高中英语教师如何提高学生的短文改错能力_李霞.doc

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1、评价研究 新课程 NEW CURRICULUM 摘 高中英语教师如何提高学生的短文改错能力 李 霞 （宁夏回族自治区六盘山高级中学） 要： 高中生面临着升学考试的重大压力，而英语又是高中生需要学习的重点科目之一。在英语试卷考试中，有短文改错这一类 题型。短文改错主要考查学生的英语综合能力 ，难度也比其他题型难，这给高中生带来了极大的挑战。学生在做短文改错时，往往会出 现错误，甚至有些学生面对短文改错这一类题型，不知从何下手。 关键词： 高中英语；短文改错；语言基础 做好短文改错这类题型，就要求学 生有扎实的英语基础 知识 除了 掌握扎实的 英语知识 基础，还能够掌 握答题技 巧，从而 提高 和

2、英语语言基础，这样学生在做短文改 错这类题型的时候才 能够 学生答题的正确率。教 师首先要教会学生在进 行短文改错时，要 对文章有整体的把握，能够对文章有一个 整体的分析和判断 。因 先通 读 全文，了解给 出的文章的 整体意思 ，对 文章有 一个整 体的 此，这就要求高中英语教师能够在英语课 堂教学中采用适合 的教 把握，这样学生在进行短文改错的时候，才能够 充分了解文章，体 学方法提高学生的短文改错的解题能力。 会到文章的中心思想。第二步要教会学生首先要改明显易见的错 一 、 教师在教学过程中，要注重学生的语言基础 误，在短文改错中，往往会有 单词的错误，不定冠词的使 用错误或 英语 作为

3、一门实 用性的语 言，要想学好 英语，仅 仅 靠记忆 单 者词 组搭配的错 误，这些错误 都是最容易 发现的错 误，学生 在做 词是远 远不够的 。英语教师 应当在教 学过程中 抓好学生 听、说、 短文改错的时候要首先将这些 容易发现并且简单 的错误改正，这 读、写全方位的练习，为学生打下坚实的英语语言基础。在复习每 样学 生才能在考 试中有更 多的精力和 时间去 改难度 系数较大 的 一 篇英 语课 文 时，都 会 有重 点的 单 词和 句子 。 如，我 们 在复 习 错误 。教师还要 教会学生 以语法的态 度去审 视文章 的每一 个句 marry 这个单词的时候，由于学生在学 习的过程中很

4、容易认 为和 子，在短 文改错中，有一 个较难的 改错点就是 文章语 句的语 法问 某人怎样，一般都是用 with 表伴随状态，于是学生在造句的时候， 题，所以，学生在改错练习中，要以语法 改错的态度去审 视文章每 很容易用 marry with sb.，这样的词组显然是错误的，因为在英语中 一个 句子，能够把每 一个句子的 语法问题 考虑到，这 样才能提 高 是 marry to sb。这就需要高中英语教师在课堂上引起重视，让学生 短文 改错的正确率。最后 ，教师要 教会学生能够从文章 的整体逻 重点记忆。教师在课堂教学中，要注意学生的听、说练习。现在，多 辑出 发，判断文章是 否存在逻 辑

5、思维上的 错误，在短 文改错 中有 媒体教学设备已经走进高中课 堂，教师 可以利用多媒体设备 播放 些错误是语法正确，但是从文 章的逻辑思维出发 却能发现错误。 音频文件，锻炼学生的听力练习，培养学生的英语语感。教师还应 因此 ，教 师要教会学 生从文章整 体逻辑出 发审视文 章，进行 错误 该在教学中让学生多多张口说 英语，只有学生敢于 张 口说英语， 的发现并且改正。学生只 有掌握好这四种答题 技巧，才 能进一步 教师才 能进一步 培养学生 的语感，增 强学生 对于英 语语句的 敏 提高自身的短文改错能力，从而提高自身的英语成绩。 感度。 四 、 教师要重视讲评，能够对学生短文改错能力进行

