输送血液的泵心脏教学设计3篇(血液循环的泵心脏教学设计).docx

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1、输送血液的泵心脏教学设计3篇(血液循环的泵心脏教学设计)下面是我收集的输送血液的泵心脏教学设计3篇(血液循环的泵心脏教学设计)，供大家参阅。输送血液的泵心脏教学设计1输送血液的泵心脏教学设计一、设计思路：输送血液的泵心脏是初中生物学中学问点多，且生理过程困难的课题。尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性认知，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，老师将充分挖掘学生自身的学问，干脆阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所须要的阅历和学问，使学生通过视察、试验，以分组

2、合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关学问。本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课;主动探究，构建新知;复习提问，归纳总结。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的详细设计思路包括以下几个方面：1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置;看一看，描述心脏的形态;摆一摆，区分心脏的方位;想一想，推想心脏的功能。2、局部探究：学生视察已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部结构”;推想房室瓣和动脉瓣的作用。3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育熬炼对心脏产生的主动意义。二、教材分析及处理：输送

3、血液的泵心脏是生物学六年级下册中较重要内容。它是初一学生在学习了人体所须要的养分、人体消化系统和人体呼吸系统后进行的进行。除了讲授好本节内容学问外，还要提到总结前段学习的作用，因此，本节内容的教学有着重要的意义。本节内容主要以视察为主，采纳“提问视察探讨归纳”的教学模式。使学生乐学、会学、勤学，引导学生，一环扣一环，通过探究概括总结出新学问。通过自学与探讨相结合的方法培育学生的分析概括实力，熬炼学生视察和自我学习的实力。因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：(一)学问目标：1、说出心脏的位置和形态;2、描述心脏的结构和功能;3、描述心脏的工作过程。(二)实力目标：1、进一步培育、提高学生的

4、视察、试验等探究实力;2、培育学生思维实力、分析解决问题的实力以及合作学习的实力。(三)情感看法价值观目标：1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点;2、通过有关内容的学习，说明体育熬炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育熬炼，提高心脏潜力，增加体质。 教学重点： 人体心脏结构和与其相连的血管关系困难，它们共同构成血液流淌的管道，心脏是促使血液在这个管道中流淌的重要动力器官。驾驭这部分学问为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管和功能是本节课的重点。 教学难点：血液在心脏内只能按肯定的方向流淌，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣

5、膜只能朝一个方向开启，从而限制血液在心脏内只能按肯定的方向流淌。而且心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系较抽象和困难。是学生较难理解和驾驭的，因此为本节课的难点。三、教法与学法：协作现代化多媒体教学手段，运用启发、视察、对比和综合的方法，采纳问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、详细化，将困难的问题简洁化，吸引学生的留意力。使学生获得生动的感性相识，激发学生的学习爱好。而问题启发引导教学方法有利于学生独立思索问题和提高自我解决问题的实力。初一学生的智力类型和水平与小学高年级差不多，抽象思维和想象力还

6、有待于加强，因此，在教学中要进行直观教学，利用多媒体动画效果，让学生充分感知。首先，指导学生视察簇新的猪的心脏，图片和媒体动画的方法，培育视察实力。其次，随着老师的设问，学生自学教材，主动思索，小组探讨，培育学生分析和解决问题的实力。最终，指导学生发觉并驾驭学问内在的联系，总结诞生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。四、教学程序：1、新课导入：同学们，上节课我们学习了哪些内容?(生：血管的种类、特点、分布和血流的方向)。血管犹如四通八达的管道将血液运输到全身各处，可是血液的流淌动力从何而来呢?(生：心脏)对，心脏在血液循环过程中就相当于汽车的发动机或抽水机的泵，保证了血液能够在人体

