给教师的建议学习心得.docx

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1、给教师的建议学习心得给老师的建议学习心得（通用16篇） 给老师的建议学习心得 篇1 作为一名小学老师，我深切感受到如今老师与学生应当建立一种和谐、民主、同等的师生关系，使自己在老师职业道德、老师教学行为、老师教化教学等方面都要有全新的相识，提高了自己的业务水平。最近阅读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的著作给老师的建议受益匪浅，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。在他的其次十八条建议里，他强调了劳动的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随意什么样的劳动，而是指困难的，创建性的劳动，这种劳动肯定要有思想，能促使孩子思索，能让他将各种事实联系起来去考虑。他有一句特别出名的话：儿童的才智在

2、他的手指尖上就出自这一条建议。在这条建议中，他不仅强调阅读，而且将学生的动手实力也看得很重要，他说，我看到，那些双手灵活的儿童，酷爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的才智。的确包含思想的手工劳动对于熬炼学生的才智，促进他思维的发展会起到非常重要的作用。在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国唯恐是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业试验活动基地，有几所学校情愿去做呢?特殊是农业劳动，他说，我深信，农业劳动这是最能启迪才智的劳动活动的种类

3、之一。可是，在我们的城市学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退，即使是试验室，有多少学校能真正重视它的建设呢?建议第三十五条和第三十六条都是说培育学生记忆力的。记忆力，不管对于学生的学习或者是成人的工作都是至关重要的。大凡在学习上取得优秀成果的学生，无一不是具有比较强的记忆力，那是如何培育学生的记忆力呢?靠死记硬背能熬炼出好的记忆力吗?苏氏在这两条建议中做出也比较具体的说明。在他的文章里，他特殊反对死记硬背，他会这种记忆方法甚至会造成无趣病，简直会把人变成傻瓜。那么他强调的是怎样的一种记忆方法呢?他说，依靠自身的努力和坚韧的意志而获得的学问越多，逻辑的相识对学生的心情领域触动得越深

4、，那么记忆就越坚固，新的学问在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特殊强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越坚固。怎样才算是有理解的记忆，如何将记忆许久的保持下来呢?在这里，苏霍姆林斯基向老师们提出了一个建议，也就是要确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。他说，假如我们把六年级学生须要记住的教材量用X表示，那么学生就应当同时思索和理解多出好几倍的教材：3X。同时，这些不随意识记的东西要和随意识记的本资.料来源于贵-州-学-习-网东西之间有肯定的联系，虽然不肯定是最为干脆的联系，但也要有着千丝万缕的联系，可以由不随意识记随时能勾起随意识记

5、的内容。这样做的好处，就是不随意识记(比如阅读的书籍)有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越主动，他的随意记忆就更加达，他保持和再现大量材料的实力就越强。假如一个人思索过的材料比教科书要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记(熟记)就会是死记硬背。在这里，苏氏提出了一个特别有意思的现象，那就是一个学生知道得越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的地方越多，他学习教科书的正课也就越简单。这种现象，想想也不难理解，一个学生学会了各个学问间的联系，他就会举一反三，从而在他自己的头脑中建立起一棵自己的学问树，里面即使有一部分学问有了遗忘，他也会很快地从某一根枝条动身，循着枝枝蔓蔓找到那一个所须要的

6、部分学问。所以我们在平常的教学过程中，肯定要帮助学生在自己的头脑中建立起学问的整体概念，让他所驾驭的学问如中药铺中那一个个排放整齐而有序的药匣子，如何须要哪种药材，就会很快地抽取出来。要做到这一点，就须要对每一种学问所伸展的触角都要有所了解，只有他的触角伸得越长，他才会很快地找到。学前期和小学学习期，是为坚固的记忆力打下基础的最佳时期。应当留意的是，那些关于四周世界的现象和规律的重要原理，不要让儿童通过特地的背诵去驾驭，而应当让他们在干脆视察的过程中去驾驭。品读苏联教化家苏霍姆林斯基所著的给老师的建议这本书时，我深深地感到：面对学问更新周期日益缩短的时代，必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和