6、分析 二 、 教师 在教学中要 注重学生 单句改错 能力的 培养，从而 提 学生在日常学习中做完 每一篇短文改错，教师都应 该对学生 高学生短文改错的 整体改错能力 出现 的问题进行 分析，能够让 学生及时了 解自己的 不足，并 且可 教师在教学中，要注重发现并积累 学生日常学习中容 易犯的 以及 时加以改正 ，让学生 明白自己在 做题时 出现的 错误是 哪一 错误，教师可以将这些错误集中起来，编写出单句 的改错练习，然 类，哪些错误是自己可以避免的，哪些错误是自 己不会的知识点。 后让学生进行改错。学生做单句改错练习比做整体的改错练习更 教师重视学生短文改错的讲 评，可以 让学生弄清自己出

7、错 的原因 容易一些。并且学生每做一次 单句改错练习，能够加深学 生对于 及问题所在，吸取教训，从而提高学生的整体短文改错能力。教师 这句英语单句中蕴含 的知识点的印象。教师让学生在日常英语学 应该让学生每做完一篇短文 改错后，先认真根据答案思考 自己的 习中进行一点一滴的积累，必定会提高 学生的短文改错能力 。教 问题 所在，总结出哪 些错误是自 己不应该 犯的，哪些 错误是 可以 师要 首先认识到 英语改错 练习涉及多 个方面，有单 词改错 、语法 避免 的，这样能够提 高学生对 自己的 认识 ，能 够进一 步使得 学生 改错、词语搭配不当等等。教师在对学生进行单句改错练习的时候， 的答题

8、能力得到提升。 就要注重涉及各个方面，能够让学生熟悉短文改错的形式，培养学 任何一种英语题型都是 英语的重要组成部 分，英语 成绩对学 生短文改错的敏感度，为学生进行短文改错打下坚实的基础。所以， 生来 说有很大的 影响，因此，教师要 重视起学 生每一 类英语 题型 教师在教学中注重学生单句改错能力的培养，能够提 高学生短文 的做 题能力。教 师在教学 过程中要 注重教给 学生正 确的答 题技 改错的整体能力，从而提高学生的英语知识和成绩。 巧，根据近几年的英语短文改错题型分 析总结出注重培养 学生哪 三 、 让学生掌握答题技巧，能够提高学生短文改错的整体能力 一方面的答题能力，让学生能够带着

9、轻 松的情绪进行学习 。也只 培养学生的英语答题技巧 是一个漫长的过程 ，教师要 能够在 有教师在教学中注重每一方 面的练习，才能够提高学生的 整体英 日常教学中灌输给学生正确的 答题技巧，能够让学 生在答题时， 语成绩。 - 190- 新课程 NEW CURRICULUM 评价研究 新课标下建设高中数学高效课堂的途径 施龙银 （重庆市江津田家炳中学） 摘 要： 课堂教学的效率直接决定着高中数学课的教学质量。在新课标素质教育口号的倡导下，如何高效利用课堂授课时间，最大 限度地让学生掌握学科的知识并内化为自己的能力，是最应该被关注的问题，也是所有高中数学教师应该掌握的基本技能。 关键词： 新课标

10、；高中数学；高效课堂；途径 众所 周知，新课改、新课 标对高中 教学的 要求是 注重对 学生 学生学习效率的提高，促进高中数学 高效课堂的创建 。教师在进 能力的培养和全面素质能力的提升。新课标对高中教学体制和教 行课 堂教学时，要明 确学生在 课堂教学的 主体地位 ，传授知 识要 师教学模式都有一定的要求，希望建立 起一套适应新课标教 育理 讲究方法，因人而异，因材施教 ，针对不 同的学生采取不同 的教学 念的、突破 旧的教学 模式教学理 念束缚的 教育观，并 在这种观 点 策略，促进学生的均衡发展。 的指引下，全面提高高中课堂教学的质 量。数学作为高 中阶段最 三 、 合理优化教学结构 重