7、内不停地循环流淌，那么心脏的结构和功能是怎样的呢?它是如何工作的呢?这节课我们一起来学习第三节输送血液的泵心脏。3、新课教学：(一)心脏的内部结构(1)学生活动：要求学生把右手放在左胸，感受自己心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示人体内脏图，视察心脏的形态、大小，展示猪的心脏实物，识别人体心脏的方位。 (2)识别心脏的各个方位后，通过视察簇新的猪的心脏实物，讲授心脏的结构。首先指导学生视察心脏的四个腔，使学生明确左心房、左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生接着视察簇新的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时老师边讲边画出心脏结构简易的黑板图，确

8、定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上下腔静脉，右心室连通肺动脉。然后指导学生视察比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生将出心脏的组成及心脏壁的厚薄。(3)在学生驾驭心脏的结构和功能的基础上，老师指着实物设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特别的结构?通过视察与提问，使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏的瓣膜，限制血流方向的作用，同时设问：同学们，

9、血液从心室流向动脉的时候，能不能回到心房，同样，动脉的血流能不能回流到心室呢?让学生进一步回答：不能。老师再问：这两个瓣膜有什么作用呢?从而学生归纳出瓣膜的开闭与血液流淌的关系，这样通过多次反复视察实物进行探究，教学的重点就突出出来了。(4)一起回忆心脏的结构：老师出示多媒体课件，展示心脏解剖图，让学生一一说出心脏的各部位的结构名称，这样使学生能够加深印象。(二)心脏工作过程：首先，老师让学生思索这样一个问题：只要人活着，心脏就不停地跳动。因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的，你认为这个说法对吗?为什么?学生在答不出来的状况下，老师出示心脏工作的动态课件，引导学生视察心脏的跳动规律，使学

10、问变得动态。学生在视察基础上进行描述，熬炼了学生的表达实力，了解了心脏的工作过程。同时学生也意识到常常参与体育熬炼对心脏的好处。接着，老师出示心脏每分钟所跳动所需的时间图解，请学生计算该过程中心房、心室分别收缩和舒张的时间，学生通过算一算，进而了解心脏不倦地跳动的缘由。(三)课堂小结：本节课老师以学生已有的学问阅历为基础，遵循学生的认知规律，奇妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的学问，引导学生新旧学问和阅历相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生主动主动地进行科学探究，构建生物学概念，领悟科学探讨方法，使学生的学习过程真正成为自我构建、自我生成的过程。(四)板书设计：板书是对教学内容的总

11、结概括。我的板书设计件附表，这种板书设计突出重点、突出了学问点之间的联系。简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。房室瓣上下腔静脉肺动脉动脉瓣(五)教学反思：作为新课程的实施者，老师应当努力将新课程教化的理念，体现在日常的教化教学过程中，充分发挥老师的主导性和学生的主体性，房室瓣 肺静脉 主动脉 动脉瓣 老师的主导作用的有效性体现在是否能发挥学生的主体作用。因此本节课的胜利之处在于：课堂教学的起始阶段，能主动创设问题情境，激发学生的学习爱好;课堂教学的探讨阶段能充分营造气氛，师生共同发展;课堂教学的结束阶段，能引导学生进行反思总结，并带着问题走出课堂。输送血液的泵心脏教学设计

12、2表格式教学设计方案模板 案例名称输送血液的泵心脏教学设计科目生物教学对象初一供应者孙婧课时一课时一、教材内容分析心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵”。其特别性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液根据肯定的方向流淌。 人体须要的氧气和养料必需刚好运来，产生的二氧化碳等废物必需运走，人体才能进行正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现。 这一节学问点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的相识并理解血液循环的途径和意义，都须要老师课前细心打算。二、教学目标(学问，技能，情感看法、价值观) 学问与技能：1.说出心脏的位置和形态。 2.描述心脏的结构和功能。 3

13、.描述心脏的工作过程。过程和方法：1.进一步培育、提高学生的视察、试验等探究实力。 2.培育学生发觉、分析解决问题的实力以及合作学习的实力。3.培育学生运用己有的学问和阅历构建新学问并进行创新的实力。 情感看法价值观目标：1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2.加强学生进行体育熬炼的思想意识三、学习者特征分析初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着特别深厚的爱好，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法说明。我们应当充分利用每一个时机，在引导学生分析详细问题的同时，树立正确的人生观以及远大的

