精选小石潭记教案范文4篇 《小石潭记》教案.docx

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1、精选小石潭记教案范文4篇 小石潭记教案下面是我收集的精选小石潭记教案范文4篇 小石潭记教案，供大家品鉴。精选小石潭记教案范文1一、教学重点：1.驾驭文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义，疏通文意。2.学会根据巡游的先后依次描写景物；理解其次段写“鱼”与写“水”的关系。二、教学难点：文中所表现的“乐”与“凄”的关系。三、教学过程：1生字词（请学生上黑板注音）篁hung 洌li 坻ch 屿y 嵁kn 参差c佁y 俶ch 翕x 悄qio怆chung 邃su2.了解作者柳宗元，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在

2、政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景秀丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上特别出名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。了解文体。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。1.驾驭文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义，疏通文意。2.学会根据巡游的先后依次描写景物；理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。1.你能正确、流畅地阅

3、读这篇文章吗?学生朗读课文，指导学生留意语音、语调、停顿，读出文言情感。2.你能疏通全文吗?生自主学习，借助工具书，说明文中的重点字词。（给学生足够的时间自主完成字词的说明，最终由其中的一个小组展示成果，其他小组订正和补充）（1）重点词语西行 心乐之 全石以为底卷石底以出 百许头 皆若空游无所依日光下彻 俶尔 斗折蛇行明灭可见 其岸势犬牙差互 不行知其源寂寥无人 悄怆幽邃 佁然不动乃记之而去 隶而从者（2）特别现象古今异义。乃记之而去：古义（离开）今义（前往，到某处）崔氏二小生 古义(年轻人)今义(戏曲艺术中的一种角色)一词多义。全石以为底（介词，用）以 卷石底以出（相当于“而”，表承接，不译

4、）以其境过清（因为）清 下见小潭，水尤清洌（形容词，澄澈）以其境过清（形容词，冷清）可 潭中鱼可百许头（副词，大约）不行知其源（助动词，能够）（3）翻译句子。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。3.你能概括文章每一小节的主要内容吗?明确：第1节，写发觉小石潭的经过，描绘小石潭的概貌。第2节，写潭水和游鱼。第3节，写潭水的来源。第4节，写潭上四周景色给人的感觉。第5节，登记同游者的姓名。4.依据对课文内容的概括，请问作者写景的依次是什么？明确：以作者的巡游行踪为依次。5.写景过程哪些词、句给你留下了深刻的印象？老师提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可

5、从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形态的角度谈、从情与景的角度谈，只要言之成理即可。示例：“斗折蛇行”，用两个比方生动形象地写出了小溪蜿蜒弯曲的样子。6.小石潭的全貌是怎样的？明确：小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高凹凸低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。7.文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？明确：正面写鱼，侧面写水，写鱼突出水之澄澈，写水是紧扣文章的标题的。小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按巡游视察的依次，抓住景物特点生动细致地描写了小石潭环境景物的幽美和清寂。想象描写：1日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔

6、远逝，往来翕忽，似与游者相乐。2.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。在理解作者感情表达方面，你有什么怀疑？四、板书设计小石潭记柳宗元发觉小石潭潭水和游鱼潭水的来源潭边的感受记录同游者精选小石潭记教案范文21.感受人生挫折中的志气与坚韧。2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。3.理清课文的思路结构。疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。理清课文的思路结构。1.走入文本，营造课堂品尝文学美的氛围;2.启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。一课时。要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。给下列字词注音。A.篁竹()清冽()为坻()B.为屿()为嵁()佁然()C.俶

7、尔()翕忽()差互()D.寂寥()悄怆()幽邃()翻译全文。一、导入新课。唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴，同学们猜猜看，这位作家是谁?今日我们一起来学习柳宗元的永州八记之一的小石潭记。(板书课题。)一提起“艺术”呀，我们总觉得它特高雅，很高深但艺术也在我们身边。其实我们接触过许多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈对，别遗忘了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?因为艺术都是抒写人的内心情感的。今日我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学

8、作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐隐约，脑海中会出现相关的画面，朦胧或者清楚?二、整体感知。1.试读。2.悟情。探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情?他是想寄情山水，美丽的景色，嘹亮的天音，自由的鱼儿，的确让他遗忘了忧愁，但终归是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。(明确后接着试读，尽可能把感情韵味读出来。)3.范读。播放中心电台播音指导方明的朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。4.仿读。探究：假如给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐?配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲老师供应音乐背景，学生朗诵

9、玩味。比较古典，有快乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。三、虚拟聚焦。(渐渐的描)活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章呈现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。小组活动：内部探讨。(老师巡回。)成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。小石潭记是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”

10、四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂密、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的欢乐也跃然纸上。文中这种例子实在许多。四、多角品读。(细细的理)(一)自主完成(投影显示)下列问题。1.作者是怎样发觉小石潭的?请用译文回答。隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。2.小石潭的全貌是怎样的?一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态。3.游鱼和潭水有什么特点?潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直

11、照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。4.作者是怎样描写潭上景物的?潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。5.文中哪些句子写了“石”?请说明理由。“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。(明写)“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”(暗写)文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的澄澈透亮。“犬

12、牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。6.课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，清说说本文写作思路。发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛(投影显示)(二)老师提出各种专题，供五人学习小组选择，并引导探讨。1.浓郁的愁、清雅的景，怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。2.描写的视角转换(“镜头”与“画面”)。3.文中的“石”与文章的命题立意。提示：留意暗写。4.文中的“水”。5.文中“动”与“静”的协作。6.文中“对比”与“烘托”的运用。7.短句与浓郁的愁、清雅的景(“景”与“情”)。8.文中“乐”与“凄”的关系。9.文中“清

