要活：第一是课堂氛围，我的第一个班级是20xx级的8班，这个班在这一点上我感觉我就是失败的，上课有点闷，老师提出一个问题，明明许多学生都知道，但就是不情愿说出来，导致老师上课的心情也就高不起来，课堂效率大打折扣;针对这一点，我在带上届20xx级这个班的时候，我采纳了两个我认为比较有效的措施保证了课堂氛围，一是起先上课时的师生问好，我要求学生充溢激情的向老师问好，这就是一个好的开端，不难想象，高亢的问候声既可以调动学生的激情，也可以调动老师的激情;再就是建议了

7、年级统一要求课桌上不能堆太多的书，这样不想参加课堂的学生就再也无从藏身，很好的调动了学生参加课堂的主动性，这一点尤其是在高三年级是特别有效的。其次点必需要活的就是各项活动肯定要活，在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成可以有效的激发学生的参加热忱和主动性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来，比如说在运动会时，我从来都不主见学生搞学习，我的要求是尽情的参加，没有项目的可以充当拉拉队，可以搞服务工作，实在没有事儿做，就充当观众也可以，我对学生说的是，假如你总是坐在那里搞学习写作业，往小的说你是不主动不关切集体，往大的方面说你是自私自利影响班级团结。大型活动是检验和提高一个班级凝合力的最好时机

8、，所以班主任肯定要重视，千万不要怕耽搁学生的学习时间而有意避开或表现不主动，尤其是在班级建立之初。第三点，也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成果也肯定不是孤立的，它由许多方面共同确定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成果的凹凸，假如你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，刚好的发觉一些迹象，刚好的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候肯定不要开口闭口的学习学习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无所取，自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。一个班级

9、除了活，还离不开静，静不能等同于死，我在班级管理中始终高调的提倡两个静字(到过我们班教室的老师可能都看到过，我们班教室的两侧墙上始终的挂着两个静字)：第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的状况下才能有更高的效率，在这方面，我始终对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够入定，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不行能搞好学习的，在这方面我对学生提出了一个要求，很简洁，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝大多数同学应当不知道我进来(当然我是安宁静静的进教室)，在培育学生这方面的素养时尤其是要留意几个重点对象，要擅长抓重点，把几个重点抓下

10、来了，整个班级的氛围就上来了。其次个静是环境的宁静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创建出良好的学习环境，这个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间，可能前面的两个时间段都比较好理解，对于课间时间，许多老师可能并不理解，我是这么想的，许多会听课的学生往往在上课的时候把绝大部分精力都用在仔细听课上，所以笔记做得比较马虎，只记了一个梗概，在下课的时候他们往往要用几分钟的时间对上节课的笔记进行初步整理，有些同学有课前预习的习惯，也须要相对宁静的环境，所以即使是下课时间，我也要求学生保持教室的相对宁静，虽然

11、不肯定像自习课那样肯定宁静，但也不能太吵，须要休息的同学尽可能到教室外面休息放松，在学习环境方面，我有一个1>59的观念，就是班上有60个学生，即使只有一个学生在搞学习，另外59个学生都要为他创建良好的学习氛围，因为这个学生很可能就是你自己。去年学校作息时间改了后，下午两点一十上课，所以晚自习前的时间多出20分钟来，高三有许多班级都把晚自习进教室时间提前了20分钟，但我们班没有硬性要求你什么时候进教室，但有一点必需留意，就是你可以提前一点来，但只要你进了教室就必需宁静下来，做不到这一点你就干脆迟一点，你可以不珍惜你自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。三、严与宽的尺度严格管理是学校对班

12、主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必需留意的是严不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往简单造成学生特性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为留意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，肯定要有比较严格的管理，因为起先的严格便于学生的养成教化，一旦通过起先的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，在这方面，我们有一个做得特别好的老师，就

13、是我们组的唐敏老师，他在这方面特别有心得，他带班往往也是以严格著称，但是他投入最多的时候就是在建班之初，用他的话说就是起先整顺了整服帖了，后面就轻松了，我也很赞成他的观点，所以也始终在努力向他学习。其次是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的惩罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的惩罚也要讲技巧，班主任肯定要留意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，我敢说，就是在座的各位，谁都不敢说自己从来没有迟过到，所以我认为学生间或迟到是一件特别正常的事儿，