11、要的基础学科之一，数学课堂教学高 效率化成为新课标下 高中 新 课标要求高 中数学教 学过程应 该一改 传统教 学将所 有问 课堂教学效率化的重要方面和关键所在。数学高效课堂的建立不 题都 放置到课堂 上解决的 结构，延长教学 渗透的阶 段，使得 高中 仅对学校响 应新课标教学模式 改革有重要意义，同时也为学 生今 数学 教学不再仅 仅局限在 课堂上，而是渗 透到课前 预习 、课 后复 后的继续深造打下了坚实的基础。新课标下建设高中数学高效课 习、课堂教学等多个环节和方面，建立起一种开 放式的教学结构。 堂的重要性就不言而喻了。本文就如何在新课标下建设高中数学 教师 可以引导学 生自主进 行课

12、前预习 、课后巩固 复习，探讨 课堂 高效课堂的具体途径做了如下探讨。 中 遇 到 的 疑 难 问 题 ， 从 各 个 角 度 解 决 学 生 提 出 的 问 题 和 疑 一 、 转变传统填鸭式的教学方式，契合新课标的教学要求 问 ，只有这 样才能更 好地提高课 堂教学的效 率，推动高效课 堂的 高中数学教学传统的教学 模式是本着以应试 教育为主，一切 建立。 以考试为中心、以成绩为中心，教师的教学过程仓 促不精细，基本 四 、 推动教学手段改革，适应时代发展要求 是以完成任务的心态来进行课堂 教授，这 种只重视分数忽略 学生 科技发展、技术进步，迎来了教学模式的全新变革。计算机互 对知识的把

13、握能力 的方式是极度不科学的。新课标就是要打破传 联网 的发展和普 及，网络技术 的应用，都是推 动现代 教学手 段革 统填鸭 式教学的 束缚，强调以一 切为了学生 的发展 为基本 原则， 新的力量。我们应该看到高科技教学手段对课堂教学带来的巨大 运用一些合理的学习计划、课程设置 等来帮助学生建立起 对知识 便利。数字化模拟的教学内 容通过多媒体的展 示，使学 生能够直 的掌握框架和基础。将数学的 课堂教学与现实生 活结合起来，从 观形象地理解数学知识的建构 ，毫无疑 问，教学 手段的变革，对高 各个 方面入手，因材施教，培养学生的应用能力和综合素质。转变 中数学高效课堂的建立有巨大的推动作用

14、。 过去人 们普遍 对高中 数学存 在的偏 见思想 认为 数学就 是一 新课标下必须要坚持高 效理念的引导，要重视高效 课堂的建 门十分枯燥的学科。新课标要求我们第一步就是引导广大高中生 立。要想方设法最大限度地 调动学生的积极性 和创造性，让他们 对数学价值的重新评定和考量。 充分 发挥自己的 优势和特 长，从而更高效 地学习 ，提 高数学 学习 二 、 教师在教学过程中要重视与学生之间的互动 效率。 新课标对教师的授课过程提出了更加高标准的要求。作为一 参考文献： 名高中数学教师，在日常教课的过程中 不仅要扮演好传道授 业者 吕涛如何提高高 中数学课堂教学的有 效性 J读写算：教师 这个角

15、色，更要注重跟学生之间的情感 互动。通过运用 自己的热 版：素质教育论坛， 2013（ 01） 情和方法，感染学生，充分调动学 生上课的积极性和 参与性，通过 誗编辑 董慧红 誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗 参考文献： 3杨立新 .如何提高高 中学生英语短文改错 能力 J .学苑教 1吴 宏 .浅淡高 中英语 短文改 错策略 J .英 语广场 ：学术研 育， 2013（ 11） . 究， 2012（ 03） . 4刘 君丽 .谈英 语考试中 的短文 改错技 巧 J .新课 程：教研 2李青华 .论英语短文改错能力如何提高 J .中学英语之友： 版， 2009（ 04） . 高三版， 2009（ 09） . 誗编辑 董慧红 -191-