教师导入让学生自主学习----《比尾巴》教学案例与反思.docx

《教师导入让学生自主学习----《比尾巴》教学案例与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师导入让学生自主学习----《比尾巴》教学案例与反思.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师导入 ，让学生自主学习-比尾巴教学案例与反思 片断一：师：小挚友们，你们喜爱小动物吗？生：喜爱!师：你喜爱什么动物呢？说给大家听听。生：我喜爱小白兔。生：我喜爱小狗。生：我喜爱小猫。.师：小动物很可爱(出示各种动物的挂图)，请大家视察一下黑板上的动力物，它们都长了.？生：耳朵。生：眼睛。生：嘴巴，还有腿。生：还有一条尾巴呢!师：真聪慧!它们的尾巴是一样的吗？生：不是!师：是啊，每个动物的尾巴都不一样。 今日，动物们都聚在了一起，要进行一场竞赛呢!现在，老师就带着大家到动物王国去看“比尾巴”大赛吧!(出示CAI课件，板书课题) 教学反思一：在教学过程中，老师应成为一个组织者和引导者，让学生全

2、部的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发觉、去感受事物，而不是由老师干脆板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依靠的心情，让学生习惯于老师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，老师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。 片断二：师：大家看看，有哪些动物参与了竞赛呢？生：有猴子、兔子、松鼠参与了比尾巴大赛。生：还有公鸭子和孔雀也参与了竞赛。师：很好，刚才，小动物们说要请小挚友们做评委呢!大家看，首先出场的是谁呀

3、？(出示CAI课件)生：是猴子。师：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么样的？生：猴子的尾巴细细的，长长的。生：猴子的尾巴真长，可以荡秋千。生：猴子的尾巴像一条绳子。师：大家视察得真细致。猴子的尾巴又细又长。师：“谁的尾巴长？”生：“猴子的尾巴长。”师：我们再来看看接下来是哪位选手出场了？生：兔子、松鼠。生：兔子的尾巴好短。生：我养过小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒适。师：真了不得。师：“谁的尾巴短？”生：“兔子的尾巴短。”师：大家再看一看松鼠的尾巴。生：松鼠的尾巴好大啊。生：不对，是上面好大，下面小。看着似乎是一把伞。师：“谁的尾巴似乎一把伞？”生：“松鼠的尾巴似乎一把伞。”师：真不错。我们看了三个

4、小动物的竞赛，知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。“长”和“短”是一对反义词。松鼠的尾巴似乎是一把伞。第一场竞赛结束了，现在请同学们把书打开83面，自由地读一读课文的1-2节。(同桌对读，分组读) 教学反思二：若要低年级学生对事物进行视察，首先要从他们感爱好的、熟识的事物着手，使学生对该事物产生爱好，让学生产生视察的欲望，老师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去视察。在以往的教学中，老师大多都是自问自答，没有让学生专心地去想，去视察，使学生的思想处于懒散状态。从一年级起培育学生的视察实力，更有利于日后习作实力的提高，教化学家斯宾塞说：“学习任何学问的最佳途径是自己去发觉。”老师

5、要热忱激励学生大胆去视察、去发觉。 片断三：师：大家看，其次场竞赛起先了。有哪些动物出场了？生：公鸡、鸭子和孔雀。师：我们看一看，公鸡的尾巴是什么样的？生：公鸡的尾巴弯弯的。生：还很美丽呢!五彩缤纷!生：它的羽毛还可以用来做毽子。师：是啊，公鸡的尾巴弯弯的(相机用手势表示“弯”)，有好多颜色，好美丽。还可以用来做毽子。师：我们再来看鸭子的尾巴。生：鸭子的尾巴扁扁的。师：真对。鸭子的尾巴扁扁的。(用手表示“扁”)师：“谁的尾巴扁？”生：“鸭子的尾巴扁。”师：我们来看一看最终一位出场的是谁呀？生：孔雀。师：孔雀的尾巴好看吗？生：好看。生：比公鸡的尾巴好要好看呢!生：孔雀的尾巴像一把美丽的扇子。生：

6、漂亮极了。师：说得好。小挚友们，竞赛全部结束了，我们看了六位选手的竞赛，小动物们说要你们评一评呢!(生探讨)师：结果出来了吗？谁得冠军呢？生：孔雀!师：“谁的尾巴最好看？”生：“孔雀的尾巴最好看!”师：我们今日看了一场精彩的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。还有许多许多的小动物没参与呢!现大请大家把你收集的动物图片拿出来，同桌相互看一看，比一比，视察一下它们的尾巴。(在探讨中结束教学。) 教学反思三：爱因斯坦说：“想象力比学问更重要”。“想象”要学生情愿去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，老师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是老师的课堂，老师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，几乎没有活动的余地和自己的阅历，而成为课程和教材的“奴隶”。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行。许久以来，我们教化往往只重视学问的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标要求老师唤醒学生的自办法识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而达到自主学习的目的。 老师导入，让学生自主学习-比尾巴教学案例与反思