师范院校大学生暑期教学社会实践报告.docx
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1、师范院校大学生暑期教学社会实践报告 师范高校高校生暑期教学社会实践报告这是迈入高校校门后的其次个暑假,为了使这个漫长的暑假过得充溢,为了对这两年来所学的学问、所培育的实力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验,所以作为一名师范院校的学生的我,在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的详细状况作如下报告:实践对象:川师大附属试验学校一名小学一年级学生(学习成果较差);实践目的:对该生一年级所学学问作全面复习、巩固、提高,使其对即将学习的二年级的学问作初步了解;实践过程:在整个过程的起初的两三天里,我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷,又向其家长了解了
2、一些状况,我对该生的基本状况有了初步驾驭:由于该生始终住校,家长管理较少,造成学习上的长期松懈,基础较差,详细表现有:20以内的加减法不能精确而快速的算出;对拼音字母的识记和正确拼法有困难;针对上述状况,我为该生制定了一个“夯实基础逐步提高超前学习”分三步走的辅导安排:第一阶段“夯实基础”:20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习:例:相同的和:14=15=119=23=24=218=41=33=317=32=42=416=相同的差:(略)加减并行:12=87=3-1=15-7=3-2=15-8=通过也许一周(一周五天,每天两小时。下同)的练习后,该生计算的速度和精确度都达到了令人满足的程
3、度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究,关键在于娴熟程度,即所谓“熟能生巧”。所以在这两周时间里,我保证每天都有足量的书面习题让其练习,并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。而在“拼音”方面,对于“字母的识记”,据我视察,该生属于“场依存型”借专心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中,根据依次让其认读能够基本正确,然而一旦将依次或单个提取,该生就很简单出现混淆和错误,甚至不能认读。这种状况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种状况,我实行的方法是:“渐渐缩小其所依存的场”和“变换依存的场”,我根据“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分:aiao
4、anangenengeiieiuuiiningaiaoanangeierenengiuieininguiun在教其在这种方式下反复认读后,又对其进行听写,渐渐起先打乱依次和单个提取,出现混淆和错误的现象大大的削减了。上述两者同步进行,耗时看起来长了一些,但我认为“磨刀不误砍柴功”,只有夯实基础,才能将后面的教学顺当的进行下去。其次阶段为“逐步提高”阶段(耗时约三周):由于第一阶段的功夫下得扎实,在“计算”方面,20100的运算在教其运算规则及少量练习后,50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松;50100的加减法口算略显吃力,而笔算则没有什么问题。唯一简单出现的毛病就是在计算中由于马虎而忽
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