让班主任评语成为学生的指路明灯.docx

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1、让班主任评语成为学生的指路明灯 班主任评语是班主任老师向家长、学生汇报学生在校的各种状况的窗口，这对班主任、家长、学生都起到举足轻重的作用。评语寥廖数十字、隐藏着老师的滴滴心血，寄予着家长的殷殷希望，包含着学生日日寒窗。写好评语也不是一朝一夕的事，要做很多琐碎又有意义的工作。一、全面了解学生，进行综合评价俄国教化家乌申斯基说过：假如教化家希望从一切方面去教化人，那么就必需首先从一切方面去了解人。老师了解每一个学生的方方面面才能依人画像，不至于千人一面。了解学生包括两个方面;一方面是学生的客观状况，另一方面是主客表现。两方面相互影响，客观状况影响主观表现，主观表现又反映了客观条件。要想了解学生的

2、主客观状况班主任一开学就要做工作了。要去了解学生的家庭状况，生活状况，学习状况等。二、努力提高文学素养，栩栩如生勾画形象学生良好的品质在评语中是以书面语的形式出现的，恰如其分地评价学生，须要老师独到的慧眼，明察秋毫。提高视察实力、写作实力是老师的必修课。老师在课余时间多博览群书，首先是文学著作，摘抄精彩片段背诵经典名句，体会写人的技巧驾驭语言艺术、写起评语不会辞不达意了。其次是教化书籍，运用教化规律视察学生的行为举止，再用一些简洁的教化术语给学生指引迷津、家长会更简单接受些。第三，老师还要关切时政，阅读报刊、杂志刚好打算地把握教化动向，做一个与时俱进的教化者、把簇新的血液刚好注入到工作中，说出

3、的话、写出的文章才令人信服。老师和书交挚友，学生也受益匪浅。让家长透过语言对自家孩子一目了然。三、主动与任课老师沟通，多方位，多视点视察学生偏听则暗，兼听则明，学生的评语虽然是班主任一个人写的，但班主任不能只凭个人印象。对学生来说，班主任只给他们教一门课或不教他们课，与学生打交道的时间也不充裕，这就很难看清一个学生的多方面发展和表现，这造成班主任简单只看到部分学生好的一面，忽视了不足的一面。四、利用班级日志、老师日记记录学生生活点滴评语不要等期末才手忙脚乱、匆忙而就。班级日志记录的事常常是随机的，有时或间断或不间断地记录某一个学生反复做的事，评定一个学生时，班主任基本可以精确的统计出数字，把这

4、些状况用评语和家长做一个沟通，让家长从事务与数字中给自家孩子作一个客观的评定。班级日志常常是学生记的，即使老师记也只能记录一些事情、不能捕获细微环节，老师日记则弥补了这一不足。开学后把学生的名单分列出来，写在工作笔记上，每一个学生姓名后空一大段，老师可以随时给某个学生填上精彩一段，到写评语时，再针对学生的总体状况适当扩充(有的甚至不须要)评语就成了。五、创建情境，给不起眼的学生供应表现机会细心的班主任可能写评语有过这样的困惑：两头的学生写的顺顺当当，不患无辞，而一些中间型的学生却都差不多，使这群学生跃然纸上就得费神了。这一类学生，课堂上、关注他们、效果并不明显，要老师另辟蹊径。实行一些活动为他

5、们搭建舞台，让他们尽情的呈现。举办演讲、唱歌、毛笔字、跳绳、踢球等竞赛，针对这一类的学生不同的特征设计特定的竞赛，既发挥他们的特长又增加他们的自信。在这一过程中，班主任可以看到他们的一举一动，从动态的形象给他们作一个评价。六、利用多种评价方式，形成三维立体印象评语包含学生一学期的学习生活状况，学生总会生活在一个班集体中，课内课外不一样，老师不在场的时候是很放松的，和同学沟通的语言有别于大人，学生在家有别于学校，因此评语可以包含一些这一方面的内容。这一内容可以通过多种评价方式获得。让学生常常绽开自我评价，学生互评，请家长评价，最终老师作一个综合评定，既给学生一个自我认知，向同学取长补短的机会，又

6、使得学生、家长、老师互动沟通起来。多渠道的评价，言辞贴切，家长读罢心里明明白白。如给一位活泼而又爱学习的学生的评语：瞧，课堂上你用心致志，发言踊跃课后你神采奕奕，大汗淋漓;在家乖巧懂事、敬重长辈，真是一位出类拔萃的好少年。七、给孩子撒播爱的阳光，促使学生健康成长孩子终归还小，他对自己的评价简单受成人的影响，老师的评价对孩子有导向作用。老师应给孩子一片晴朗的天空，让他们吸取爱的阳光健康成长，点燃孩子心中的希望之火，树立孩子的自信。班主任请观赏你的每一个学生，用孩子的语言，挚友的口吻，长辈的爱抚事给孩子写下好用而又中肯的评语。评语要以确定为主，弘扬特性;评语要以激励为主，扬长避短;评语要言之温婉，寄于希望。