14、志向理想。四、教学策略选择与设计讲解并描述法，视察法，演示教学法，探讨法。通过多层次教学和让学生反复记忆，使学生在轻松开心的环境中驾驭学问。五、教学环境及资源打算1、课件“心脏的结构”2、课件“心脏是怎样工作的?”5、血液(动脉血、静脉血)标本六、教学过程教学过程老师活动学生活动设计意图及资源打算猜谜语，激发爱好引入。出示课件，创设氛围，引入谜语。通过谜语引入新课。主动思索，利用课件为学生创设学习的氛围，把学生带入奇异的心脏世界心脏的结构主要由肌肉组织构成分为左心房，左心室，右心房，右心室。 分别连接的血管： 上房下室 房静室动展示课件“心脏的结构”以及心脏模型(利用学生的视觉、听觉，加深对心

15、脏结构及功能的理解)。老师刚好点评(通过学生的亲身体验，发展思维实力，强化生物体结构与功能相适应的观点)。分组视察簇新猪心脏，分组探讨课本68页“探讨”中的问题。 通过视察，主动地获得有关切脏的学问，并推想它的功能。每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前打算的相关资料进行补充。留意观看大屏幕和模型，对自己所获得的学问进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。利用课件、提高学生的学习主动性，培育学生发觉、分析解决问题的实力以及合作学习的实力。心脏的功能血液输送的动力器官诱导提问。布置阅读、思索。展示课件“心脏是怎样工作的?” 刚好收集反馈信息。发挥想象，提出问题。阅读与思索课本69

16、页其次段。然后每组派代表陈述观点。仔细观看。同学总结本小节的收获。利用课件、提高学生的学习主动性，并对已学学问进行巩固血液循环途径及其意义小结展示血液循环课件。 讲解，指导。 体循环，肺循环仔细观看课件。从整体上把握血液循环的大致过程。将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理(可以用各种形式，如图表、文字等)。 “比一比”，看谁归纳整理最快，最准。同时，找出自己的不足之处。培育学生的视察，创建性思维实力。教学流程图七、教学评价设计通过本节教学实践，深深的感到多媒体课件将形、声、色有机的结合起来，为学生学习创设了良好的学习氛围;二维动画直观形象，达到很好的协助效果。学生对心脏试验

17、、特殊是灌流试验爱好深厚，参加的力度大。学生通过以小组合作方式对实物羊心和电脑动画的视察试验、合作与沟通，去发觉规律，自主构建学问体系，促进学问的内化，达到预期的效果。存在的问题是灌流试验对学生要求的层次较高，学生刚刚接触心脏的结构，立刻能在实物上精确找到血管难度较大，个别的学生因不能精确找到血管使试验失败。改进措施：在教学中，要力争能突破心脏四腔及相连血管的学问后，再进行灌流试验。另外，老师可以课前培训小组长，让小组长发挥带头作用，确保试验的效果。八、帮助和总结本教材所供应的课件对本堂课帮助很大，还有一些动态图，通过本节课，我觉得学生学习主动性特高，但是血液循环处学生有点茫然，学生对嬉戏特殊

18、感爱好，所以平常应多实行这种方式，并且我发觉课堂最终应当以没有时间限制的活动结束，这样不会影响课堂进度输送血液的泵心脏教学设计3输送血液的泵心脏 教学设计案例一、设计思路本节课的教学设计流程图如下：输送血液的泵心脏是初中生物学中学问点多且生理过程困难的课题。尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性相识，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，老师将充分挖掘学生自身的学问、干脆阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所须要的阅历和学问，使学生通过视察、试验，以分组合作的学

