科学课堂调控艺术探幽.docx

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1、科学课堂调控艺术探幽 内容提要：新课程背景下的科学课堂教学呈现生成性、开放性、不确定性，要求老师实施即时调控，使教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的态势。本文试从六方面探讨常用的科学课堂调控方式：教法调控；爱好调控；语言调控；心情调控；反馈调控；机灵调控。关键词：科学课堂调控艺术随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的相识。教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学赐予老师充分自由创作的余地，可以像画家、演员、歌手、诗人那样，进行富有魅力的艺术创建。每一堂课都是师生激情与才智综合生成的，是不行重复的，要求老师具有实施调控的实力。这种实力是指老师对教学进行状态的一种灵敏而剧烈的感

2、觉、感受和感知实力，并做出快速、精确的反应。课堂实施调控实力的强弱是老师专业水平凹凸的集中反映，是老师教学风采的展示。教学过程中，老师为了落实教学目标，应当擅长调整气氛，驾驭节奏，限制局面，自觉地运用“限制论”的原理，对课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局。在科学课堂教学中，常用的调控方式有以下几种：一、教法调控课堂教学方法是否新奇、是否多样，是确定能否有效地实施科学课堂教学调控的重要因素之一。老师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新奇性，以新奇的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的留意力。当前，科学课堂教学要一改老师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动

3、参加活动试验为主的新模式，的确把学生置于教学的主体位置。老师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生主动活动，主动参加，真正成为课堂的主子。老师引路，学生走路，使学生在老师的指导下，通过自学、思索、探讨、训练、实践等多种学习活动，独立地获得学问，培育实力。老师不能总是固守某种单一的教学方法，而要追求教法的敏捷性和多样性，以不断改变的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成长久的留意力。老师应当依据科学教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，使学生爱好盎然，学习热忱兴而不衰。总之，科学教学方法只有符合学生的心理特征和相识规律，才能对科学课堂教学具有稳固的调控功能。笔者曾发

4、觉学生在分组试验后很难将留意力投入到汇报试验结果环节，缘由一是由于小学生受语言表达实力限制表述试验结果不清，其它学生不爱听，二是学生在试验后心情波动，思维活跃，静不下心来。针对这种状况，笔者采纳数码相机摄影功能现场记录下各小组试验的状况，在试验小结时影片与学生发言相结合，产生了较好的教学效果。数周之后，笔者又发觉由于老师受时间、场地限制很难摄取小组试验中的精彩环节，于是尝试让小组记录员担当小小摄影师，从枯燥的笔录到摄影，原本倍受冷落的记录员工作成了小组内抢手的“职业”。各类试验影像资料经过分类汇总后成了笔者教学的第一手资料。二、爱好调控爱好是指人们主动探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推

5、动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生爱好时，总是学习主动主动，乐此不疲。因而，假如老师能激起学生深厚的学习爱好，以趣激疑，以趣激思，那么，科学课堂教学的主动权将牢牢地驾驭在老师的有效调控范围内。心理学认为，新奇心是学生学习爱好的内因之一。揭示科学学问中的新颖之处，可让学生猎奇喜新的心理转化为学习爱好。科学学问内容丰富多彩，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球。在科学教学中，老师要擅长挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的科学事物和现象；或采纳直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创建科学意境，把学生带入“想象”的王国中探究，以满意学生的心理需求，激发

6、学生的学习爱好。教学中也可适当联系科学的新资料、新发觉、新理论、新问题，如南北极考察、太空探究、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生耳目一新，提高学生的学习爱好。笔者在教学简洁电路时事先支配学生自带各种简洁的电动玩具，在课堂教学中先让学生玩玩具，有的玩具会叫，有的会跑，有的会投篮学生兴趣盎然，然后支配学生拆分、重组玩具的内部电路，最终让学生将数种玩具的电路功能合而为一，或者将玩具的电路功能一分为二，学生望着自己创建出来的新玩具或者添加了新功能的玩具爱不释手，对科学探究的热忱极度高涨。三、语言调控语言是沟通思想的工具，是学问的载体，是师生沟通心灵的桥梁。科学老师大多是行动（动手实力）的“巨人”，语言

7、的“矮子”，其实在科学教学中，学问的传播，思维的引导，相识的提高，实力的培育，到处都须要通过语言这个载体来实施。所以我们应当特殊留意语言的艺术。授课语言首先要规范，要使课堂气氛爱好盎然，语言表述要逻辑严密，说理透彻，叙事清晰，还要讲究语言的生动性、形象性，突出艺术性，以此引起学生的爱好，增加气氛的渲染力，使学生在轻松愉悦中获得学问。讲解科学原理时，要严密精确，化抽象为详细；总结科学规律时，要抓住要领，言简意赅；讲解并描述试验要点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；突出情感教化时，要富于感情，声情并茂。在教学中还应擅长适时的用体态语协作教学，如表情、视觉等去与学生沟通感情，或用微笑给学生以激励和志气。恰当的体态语能沟通了师生间的情感，消退了学生的疑虑和恐惊，产生了语言难以达到的奇妙效应。正如魏书生说过：“你对大山喊我信任你，那么她的回音就是我信任你。”