7、传授给学生的学问比为一桶水与一杯水的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀素养。有句话说得好：一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和读书生活，使我感悟到：老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动的、活泼的、健康的发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教化过程

8、中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更须要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。 给老师的建议学习心得 篇2 1、与班级的第一次见面别忘了介绍自己-并且，须要的话，把你的名字写到黑板上。(对小学生尤其必要)陈述清晰你对学生的期望-包括在课堂上可以做什么，不行以做什么。制定几条简洁的行为规范，并且始终坚持。你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议。尽快熟识学生的名字。帮助学生知道同学们的名字-假如他们还不是很熟识的话，你可以将他们围成一个大圈，要求每个同学报名和相互介绍。告知学生他们的近期方向。让学生弄清

9、晰下来的几个星期他们要做什么以及为什么要这样做。帮助他们明白你的支配怎样符合课程提纲，国家课程安排等等。学生违反行为准则时坚决实行措施。这在起先的几个星期里尤为重要。向学生说清晰你留意着每一件事情的发生，不会忽视任何事。点出违反了规则的学生，但要留意学生的个人性格，视察你的话是否对每个人都产生了影响。对感觉惊慌的学生当心对待。千万不行陷入争吵。2、吸引学生留意力，使教室宁静下来尝试先什么也不做。静静地站着，完全安静。靠的最近的学生会留意到，慢慢的其他学生也将留意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。不要大声叫!假如还是没有宁静下来，请肯定要克制住大声叫出宁静点的冲动。先跟几个看上去已经打算好听课的

10、学生宁静的聊上几句。利用人类的新奇心。有时小声说话是个好办法!人类天性里也包括了不愿错过任何事的新奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的许多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得留意的事情发生。3、应付干扰接受你也被干扰的事实。想要忽视掉干扰的来源接着上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的留意力已被干扰破坏。或者他们在留意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。留意有些干扰事务是不行抗拒的。如此的话，

11、切忌这时不要指责产生干扰的学生或使他们尴尬。耐性对待同事。在被同事或其他的老师打搅的时候要特殊当心，即使它们的打搅很不受欢迎，而且也不是因为很焦急的事情，但你也肯定要轻声对带来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。变干扰为主动的学习阅历。假如可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是留意避开不必要的干扰。留意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。找寻干扰的动机。假如干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时要避开即已起先，就要完成的想法。打算一些事情让产生干

12、扰的学生做。就当天的课堂内容打算一些相关的问题，假如须要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。4、避开班级混乱明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参加制定规章制度。他们越具有主子翁意识，就越能够遵循这些制度马上嘉奖良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和激励的话语。平常表现不好的学生间或表现良好时，肯定要刚好表扬他们因为表扬，他们可能真的表现良好。接受学生发出的信号依据学生的反馈信息变更上课的方式是一种优点，而不是缺点。某个学生制造麻烦时，马上将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经留意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会

13、。找时间冷静下来假如你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说很愧疚发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生作出铺垫。调查不正值行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的缘由。有些时候这些缘由是可以理解，可以宽恕的。不要对学生期望值过高但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，信任较差的学生也有自己的目标。说清晰或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际实力，从而布置他们能完成的任务。5、利用黑板板书有多清晰?检查一下你板书字体的大小，确定坐在最终一排的学生能看得清晰。利

14、用上半部分。确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学拦住时，才运用黑板的下半部分。列出上课安排。将要探讨的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍旧能够看到问题。让学生技能看得清晰，又能听得清晰。在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。把黑板当作教室资源。给几组学生布置板书任务。比如，当起先一个新的课题时，要求学生整理并在黑板上写出我们想知道的10各问题。将学生的话写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时，

15、他们就会对正在探讨的问题产生一种更强的主子翁意识，留意力就会更加的集中。6、教学时确保机会均等确保对学生行为确保在要求学生回答问题或发表看法时无论他们背景如何，你都以相同看法对待。将男女生混合分组完成任务。到肯定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起，你必需对座位支配进行干预。不根据性别分组，而尽量运用更随意的方法，比如根据年龄和头发颜色分组。避开尤卑视性的角色安排。尽量避开只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清洁工作。唤起学生的同等意识。激励他们客观对待不公允事务。帮他们找出解决不同等问题的切实可行的方法。关注可能受到不同等待遇的学生。从学生那里获得反馈信息，留意任何可能由于某方面的不公