19、习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关学问。本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课;主动探究，构建新知;归纳总结，延长拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的详细设计思路包括以下几个方面：1.整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置;看一看，描述心脏的形态;摆一摆，区分心脏的方位;想一想，推想心脏的功能。2.局部探究：学生视察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”;推想房室瓣和动脉瓣的作用。3.综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育熬炼对心脏产生的主动意义。4.拓展创新： 学生设计“心脏

20、灌流试验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用;运用己有的血管学问和初步构建的心脏的有关学问，尝试勾画人体血液循环路途图。重点：描述心脏的结构和功能。难点：1.描述心脏的结构。2.描述心脏的工作过程。三、教学目标学问目标1.说出心脏的位置和形态。2.描述心脏的结构和功能。3.描述心脏的工作过程。实力目标1.进一步培育、提高学生的视察、试验等探究实力。2. 培育学生发觉、分析解决问题的实力以及合作学习的实力。3.培育学生运用己有的学问和阅历构建新学问并进行创新的实力。情感看法价值观目标1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。2.加强学生进行体育熬炼的思想意识。四、教学过程教学程序 老师活动

21、 学生活动 设计意图类比分析导入新课主动探究获得新知心脏的位置心脏的形态、大小和方位的区分利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。学生视察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。 从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相像的功能,快速集中学生的留意力,明确教学目标。“心脏为什么是人体内输送血液的泵?”,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的新奇心。组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的详细位置,最终多媒体出示“人体体腔解剖图”。通过切身体验,表述自己的心脏的位置。学生视察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的精

22、确位置。 学生对“心脏在人体中的位置”具有肯定的感性相识,但是却很难用生物学学术语言精确表达。现场做运动,能够使学生在已有阅历的基础上,通过体验学习和表达沟通,自主构建“心脏在人体中的精确位置”学问。出示人体体腔解剖图,更加直观、清楚,有效地强化了学生对心脏位置的相识。引导学生分组视察簇新的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,揣测人的心脏大小,激励学生想方法摆出心脏在人体中的精确位置,最终利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图强化学生的相识。小组视察猪的心脏实物标本:(1)述说自己对心脏形态的看法。(2)揣测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小。(3)学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。(4)视

23、察“人体心脏的外部形态图”,进一步明确心脏的形态和方位。学生第一次视察心脏实物标本,兴致特别高,标本的直观性能使学生轻松、开心地构建“心脏的形态、大小”学问。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发觉必需先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。在操作过程中,学生能发觉问题并主动想方法解决问题,不同程度地享受到了胜利的喜悦。心脏的功 能心脏的 结构(1)视察、分辨心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管(2)视察房室瓣和动脉瓣a.视察房室瓣和动脉瓣的位置b.试验探究房室瓣和动脉瓣的作用引导学生视察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能

24、,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学学问指导生活实践。学生视察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:依据肌肉组织的特性推断心脏的功能。理解心脏的结构与其功能相适应的特点;发觉改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参与体育熬炼对心脏产生的主动意义。引导学生从已有的学问动身,找准新旧学问的连接点,实现学问的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。依据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学学问指导生活实践,达到学以致用的目的。在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿肯定方向流淌,而不会倒流,这是为什么呢?进

25、一步探究心脏的结构奇妙:指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书p68“心脏的解剖图”,视察、分辨心脏的四个腔、与四个腔相连的血管。 学生分组进行视察分辨,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用大头针将小纸条插在相应的部位。学生利用课件进一步分辨心脏四腔、与四腔相连的血管,描述四个腔之间的关系,沟通视察和分辨的方法。分析、总结规律:心房连静脉，心室连动脉。老师巧设悬念,激起学生的爱好,引起学生深化探究的欲望。学生有条不紊地视察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管,学生在动手动脑、合作沟通的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关学问。运用课