14、但是肯定要区分间或迟到和常常迟到，间或迟到是可以宽恕的，但是常常迟到就变成了一中习惯，有迟到习惯的同学肯定不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是略微提示就回到自己的座位上上自习，但另一个则只能站在教室后排上完自习，有时候甚至还有更严厉的惩罚，比如说跑步，甚至联合家长一起做专项治理。二是不同身份的同学的处理方法也应当有所区分，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题肯定要惩罚，但同时也要爱惜，你想啊，任何一个管理者都须要有自己的铁杆，假如全部人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些同学肯定要打一下还要摸一下，也就是不能

15、把自己的核心队伍打散了(但假如你觉得某个班干部不适合还是要坚决的换掉);对于那些成果很好的同学犯了错误，肯定要敢于指责，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力气是无穷的，假如这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上肯定不能有特别的尖子生;最终是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特别的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会渐渐的回到主流中来的，和这样的人对着杆，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生，除非你已经确定让他离开或者推断他可

16、以用强硬的手段一次性把他拿下。在处理一些问题的时候，也可以通过选择性发觉来回避一些冲突，也就是自己不太想处理的人和事可以奇妙的移开自己的视线，假装没有望见，而对于必需要处理的人和事则要明察秋毫，这也是一种技巧，也须要一个尺度的把握。最终，在原则问题面前，就没有这么多区分了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试舞弊的等等。严还必需与宽有效结合起来，敏捷处理。当然，不管是谁，惩罚之后，班主任要私下做好被惩罚学生的思想工作，使其正确相识错误，并努力改正。同时，对学生违纪惩罚的方式要多样化，要寓教化于惩罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对

17、学生犯错误的惩罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把惩罚变为生动的自我教化的做法，对我们是一个很好的启迪。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教才能达到预期的教化效果。四、与学生的关系尺度亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词，但在师和友的尺度把握上却有肯定的难度，特殊是一些年轻的班主任，我个人认为师和友的侧重点还是师，而师区分于友的最大特点在于肃穆和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，你就是老师，你必需坚守你的肃穆和权威，特殊是在处理一些原则性问题时，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，肯

18、定要有限制局面的魄力，比如说自习课的时候你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声宁静，教室里要立马宁静下来，你在处理一个同学的问题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声肃穆点，他立马规规则矩的站好，假如这个时候还和他讲什么友情，那就是你班主任的无能，至少我是这样认为的。当然这样的权威和肃穆不是靠自己吼出来的，而应当是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关切和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关切了他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才情愿和你沟通，这种沟通就是一种友情，在拉近师生之间距离方面

19、我觉得陈晓伟老师就做得很好，他曾经说过一句话，我印象特殊深，有一次，我打算到体育馆去打球，遇到陈老师扛着一个羽毛球拍从体育馆走出来，熟识他的老师都知道，陈老师的羽毛球技术的确算不上好，我就开玩笑说，你应当打不赢你的学生吧，他说，我是打不赢，但我的目的就是去向他们示弱的，就是这句话，让我直到今日都还在体会，真的，原来示弱也是一种技巧，也是拉近师生之间关系的一种行之有效的方法，许多老师都不情愿向自己的学生示弱，想在学生面前充当神，我觉得这恰恰是在远离自己的学生，其实，要学生情愿接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普一般通的人，也有自己的弱点，让学生感觉到他们的老师在生活中是完全可以接近的。亦师亦

20、友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有许多去体会的，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我始终在不断的探究，也希望各位赐予我帮助。5、用公允民主同等学生都知道应当讲公允民主，但确定没有人能够做到。这一点我认为我做的是最好的。我就跟学生说，无论是谁我都不会找你谈话，除非你主动找我。在我们班里没有差生，当然是指在我眼里没有差生。我班里成果差的学生也生活的很欢乐，因为我给了每一个学生施展各自特长的舞台。恒久都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。恒久都不要在班里说某某有实力干什么因为这等同于说其他七八十人没有实力。 所以班的学生个个都觉得自己是好样的，至少我