16、允而产生的心情。防止学生偏见。指责那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公允的看法发展。尽量留意性别反应。因为男生的表现总没有女生好。细致视察男生对各种不同任务与活动的反应，这或许可助你开展一些有利于公允处理的活动。留意幽默分寸。不要将那些可能被某一群体的人认为有羞辱含义的笑话或逸事。7、唤起成就感的策略向学生说明对每一学期的要求。告知他们在这段时间须要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体安排一样。依据学生实力或以前表现，为学生设立不同目标。学生都须要进步与挑战。假如你给全部学生都布置同样的任务，那么只能满意极少数学生。教会学生图示自己的学习进程。教会他们采纳图表。标注每次取得的

17、成果。这也有助于学生的时间管理实力。对比前一次成果制定目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期安排检查学习结果并供应反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。考试与学习一体化。确保考试与规定的学习目标紧密联系;确保考试有详细的标准，可在肯定时间范围内完成并可产生肯定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。在班级里提倡一种学习先进的风气。高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期盼。假如老师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得胜利。让学生支配自己的学习。有助于培育学生的自主权及终身受用的学习实力，使他们更自信的接着深造。8、批改学生作业留出地方写评语。例

18、如，要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白，以便你做评论。了解学生拿到已经批改的作业时的心情。记住，当学生拿到已批改的作业时，他们通常特别惊慌，也就是说它们对作业本上的评语，尤其是他们最先看到的那些很敏感。谨记分数的重要性。假如给学生打分，学生往往最先留意到分数，而且，分数还会支配他们对你写的评语地反应。假如分数过高，他们可能会忽视大部分反馈看法;但假如分数过低，他们有可能特别懊丧，从而根本不会去看你写的评语。针对这些状况，细致考虑一下打分是否真得很重要，或许有没有必要先给出反馈看法，然后在打分。当心对待打叉。要记住，错误旁边的红叉叉会让人感觉非常懊丧，非常挫败。尽量运用其他方法指出学生的错误，

19、比如用荧光笔画出错误部分，并在旁边注明。找到比打勾更好的方法。虽然红勾勾对学生来说是好消息，但我们也可以加上一些更确定的话语，比如说好观点，做得好等，都可以大大的激励学生。9、从学生那里获得反馈信息留意可获得反馈的信息。学生的面部表情是最快的反馈来源。他们对你，对你布置的作业，对你的教学方式都会给出反馈信息。细致视察，你就会马上辨别出他们对一件事情的看法是热忱还是厌烦。收集表明学生观点的证据。是不是得发给学生一些问卷，获得他们对某一事务的反馈信息。忽视不肃穆的信息。总有一些学生不仔细回答问题。忽视这些问题，把留意力集中到有用的信息上。接受表扬。不要忽视或拒绝学生对你的赞美。让确定你的学生们知道

20、你已经看到了他们的信息，而不是将这些主动信息都解除掉了。也接受否定的信息。将所得信息之看作是一种反馈，而不是指责乐意听取和帮助学生说出否定信息。更好的做法是：感谢他们的评价。让学生认为他们的看法能起到作用。告知学生，你将依据他们的看法重新设计以后的课程。10、利用自我评估与相互评估帮助学生了解自己评估作业的好处。用一套学生能够理解，能够运用的评估标准训练他们。可能的话，让学生参加评估标准的制定，增加主子翁意识。不要在意分数，要感受学习。提示学生们留意，最重要的不是他们给自己打得分数，而是他们在自我评估时的想法与确定。毫不干涉。不要给学生自我评估过的作业重新打分，也不用拿我们会给的分数做比较。我