26、件进一步强化,有助于学生对这一重要学问识记得更深。视察心脏的内部结构,你还发觉了什么?引导学生视察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、揣测其作用,利用完整的猪的心脏和烧杯中的清水,设计试验探究房室瓣和动脉瓣的作用,启发学生推想水在心脏中的详细流淌途径,进而说出血液在心脏中的流淌途径。 学生述说自己的发觉:心脏中有房室瓣和动脉瓣。视察、描述房室瓣、动脉瓣的位置并揣测其作用。学生分组探讨、制定试验安排。学生分组合作进行试验探究:分别选择不同的血管向内注水,视察水从哪条血管流出。各小组描述试验现象,得出试验结论:推想水(血液)在心脏中的流淌途径,进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。老师以友好、平和的看

27、法进行引导,促进学生在视察过程中实现创新:设计并实施“心脏灌流试验”,依据试验现象总结出房室瓣和动脉瓣的作用:推想水在心脏的流淌途径,并进行学问迁移,说出血液在心脏的流淌路途。在轻松、和谐的学习气氛中,学生的整个学习过程是一个自我构建、自我生成的过程。(3)勾画心脏结构模式简图心脏的工作过程激励学生运专心脏的结构学问,画出心脏结构模式简图。学生画心脏结构模式图,学习小组的代表利用实物投影进行展示沟通。 引导学生刚好把所学的学问归纳整合,形成一个学问结构图,便于学生对学问的梳理、记忆和提取,树立不断优化自己的学问结构的意识。成人的心脏24 h内所做的功,相当于把32 t的重物上升33 cm,并且

28、不会感到疲惫,这是为什么?出示心脏工作动态课件:引导学生分步视察心脏每跳动一次经验的过程,提示学生留意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的改变及血液流淌方向。供应信息:“假如一个人的心脏跳动一次须要0.8 s, 则三个连续过程分别占0.1 s、0.3 s、0.4 s”。请学生计算在该过程中心房、心室分别收缩和舒张的时间,启发学生探究，发觉问题的答案。(l)学生视察、描述心脏每跳动一次经过的一个连续过程中心房、心室、房室瓣、动脉瓣所处的状态和血液的流淌方向。(2)学生进行计算:通过计算发觉心脏的跳动具有肯定的节律性,心脏每跳动一次,心房和心室的舒张期分别大于收缩期,进而说明在人的一生中心脏不

29、倦地工作的缘由。利用多媒体演示心脏的工作过程,使学问变得动态、真实,给学生的进一步探究探讨供应了感性材料。学生在视察的基础上进行描述,熬炼了学生的表达实力,了解了心脏的工作过程:学生通过算一算,了解心脏不倦地跳动的缘由,学会解决生活实际问题的方法。归纳总结延长拓展激励学生沟通对心脏的新相识和体会。引导学生结合血管学问补充完善心脏结构模式图,勾画人体血液循环路途。下一节课探讨、沟通、评价和修正。 学生表达沟通自己在本节课中的收获。学生尝试勾画人体血液循环路途图。 学生对本节课进行自我反思和思想升华,有利于培育学生的科学爱好和情感。激励学生运用已有的学问进行学问拓展,让学生带着问题走进课堂后,又带

30、着问题走出课堂。五、小结和反思本节课老师以学生已有的学问阅历为基础，遵循学生的认知规律，奇妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的学问，引导学生新旧学问和阅历相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生主动主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学探讨方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。本节课的教学，老师在敬重教材的基础上，依据学生的认知规律，对教材的每一个环节都进行了不同程度的改进。例如，增设了心脏的位置、形态、方位的区分;引导学生设计实施了“水灌流心脏的试验”;补充了算一算心脏在工作过程中心房和心室的舒张期和收缩期的时间等教学环节。这些教学环节，从很大程度上提高了学生的学习爱好，培育提高了学生分析解决问题的实力，满意了学生进一步探究学习的愿望。老师在本节课中恰当地将信息技术与生物课程进行整合，多次运用多媒体协助教学以攻破重点和难点，达到了事半功倍的效果。在整节课的课堂教学中，老师在视察、倾听和沟通中成为学生学习的引导者和参加者，整节课课堂气氛活跃、融洽。