21、希望是样6、 擅长挖掘学生身上的闪光点人都喜爱被表扬。优等生须要表扬，学困生更须要表扬。其实学困生身上也存在着很多优点，须要我们去发觉、去挖掘。作为班主任，要擅长发觉他们身上的闪光点，要擅长给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。我们班主任不要吝啬对学生的表扬。要多激励学生。其实，有时候，我也会当着全班同学的面发火，但事后想一想，自己当着全班同学的面发火样子是不是很难看，是不是有损于老师的形象，假如能通过其他方式教化学生，为什么要发火，训斥学生呢?这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。其实学生有着不同的教化基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发

22、展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓蹲下来看学生，也许就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，多考虑学生自身的特点，因材施教。7、 要有一颗平常心，要会自得其乐。做一名班主任不简单，做一名优秀班主任更不简单。有人可能会埋怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有许多人都不情愿当班主任，我认为你现在假如是班主任，就不要埋怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求欢乐。我们要欢乐的工作，欢乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极心情，要学会自得其乐。以良好的心情感染学生，使自己的教化教学收到较好的效果。总之，班主任工作是一项困难的工作，你只有

23、从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。各位同仁，我们每天都生活在劳碌中，在劳碌中生活，但千万记住身体是革命的本钱。最终我祝福大家身体健康，工作开心!老师阅历沟通发言材料范文二：因为上学期抽考所取得的一点微乎其微的成果，于主任支配我上台发言。说实在话，我很惶恐，因为在坐有那么多优秀的老师，我在这儿说什么阅历，纯粹是有些班门弄斧了。可又一想，作为一名老师，能够有这样一个机会和大家沟通，请大家对我教化教学中的不足加以指正，又是格外的荣幸。我从事数学教学工作已经20xx年了，虽然我认为自己不是一个非常优秀的老师，但是我却为此努力着。我很艳羡

24、那些胜利的老师，我也渴望和他们一样收获胜利的喜悦，这可以说就是我进步的动力。为了更好的适应新时期的教学工作要求，我从各方面严格要求自己，本着教书育人的原则，踏踏实实做好本职工作。在教化教学中，我始终以对学生负责、对家长负责、对自己的工作负责 做为自己为人师的原则，因为教书育人是老师的天职。在我的教学中，也曾遇到许多苦恼，有时工作累了，有时被学生不仔细听讲、不仔细完成作业气着了，我也想像挚友们劝我那样，管他学不学，只要完成自己的教学任务就是了，反正那又不是自己的孩子。可是，这些都是嘴上说说而已。正如孟玉华老师所说转变教化理念，工作不是为了学校，更不是为了学校领导，工作是自己的事，工作干好了是自己

25、的成果，当然离不开同事们的帮助，工作干不好是自己的责任，不要怨天尤人，多找找自己的责任。老师工作是一门特别的工作，他的工作对象是一群活泼可爱的孩子，他的主要任务是教书育人，所以，老师必需做一个恪尽职守的好老师，必需是学生心目中最棒的人。我始终是这样想的，也是这样做的。现就自己教学工作中的点滴做法作如下总结：一、备好课是上好课的基础。就我本人来说，在备课时始终严格做到备教材、备教法、备学生。同时利用备课组之便，主动吸取他人阅历。上课前尽可能地做好充分的打算，每一课时都要做到有备而去。因为一节课是否有效，老师的打算是否充分是非常重要的。要仔细钻研教材，教材是教学内容的载体，每一课时我都要仔细研读、

26、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，亲自做每一道练习题，这样才能体会新教材所蕴含的教学理念，备出高质量的教案。我一般会在学生学习新课之前的一周之内，先将下一章节的例题、习题、练习册、伴你学、单元卷逐一做一遍，然后再按课时进行具体备课。二、设计科学合理的练习。高效的数学课堂教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学学习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、一模一

27、样的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，刚好予以订正。从而实现数学学问的巩固和应用，使学生的学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。多年的教学我有一个深刻的感受就是，大量的题海战术已经不再适应新课程理念下的数学教学，所以在备课时我就会将手头的全部资料上的题做一遍，然后进行归类筛选设计出科学合理的练习，进而达到提高数学课堂教学的效率。三、授课过程中关注每一位学生使学生处于最佳投入状态。教学过程是动态生成的，尽管我在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。教学中我比较注意激