21、们最好评价一下他们自我评估的质量，并且要求他们依据此评价对自己的评估作出相应调整。选择适合相互评估的作业。最合适的就是那些学生能从相互给出的，非正式的反馈信息中获益的作业。允许再次磋商相互评估的分数。假如学生觉得自己的分数过低，你不妨充当一下裁判员，重新调整一下分数。避开被认为是不负责任。千万留意，别在学生不情愿时强行让他们进行自我评估或相互评估。你须要劝服他们，告知他们这有助于进一步学习，可收益更多，否则他们会认为你是在躲避自己的工作。11、写评语记录该学年里学生所取得的每一点成果。这在以后可为你节约大量时间。江学生的良好表现记录下来，以便你在事实的基础上作出评论而不是靠主观揣测。写有建设性

22、的评语。尽量将每一次评价都当作是一次给学生提出建议，让他们进步的机会，而不只是对过去行为的一般评价。敏捷运用语料库。很多老师都有许多类似的评论或词句，并且在不同的评语中一再运用。假如这项工作做得好可以为你省下不少时间。但要特殊当心，不能机械组合。假如希望这些评语有点意义，那就要为每个学生量身定做评语。别一次写太多评语。不要把写评语的工作留到一学期的最终一天，以免一模一样的陈词滥调或乏味的开头结尾。敬重学生的隐私权。不要把评语顺手放在任何人都能看到的地方。12、将你的教室变成一个吸引人的环境用学生的作品改善环境。展览学生的作品会很好玩，很吸引人，同时也特别具有鼓舞人的力气。用植物使教室更具有吸引

23、力，更特性化。让全班师生都负起照看植物的责任。书籍不仅可以阅读，也可以用来点缀教室，他们能让教室显得更好玩。把封面上的彩色设计当作染蓝的一部分。自己做一些日常保养。让教室里的全部物品都处于正常运用中。激励学生介绍一些好玩的图片加入展览。使他们产生一种主子翁的感觉。他们会把爱护教室当成自己的一种责任。13、挖掘学生的创建力接受创新和独特特性，即使学生完成任务的方法是你没有想象到的时候也如此。假如任务完成的缺乏技巧或者是陈述无力，要对其背后的观点，想法作确定的评价，并且帮助学生提高自我表达实力。问开放性的问题，并且接受各种回答。尽量避开只有一个正确答案的问题(客观事实题除外)给学生试验，出错，探究

24、的时间。激励运用草稿本。学生们通常在草稿本上更简单创新。让学生分组探讨一系列观点。不要让他们挑出最好的观点，而要求他们想方法八小组探讨结果中较好的部分组合起来。要求学生考虑对问题的美梦型及噩梦型的解决方式。假如一切最好的可能都出现了，事情会怎么样呢?那假如一切不好的可能都出现了，事情又会如何呢?帮助学生从这些活动和情境中提取值得学习的地方。14、帮助数学不好的学生承认数字是另外一种语言。不能用理解句子的方式来理解他们。欢迎出错!提示学生假如能找到错误的缘由并改正，那么犯错误和做对题目同样重要。表扬学生做对的每一步骤。帮助学识自己发觉问题。时时常地，在黑板上布置一道或发给学生一道找寻错误的题目向

25、学生展示出最简单出现的错误类型，让他们找出这些错误，避开自己也犯同样的错。培育学生对正确答案的感觉。不要在意速度，看答案正确与否。留意，别太在意做题的速度能做对题但速度较慢的学生在适当的时候自会提高速度。假如一起先就要求速度，让他们感觉到很大的压力，他们就会完全失去动力。让学生了解其他人的方法。让学生在一些非正式的考试或练习中相互评估。让学生进行小组竞争而不是个人竞争。手头有一套习题库。要有一套可以练习的习题库，并激励有须要的学生做题。给不同的学生不同的练习，以防抄袭。15、让学生与你交谈点名要求学生提出问题。给他们机会对问题进行更多说明，以使每个人都产生爱好。充分利用学生提的问题。问全班同学