13、”含义。10.描绘的角度。五、熟读成诵。老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，依据提示，试着背诵全文。六、课堂小结。小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按巡游视察的依次，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充溢着诗情画意情景交融，寄予了他凄苦悲伤的感情。柳宗元的游记就是这样借景抒情、写景寓情、游踪清楚。他的永州八记很值得一读。艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式，艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅。七、课后训练。小石潭记把一代失意的文人地心态显现了出来。其实呀，中国文人太多这种

14、遭受了：明珠暗投，理想难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它人吗?(李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游)那是时代的悲剧啊!失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或潇洒、或大气假如有爱好，大家可利用课外时间，对这一系列的文人作一番深化的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的志气与坚韧。解读失意文人应是很有品尝的事。请同学们课下搜集相关的作家作品，组成一幅历史画廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。教学中对教材有独到的发觉，是一种境界;老师在教学中若能点拨学生建立“发觉”的意识，积聚“发觉”的志气，学到“发觉”的技能，则又是一种境界。老

15、师除了引读、讲读，还应特殊留意“教读”，特殊留意教给学生学习的本事。精选小石潭记教案范文3教学目标 ：1.疏通文意，驾驭文中字词的含义。2.学生熟识课文，感受小石潭的美景。3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。4.培育学生观赏美、发觉美的实力。教学重、难点分析：学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。教学设想：本文是一篇美丽的山水散文，本课教学打算通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过老师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。教学手段：运用多媒体教学教学方法：探究式 合作学习教学时间：两课时第 一 课 时教学内容：学生自读，驾驭文中字词的含义，老师带领学生

16、疏通文意，熟识课文，了解文章内容。第 二 课 时教学步骤 ：一、导入 新课二、老师范读课文(放录音，出示画面)三、学生整体感知课文：1、提问：小石潭给人的印象如何?(用一个字概括)2、学生回答，老师引出美。四、研读课文，分析品尝(一)、展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中出现出了哪些漂亮的画面?你能选择一个景点和大家说说吗?2、学生自由发言，说说自己的发觉。3、老师依据学生的发言作几句小结。(二)、理解人物的乐1、小石潭的景色如此美，让人为之沉醉，假如你身处其中，会产生什么感受呢?2、引导结论：乐3、小石潭究竟有哪些乐趣呢?4、学生探讨、回答(老师依据学生回答快速在屏幕

17、上现场出示)(三)、体会人物的忧1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受愁闷，哪一句显出了作者的愁闷之情?明确：凄神寒骨，悄怆幽邃(说明)2、作者的忧从何而来呢?、朗读第一段的一、二两句及第四段。分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到孤独难耐，悲从中来。我们说：一切景语皆情语，这也是与作者当时的心境分不开的。3、作者背景简介。(屏幕出示)4、学生尝试着将情与景结合起来，说明作者心情悲伤的缘由。5、老师小结：作者是被贬官到此，不幸的遭受令他感伤，原来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊羡不已，流

18、连其中，得到了不少乐趣，短暂遗忘了心中的苦痛，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，愁闷、悲凉的心情自然地流露出来。五、总结全文。六、拓展练习：视察自己的学校，写一篇二三百字的短文，留意写出景物的特征和你的感受。精选小石潭记教案范文4一、教学目标：（一）学问教学点驾驭记叙的依次。（二）实力训练点学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育学生有意视察的实力。（三）德育渗透点体会作者笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化。（四）美育渗透点领会文中描写的自然风光的美。二、重点、难点、疑点1重点：驾驭记

19、叙的依次。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。解决方法：老师讲解。2难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。解决方法：学生自读，从书上勾画出来。3疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？三、解决方法：老师启发，学生回答。四、课时支配1课时五、教学步骤导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，我们就一同观赏他的八记之一小石潭记。（一）整体感知1学生依据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。2默读课文，了解课文内容、依次，学生回答，老师点拨。第一段，

20、写小石潭的出现、潭的结构特点及四周景物。其次段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的源流。第四段，写作者巡游感受。第五段，写作者巡游感受。3朗读课文，体会文章中写景的美丽文字，找出观赏点，讲明为什么？（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形态各异，写出了潭的奇妙可爱。（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”视察入微，刻画精确。（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是

21、写人的心境。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真实、形象。（6）“其岸势犬牙差互，不行知其源。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不行久居，乃记之而去。”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。4突出重点，解决难点。老师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采纳了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比方形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的爱好，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就

22、非常令人神往。（2）抓特点，用比方。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比方“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形态，给读者的印象特别显明突出。（3）正面描写。写岸上景物，则采纳了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得犹如图画。（4）正面、侧面相呼应。其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的逍遥自在，又侧面表现了潭水的澄澈透亮。（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者奇妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，

23、尤能显出鱼的活泼。（6）拟人。“似与游人相乐”，采纳了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。5文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的状况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惊，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境或许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不行久居。小石潭记结尾部分的感情调子的低沉，缘由就在这里。（二）总结、扩展总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的美丽景色。小石潭结构的奇妙，潭水的澄澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地呈现在我们面前。扩展：美丽的文章，往往得力于作者视察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的视察，是很难描绘出来的。培育学生的视察实力，完成400-500字的写景抒情散文。八、布置作业1说明下列加点的字（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌（2）青树翠蔓（3）日光下彻（4）其岸势犬牙差互（5）以其境过清2翻译下列句子（1）如鸣珮环，心乐之。（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（5）其岸势犬牙差互。