28、发学生合理适度的学习动机，提出富有挑战的任务，引发学生主动思索与主动行为， 赐予学生适当的激励以激发并爱护学生主动学习的动机。我时刻关注每一位学生的课堂表现，如学生是否投入学习活动，是否参加探讨，是否参加小组活动等。我在授课过程中要求每一名学生都要仔细听讲，主动参加学习、思索、沟通，对于我的学生来说这已经成了一种习惯。班中有一个叫张骏坤的男孩，入学时的成果在班级中处于D等，上课时总是将身子压的很低，怕老师提问，有时即使会也不敢义正词严的举手回答，我始终都很关注他，只要略微发觉他有想要回答问题的动机，就肯定将发言的机会留给他，他为了回答对老师提出的问题，起先在课上课下主动学习主动向老师同学请教，

29、开学一个月后他学习数学的信念大大增加了也对数学学习产生了极大的爱好，有问题就抢着发表自己的观点而且思索问题的逻辑性也很强了，他在这学期的期末考试中考取了104分的好成果。时间长了，我们班的同学都能够主动参加学习活动，不是怕老师点到自己的名字来回答问题而是生怕老师忽视了自己不提问自己。四、授课过程中要擅长表扬学生。尤其是对学习没有爱好的学生和学习有困难的学生，有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢?做为一个老师，只要发觉学生有一点点进步，哪怕是微乎其微的，我也会刚好的表扬他，激励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当我提出比较简洁的问题时，让他回答，刚好表扬他、激励他，他回答得

30、特别正确，进步很大。还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，我也要激励他，看他能大胆发言了， 虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我信任下一次他肯定能把问题回答正确。我始终认为：对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他、 激励他，他当然特别兴奋，甚至特别骄傲，由此他会对学习产生爱好，会仔细的听课，主动的发言，这样他的学习成果会很快地提高。在我的课堂上每组4号同学得到的发言机会最多，并且他们每次都能仔细思索和主动回答，假如哪组4号同学的回答得到了大家的认可，整个小组的同学都会很兴奋很骄傲。落实好每天的作业适当的作业对学生来说是必要的。但我们不能仅仅为作业而作业，而是通

31、 过做作业，使学生巩固所学的学问。所以布置合适的作业是重要的。我所任教的班学生基础相差比较大，所以采纳分层次布置作业的方式，做到照看差异。作业的重点放在巩固所学学问的前提下，再适当提升。对基础不够好的同学要让他们从基础入手。对基础好的同学每天布置一个有助于开拓思维的题目。总之，作业不能一概而论。对于作业的批改我一点也不敢放松，多年来的教学使我对作业有一个深刻的体会，学生的作业也是老师的作业，作业布置了学生要做，那老师也必需要批改，否则设计的作业再好也不能达到巩固提高的目的。每天再忙我也要对学生的作业逐一进行批改，在我看来不批改就没有发言权，可以说批改作业让我尝到了大大的甜头，批改作业后再讲评使

32、讲解针对性更强了，也节约了时间，只讲学生出错较多的题目更好的调动了学生听讲的主动性。刚接手这批学生时让我最麻烦的就是家庭作业问题，不能仔细独立完成应付了事抄袭现象严峻，由于我坚持每次都批改家庭作业，刚好发觉问题并与学生进行沟通，我们班学生的家庭作业质量有了大幅度的提高。班里有个女孩栾湉数学起先时是C类，上课回答问题主动，思维敏捷，成果却总是不太志向，通过批改作业发觉，他的作业不能仔细独立的完成，于是我就与他谈话告知他作业的重要性，他知道老师发觉了他的隐私，从那以后作业总是能仔细独立完成不懂的就问，数学成果有了很大的提高，现在已经常常考A。做好课后辅导工作，多与学生沟通十根手指还有长短，更别说是

