最新高中语文课堂教学反思.docx

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1、最新高中语文课堂教学反思篇一近些天来，赵春玉校长给高二年级做了专项的教学辅导工作，另外还就育英中学的现状写了文章。通过学习并反思以往教学，思索今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。一、反思教学观念和方法传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出老师的主体实力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。我在教学过程中更多的采纳老师教学问，一堂课下来，学生消化汲取的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中完成，重难点的不明确使学生学习被动，学问框架混乱。教学目

2、标的确立，要围绕并使学生驾驭与其生活和四周世界亲密相关的学问，通过学生的联想，激发学生学习爱好;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、实力目标和德育目标。二、反思教学设计新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，思索，活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。因此，要重视教学目标的确立、

3、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优。应努力提高活动的质的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平;活动过程中要多加激励，创建思维性探讨的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。教学方法上要突出特性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对课堂教学的优化，培育学生爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。三、反思教学反馈在教学中，由于没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了不同学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些基础学问不明确。所以，布置作业时，要求学生以书本学问为基础，仔细构建学问框架，学会举一反三，驾驭分析问题的方法和技巧。

4、对图形的分析上，学会读图，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后刚好辅导和解析，让他们更干脆、更详细的接受学问。篇二新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应当是老师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：一、教学观念的反思。以前，老师的教化观念往往是在非主动条件下形成的，没有老师的实践反思，往往只是简洁的重复或照抄，其效果很不志向。因此，老师应进行新课程理念学习，主动对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教化观念的更新与转变，并以此指导教学实践。如：人类对自然资源不合理的开

5、发利用。笔者先轻松开心地说：同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景美丽，充溢朝气的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充溢喜悦，那种对美妙大自然的憧憬酷爱之情油然而生。接着心情沉重地说：由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物学问的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生实力和方法的培育、学生情感看法与价值观的形成提出了详细可操作

6、的目标。培育学生必备的生物素养是中学生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必需更加符合素养教化的要求，必需有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。二、教学设计的反思。在生物教学过程中，老师应主动反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教具打算、教学方法等方面的问题，并主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如学习应激性概念时，我先做一个简洁的小试验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析试验现象，学生很简单得出应激性概念，声响是刺激，观望是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感爱好，而且能将抽象内容转化为直

7、观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。三、教学方法的反思。第一、班级授课要面对全体学生、要照看绝大多数同学，课后不仅要对学习成果好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。记得有人说过老师对好学生的感情是不须要培育的，在平常的教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力、时间花在成果好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成果好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的激励和帮助，似乎他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，干脆导致整体成果两级分化。所以，老师要特殊关注学习有困难的学生，留意不要让所谓的差生成为被遗忘的群体。其次、培育学生的参加意识，让他们有足

8、够的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的熬炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中老师应变更那种以讲解学问为主的传授者的角色，努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教化供应了更多的教学平台，为一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水的传统教学模式注入了簇新的血液。老师除了采纳对学生提问、分组探讨、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段投影仪、录音录像、多媒体课件，特殊是制作困难生命现象演示动画等视听设备和手段。它除了增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要

9、的是为学生供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。四、教学过程的反思。新课标提倡探究式学习。体现在加强对学生探究实力、问题解决实力和应用学问实力的训练;加强了对学生收集信息实力的要求;学问总量削减并且少而精;增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对老师提出了很高的要求，老师必需有较高探讨实力，有丰富的教学设计方案和学问储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的探讨成果能作出正确的评价。例如，在分析肺炎双球菌转化试验内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，老师备课时，在指

10、明该试验设计的原理，胜利的关键之处的基础上，应设计下列探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被杀死的S型菌复活了，还是被杀死的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢 假如是后者，该活性物质又是什么呢 该活性物质又是如何使R型菌转化为S型菌的呢 老师在备课分析教材时，只有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。五、对教学技能的反思。第一，语言美丽。老师的语言应是科学的、美丽的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，美丽好听的语言，既使学生享受奇妙的语言，又对物理教学产生干脆的影响。在课堂上，老师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，敏捷多变的教法，再加上对语言的敏捷操作，恰当地

11、运用比方、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增加了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。其次，板书精致。一手工整美丽的好字，让学生感到老师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物第三，课件运用合理.。要留意精选课件内容。发挥其优势，能极大地提高学生的学习爱好，增加感染力.例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的(生物电)，但它却看不见，摸不着，学生是视察不到的。假如靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式呈现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和驾驭神经

12、冲动的传导这一学问点，突破本节的难点和重点。六、教学课后的反思。教学中，我们不仅要注意学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获得教学反馈的信息。我们经常会发觉老师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学问的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生学问本身更重要。教学反思是老师教学活动的重要组成部分，是老师为了实现教学目标，进行的主动、持续、周密、深化的自我调整性思索。回顾多年来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，踢自己之短，丰富了自己的专业学问和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。