26、有没有人情愿或者能够回答某学生提出的问题。激励自愿者。不要写下学生的错误回答。只轻轻点出答案还不非常正确就可以了，人后可以要求有更进一步想法的学生回答。以好玩的方式提问。要显出你还不知道答案的样子。向学生提出一些提示性的问题，以到学生得出合理的答案;或者提出与他们想法相反的观点，让他们证明自己的观点是正确的。激励学生贡献自己的观点。引导学生考虑须要全班回答的问题。做一个老练证人。支配一对一的时间，让学生可以来见你并问你任何问题或告知你任何事情。让学生进入你的部分世界。时时常地可以与学生谈一谈你私人生活中可与人共享的部分，让学生感觉你也是个有感情的人。但是要当心处理私人轶事，太过分会使人生厌。接

27、受可笑的问题。当学生问一些可笑的问题，讲一些可笑的事情时，把他们当作是特别肃穆合理的问题或评论;激励其他学生提问或发表争论。让每个人都参加进来。留心那些没有提问也没有发表争论的学生，尽量吸引他参加探讨。比如，让他们负责某一小组的探讨。16、帮助不自信的学生放大他们的成就。提示自己：自信通常来自于胜利。尽量给自卑的学生支配一些他们能很好完成的任务。要知道学生对反馈信息的敏感反应。给因为自卑而特殊敏感的学生反馈信息时要特殊当心。要避开运用任何消极的确定性语言，如不满足，错误等等。帮助学生发觉自己的特长。帮助自卑的学生，提示他们所擅长的方面，以及在哪些地方你能正是他们的成就。帮助学生接受自己的弱点。

28、激励学生把弱点当作是一种还没有得到提高的实力。使他们信任，现在不会做某事并不意味着恒久都不会做。说明自卑只是某一阶段生活的一部分。提示学生大多数人都经验过自卑的阶段，在成长过程中，只是一个特别普遍，自然的阶段。帮助学生找出访自己独特的地方。做一次小组练习，让学生问这样的问题：哪些方面让你对自己感觉良好?也学有的学生会发觉自己也有一些以前没有留意到的优点。教会学生共享感情。激励学生至少与别人共享一部分感情。别遗忘自己的感受。始终对他们充溢信念。17、应对比较心情化的学生接受这种心情不要试图劝告学生冷静下来。有时，学生有太多心情只是因为他们还不能完全相识外部的环境。我们对此要特别敏感，帮助学生削减

29、压力，或分析一下他们能否从中获得一些帮助。找出心情化背后隐藏的真实想法。细致的收集有关可能导致剧烈心情的缘由的资料。关于起因的第一种说明通常远非真实的缘由。在课堂上打哈欠或精力不集中有时只是内心混乱或忧虑的外在表现，而不是对你的讲课感到了厌烦。帮助学生用自己的话说出感受。激励学生说明他们有什么感觉以及为什么会有这样的感觉。运用一些有助于引出他们想法的问题，并且别在早期做出任何评判性的回答。避开疏远受心情影响的学生。尽量避开孤立受到剧烈心情影响的学生，帮助他们将心情当作生活中完全正常的一部分，让他们相识到产生心情并不是什么耻辱或弱点。不要单干。不要认为自己可以处理全部的心情化事务。找出对处理类似

30、状况比较在行的同事，必要时寻求他们的帮助。向学生现实你也是个平常人。假如有用的话，与学生共享你自己的心情与情感，还有你处理心情波动的方法。推断一下你的哪些阅历是值得学生学习的。 给老师的建议学习心得 篇3 在阅读了书中的部分文章后我惊喜的发觉，给老师的建议读起来特别亲切，他的每条建议都与我们休戚相关。不是讲一些生硬的大道理，而是从老师的身边动身，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我们有着指导和借鉴作用。其中，我感受最深的有以下几点：首先，老师要接着学习。读书，读书，再读书。要把读书当做第一精神须要。而终身教化、终身

31、学习的思想，自古有之。我国早在孔子时代就有终身教化思想意识。近代，闻名教化家陶行知提倡终身教化，他主见活到老，干到老，学到老，用到老。很多人说老师的压力也是相当大的，应付各种各样的检查，开设多样课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊闲聊，放松放松，哪有时间读书。但冷静下来一想，当今世界，科技突飞猛进，学问经济已见端倪，国际竞争日趋激烈，人才资源在增加国力方面显示出越来越重要的作用。我们能守着不变的学问教几十年的书吗?当然不能。只有不断读书，不断学习，才能从学问的海洋里吸取养分，才能充溢我们的头脑。学问就是力气，学问才是财宝