33、来自各个家庭的性格迥异的学生了，他们在学习实力、方法、看法上都是不同的，有自觉的、有懒散的，有聪慧的也有反应略慢的， 在教学中我特殊注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了学困生的辅导力度。对学困生的辅导，并不限于所学学问的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高学困生的成果，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。我特别留意通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是为老师、家长学的，是为自己学的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并仔细细

34、致地做好查漏、补缺工作。学困生通常有些是基础差，存在许多学问断层，因此我特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。还有一些是因为始终以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种缘由对孩子缺少必要的监督和指导，使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯，作业写的特别马虎，更严峻的是常常少写、不写作业。于是我就常常与家长们短信、电话联系沟通，了解学生在家里、在社会、在假日的状况，并向家长报告学生在校的表现，相互沟通，共商教化孩子们的方法，使学生能健康发展。发觉个别学生产生问题时，主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和协作，向家长

35、宣扬科学的教子方法，使家庭教化与学校教化同步，共同培育好青少年。我还特殊留意与家长沟通时，不是一味的告状，而是将学生的点滴进步告知家长，以取得家长的主动协作。有为数不少的学生，因为怕老师责怪，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严峻影响了成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，严厉指责抄袭作业的行为。这样学生在学习中有难题知道主动来问老师了。学困生基础太差，考试成果都很差，有些同学是常常不及格。我找学困生了解缘由，有些是不感爱好， 我就跟他们讲学习数学的重要性，跟他们讲一些好玩的数学故事，提高他们的爱好;有些是没有努力去学，我提出指责以后再

36、加以激励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮助他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的看法，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯失败，要给自己信念，并且在平常授课过程中只要他们会做的我就肯定给他们表现的机会。同时，一有进步，即使很小，我也刚好地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进行教化和疏导。良好的纪律习惯是学好数学的保证一个班级假如没有好的纪律，那么老师在讲台上讲得再生动，再卖力那也是徒劳的，只有纪律好了，学生才能听得进去，学的进去。俗话说眼睛是心灵的窗户，我的课堂上师生之间的学习沟通经常靠眼睛来联系，我

37、会用亲善亲切的目光去捕获学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在留意自己，这样无形中就起到了限制课堂的作用。我有时也用肃穆和警告的目光去指责课堂中的违纪同学，这与大声训斥相比，这种无声的指责学生更简单接受，且不影响大部分同学的留意力。再就是我比较留意培育学生良好学习方式和学习习惯，如在进行计算实力训练时，我要求学生先要仔细审题，边审题边思索：题抄对了没有?先算什么?再算什么?能否简算? 计算过程中要求学生做到一步一回头，进行自觉检验。假如发觉个别学生做错了题，刚好要求学生订正，自觉分析造成错误的缘由，防止再错，养成仔细计算的习惯。平常要求学生对题目中的数字、运算符号必需写得

38、清晰工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正仔细学习、刻苦钻研的学习看法，培育独立思索和克服困难的精神。学生的合作学习对教学也有很大的帮助依据学生学习的详细状况，我在班上成立了学习小组，每组四人，1号负责4号、2号负责3号在学习的各个方面予以帮助。刚起先时，有部分学生还不知道怎么做，我又对他们一一进行指导，在我和学生们的共同努力下，学习小组发挥了很大的作用。我班有一个学生叫赵志东，书写潦草，基础较差，每次写作业特殊吃力，在上学期我支配班上的王明同学和他结成了学习帮教对子，经过我的指导和这两位同学的努力，赵志东同学有了很大的进步。由小升初时的17分考到了70分以上。我兴奋地看到，在帮助

39、别人的过程中这些孩子既巩固了学到的学问，又体会到了另一种胜利的喜悦。而对于有进步的学生，我更是不遗余力的加以表扬，所以他们学习的劲头也就更大了，就这样，在学习中互助，在互助中进步，全班学生都在原有的基础上有所提高，这就是我们作为老师最大的乐趣吧!总之，就以我目前的教学阅历、水平而言。还有许多的地方须要改进、提高。在今后的教学过程中我会接着努力，加强学习，不断总结、反思。努力使自己成为一名优秀的老师。请大家对我教化教学中的不足之处加以指正。感谢大家!老师阅历沟通发言材料范文三：各位领导、各位老师：大家好!今日面对在坐的各位阅历丰富、优秀的老师,教学阅历谈不上，只想把我在日常教学工作中的一些体会与

40、大家一起共享，假如有说的不好的地方，还请各位多提珍贵看法。从高校毕业到现在我已走上讲台整整七年，而在过去的七年当中让我进步最快的就是上个学期。在上个学期，为提高课堂教学效率，打造高效课堂，切实落实五步短动式教学法在课堂中的运用，我前后共上了六节公开课。通过反复的实践，使我的教学观念有了一个巨大的转变，对五步短动式教学法有了更深的理解，将五步短动式教学法融入到每节课中，尽可能地发挥学生的主体地位，尽可能地创设和谐、民主、宽松的教学环境，让学生真正成为课堂的主子。下面介绍一下我在教学中的几点做法。一、转变课堂教学模式有人认为历史是一门老师好教、学生好学的学科。对于学生来说，不须要有什么基础，只要仔

41、细学习就不会有太大的问题。但是在现实教学中我所面临的问题是：有的学生不爱学，学的不仔细、不主动，惰性极强。面对这种状况，我在上课时敏捷运用五步短动式教学法，将课堂分解为看一看、说一说、听一听、议一议、练一练五个环节，穿插于整节课,使师生之间始终处于互动状态，尽量提高学生留意力。敢于放手，留意培育学生的各方面实力，把大部分的讲授时间交还给学生运用,发挥学生的主体作用。在课堂上不仅给优生展示的机会，特殊是给学困生创建机会和条件，让他们更多地参加课堂学习，让他们在课堂上找回自信，尝试胜利的喜悦，点燃学习的爱好。二、小组评价机制渗透到课堂内外课堂上组织学生以学习小组为单位参加学习，回答问题即可得到相应

42、的分数，然后把分数统计作为评比优秀小组的依据。尤其对一些学困生，我往往采纳学困生答对问题加双倍分，帮助他们树立自信念，不放弃学习。利用小组评价机制也打破了课堂沉闷、死板的状态，激发了学生主动学习的热忱。我还把小组评价机制沿用到课后的作业和学问点背诵的检查中。在作业中，书写工整、规范并且刚好改错的就赐予加分;而对于那些不仔细完成作业、不刚好改错的就减分，并激励他们在课堂上通过主动参加课堂将因为自己所丢的分数赚回来。在学问点背诵的检查中，凡是根据老师要求全组同学都背诵完的就赐予加分，班上第一个背诵完的小组赐予双倍加分。大大提升了学生学习的主动性。通过一个学期的实践，证明小组评价机制的运用是行之有效

43、的。三、重视学生爱好的培育爱好是最好的老师，没有爱好，学习就会成为负担。有了爱好，学习就成为一种需求，就学得轻松开心，动力无穷。历史课是一门特别好玩的科目，一节好的历史课要设法把生动、鲜活的历史呈现在学生面前，不能只是一味枯燥地灌输,强迫学生死记那些历史学问。我在历史课的教学过程中,常常运用多媒体教学手段，放映一些纪录片、电影资料或是相关的歌曲，创设历史情境，把学生带入历史氛围之中，让学生身临其境，这样有利于激发学生的学习爱好。如讲授郑和下西洋时，我放映了一段纪录片资料，不用老师深化讲解，学生就驾驭了这一部分的主要内容。讲授蒙古的建立及元朝的统一一课中的行省制时，通过课件的演示，变抽象为详细，调动学生各种感观共同作用强化学问。学生对历史有了爱好，课堂上老师讲的学问记忆就深刻，课堂的学习效率就提高了。四、构建历史学问体系构建历史学问体系可以使历史学问由厚变薄，便于学生系统化、有条理地把握历史学问的线索，提高学习成果。 所以在讲授新课时我很注意新旧学问点的联系，重视引导学生构建历史学问体系，力争让学生形成属于自己的每一课的学问体系、每一单元的学问体系及整册书的学问体系。这样学生在复习时就思路清楚，可以节约大量时间，大大提高学习效率。在以往的教化教学工作中我还有许多不足之处，在今后的教学中我仍需不断努力和探究，积累阅历，力求使自身的教学水平和学生成果更上一层楼。感谢大家!