32、，要给学生一滴水，自己必需要有一桶水。我们从小就起先接受教化，学校教化使我们获得的学问无疑会让我们终身受益，但不能完全适应现代化的教化须要。江主席说过：当今时代，是要求人们必需终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新学问，学习做好工作所必需的一切学问。学问挑战的严峻程度有目共睹，每门学科都是学无止境。专业学问更新周期越来越短，旧学问淘汰很快，我们随时面临学问危机。新世纪老师要用发展的眼光看待学习，崇尚学习我们不会落伍。迎接学问挑战，不懂就学，没有就补，学习是当代老师补充更新专业学问的最好途径。终身学习无疑是艰苦的，同时也是欢乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。老师要务实求真，成为酷

33、爱学习、学会学习和终身学习的楷模;并将所学学问充分应用于教学实践，以人为本，敬重学生特性，引导和启发学生自主学习，激励学生学会思索，学会自我增长和应用学问，学会怀疑和创新。学然后知不足，教然后知困。教学过程既是老师教化学生的过程，也是老师自我教化的过程，老师在教与学之间循环发展。其次，要有宽容精神。宽容不仅是一种方法和手段，更是一种精神。孩子在成长过程中，总不行避开地会犯这样那样的错误，作为班主任肯定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是老师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：学生不管多么难教化，终归是孩子，其内心深处肯定有一个广袤的世界，而世界必定是假恶丑与真

34、善美并存的。教化学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们须要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。在教化中，宽容比惩处更具有力气。学生是最须要被宽容的，无论他们有多么优秀，他们身上都免不了有这样那样的缺点或不足，他们须要老师的宽容。而那些学习上有困难，没有养成良好的行为习惯的学生更须要我们老师的宽容，须要我们老师耐性细致的工作。一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，那种对学生的缺点不依不饶，动辄讥笑、讽刺、挖苦，或多或少会使学生产生一种失意心理，自尊心受挫，有些学生还会出现

35、否定自己，学习信念下降，自信不足，出现自卑，充溢敌意等行为。这时。擅长宽容就意味着我们在教化教学过程中少犯错误或不犯错误，削减教化缺憾。因为教化上的错误对孩子的影响是终身的。对稍有越轨行为的学生，我们必需耐性地加以教化，帮助他们相识错误，改正缺点，最终实现其人格的重塑和再造。所以，我认为，对于犯错的学生，该指责的指责，该教化的教化，但最终，我们还是应当以一颗宽容的心对待学生。照亮学校的将恒久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁奇丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放

36、弃。这话我们都应当深有感受。读着书中的每条建议，我对老师这一职业有了全新的相识，也因此我会更踏实地走好这条路，因为工作是华蜜的。 给老师的建议学习心得 篇4 通过此次寒假期间师德师风教化学习，我简洁得谈谈以下几点体会:一、爱岗敬业、献身教化是师德的基本要求。老师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，老师才能主动面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教化活动中有所收获。老师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。老师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。老师最大的乐趣就是照亮了别人，充溢了自己。正是这种成就感、华蜜感，激励着千千万万的老师不辞

37、辛苦地为教化事业献身。二、加强政治学习，不断提高政治素养。本人系统的学习了义务教化法、中华人民共和国老师法、老师资格条例等法律法规文件，根据中小学老师职业道德规范严格要求自己，奉公遵守法律，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教化事业，为人师表。三、以身作则、为人师表是师德的人格力气。在教化中，一切师德要求都基于老师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，老师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。老师工作有剧烈的典范性，为人师表是老师的美德。老师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行一样的人四、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成果区

38、分对待。要做到三心俱到，即爱心、耐性、细心，无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生，更是要特殊的爱给特殊的你，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐性，对学生微小之处的好的变更也要擅长发觉，并且多加激励，培育学生健康的人格，树立学生学习的自信念，注意培育他们的学习爱好。近一段时间，我校依据上级文件精神，在全校教职工范围内开展了争做敬业先锋，争当师德表率的双争学习活动，通过学习，坚决了自己立足平凡岗位，争做敬业先锋的信念。作为一名教化战线的一般党员老师，如何在平凡的岗位上争当敬业先锋，争当师德表率，谈谈我自己的几点体会。一、坚决信念，提高自己的政治信念老师的信念，思想道德修

39、养和理论修养，对学生人生道路的选择，科学文化素养的提高，都起着非常重要的导向作用。因此作为老师，我们要坚决自己的共产主义信念，坚决捍卫党的路途、方针、政策，在组织上，在思想和行为上都要保持与党中心保持高度一样，做一个坚决、醒悟、有作为的人民老师。二、自足岗位，树立奉献理念既然选择了老师这一神圣的职业，就要无愧于老师这个神圣的称号，我要严格要求自己，规范自己的言行，努力做到爱岗敬业，教书育人，酷爱学生，为人师表，遵纪遵守法律，安心乐教，以为学生服务，为家长服务，为社会服务为宗旨，用文明的语言，务实的作风，耐性负责的看法，无私奉献的精神，对每一位学生负责。从一点一滴的小事做起，把我们的敬业精神渗透

40、到教化教学的每一个细微环节中，一心一意做好教书育人工作。三、加强自己的师德修养在我们的教化教学工作中，我们要关爱我们的每一个学生，树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教化理念，把自己的一颗爱心献给学生，献给我们的教化事业。同时严格要求自己，到处以老师十不准要求自己，用自己的人格魅力去感染和影响学生。四、刻苦学习，提高自己的教学水平在教化教学工作中，我讲更加注意教学理论的学习，不断钻研教材，仔细备课，在教学过程中不断总结，不断改进教学方法，逐步形成自己的教学思想和教学风格，并在此基础上学习汲取别人的胜利阅历，合理的利用到自己的教学工作中去。使自己努力成为学习型老师，探讨型老师，是自己

41、成为学生佩服的老师，努力使自己的教学理念恒久处于教学改革的前沿。五、为人师表，树立良好形象老师是一面旗帜，一面镜子，站在三尺讲台上，面对几十双眼睛，不能忘了自己的神圣职责，要以德立教，执教为民，为人师表，廉洁公正，爱岗敬业，开拓进取。在教化教学工作中，不争名，不争利，不为名所累，不为利所困，老醇厚实做人，实实在在做事，一心一意投入教学工作中去。是自己成为一个有益于人们有益于社会的人。踏上三尺讲台，也就意味着踏上了一条漫长而艰难的育人之路。我将以自己的人格魅力为学生树立一座无言的丰碑。爱岗敬业，自足本职，严于律己，做师德表率，我将严格要求自己，时刻听从当和组织的呼唤，努力去争做敬业先锋，争当师德

42、表率。 给老师的建议学习心得 篇5 看了苏霍姆林斯基的给老师的建议，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。首先，我要树立一个信念天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要坚决果断地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成果如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公允地，一心一意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。我总是不情愿自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种须要是每个学生的正常的

43、心理须要，作为老师，是不能忽视这一点的。我要坚决果断地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌烦上课的经验，这往往是因为我厌烦这个老师。为什么会厌烦呢?上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习主动性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代教化的新一代老师，我要有现代的教学。首先，我要学会探讨教学怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥我的学生能有最大的收获不仅仅是学问的接受，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探

44、究学习的实力以及有提升内心世界的愿望。课堂的四十五分钟之前，我应当怎样做呢?以下这些问题这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?我应当如何最大限度地调动学生的主动性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?在课堂上如何有效地渗透主动的情感看法价值观，让学生有一个美味的精神享受?假如发生突发事务，我有什么应变措施呢?……我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与打算，明显这一步要花费大量的

45、时间和努力，但是这一步做的如何也干脆关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的起先是胜利的一半。课堂的四十五分钟之间，是我起先展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我起先进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要细致的视察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断课状况和学生的接受实力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，刚好适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，干脆影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样激励他们;当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来;当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们;当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进;当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢;当学生犯错时，我又能否轻松有效地教化好这一学生;我应当怎样提升我的人格魅力呢?……总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围