调查报告小学作文3篇 小学调查报告作文评语.docx

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1、调查报告小学作文3篇 小学调查报告作文评语下面是我整理的调查报告小学作文3篇 小学调查报告作文评语，供大家参阅。调查报告小学作文1一、问题的提出据调查我国现有盲人500多万，低视力人近千万，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.8%，中学生为55.2%，中学生为70.3%。为什么会有这么多的人近视?仅仅是不良用眼习惯造成的吗?二、调查方法1、查阅有关的书籍。2、询问老师和家长，了解近视的主要缘由。3、询问同学，并做好调查报告。三、调查状况和资料整理(表格)姓名是否近视近视的缘由严凯琳 近视 在光线太弱的光下看书梁幸蔚 近视 看电视

2、的时间太长骆骏岷 近视 长时间的坐在电脑、电视前丘子浩 近视 看电视的时间太长四、结论(1)近视的主要缘由1、在光线太弱的光下看书2、看电视的时间太长3、长时间的坐在电脑、电视前4、看电视距离太近5、写作业时的姿态不正确(2)提出建议鉴于以上几点不良隐患，我想在这里给大家提出几点建议：1、要仔细做眼保健操。2、不要在光线太弱的地方看书，不要一边走一边看书，不要躺下看书。3、留意作息时间的支配，不能让眼睛长期处于疲惫状态。4、不要看太多的电脑和电视。眼睛是心灵的窗户，我们肯定要好好爱惜它!调查报告小学作文2随着人们生活水平的提高，家长们每个月都会给孩子们一些零花钱。那么孩子们每个月的零花钱有多少

3、呢？而孩子们又是怎么支配这些零花钱的呢？为了弄清晰这个问题，我在班里做了调查。调查我用画正字方法调查了同学们一个月的零花钱是多少，并统计了30的人数。同学们的零花钱在520元的有21人，占总数的百分之七十；50元100元的有7人，占总人数的百分之二十三；200350元的有2人，占总数的百分之七。这30人的零花钱是这样支配的：用来买学习用具和书藉的有20人，点总数的百分之五十七；存起来的有6人，占总数的百分之二十；用在其它方面的4人，占总人数百分之二十。分析1.我从调查中发觉：只有一人用自己的零花钱给灾区捐款，这让我感到有些意外。但令人兴奋的是，买零食和买玩具的人数比较少，只有3人，只占总数的百

4、分之十。说明白同学们都很听老师和家长的话。2.大多数同学的零花钱用来购买了文具用品和书藉，表明白同学们都很爱学习，还表明白同学们特别地会支配自己的零花钱。结论同学业们支配零花钱的缘由主要有：1.有些同学发觉别人总会买到一些款式很特殊的文具用品，于是就恳求家长把买文具的钱用“零花钱”的方式给自己支配。他们拥有零花钱后，就去购买自己喜爱的文具用品和书藉。2.每到放学的时间，学校大门口就会飘来一阵阵食物香气，有些同学抵不住这些香味的诱惑，就会拿零花钱去买来吃。3.学校两旁的小卖部总是不断地更新一些既便宜又好玩的玩具，有些同学禁不住就会拿零花钱买来玩。4.有的同学业不须要自己买文具和书藉，也不想买零食

5、和文具，于是就把家长给的零花钱存起来。建议我建议同学们的零花钱一部分用来买文具用品和书藉，以便随时运用；其余的就存起来。我们肯定人以学习为重，尽量不要去购买小摊贩的食物。很不卫生，而且报纸上说他们用的肉都是死鸡做成的，对身体没有任何好处。家长们情愿把零花钱给我们，我们就要好好地支配。调查报告小学作文3一、调查概况：调查时间：20xx年11月调查方式：问卷调查调查对象：四、五年级部分学生调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平供应依据。二、调查结果及缘由分析（一）、调查问卷包括五个方面：1、你对作文课是否有爱好及其缘

6、由。2、你在作文过程中遇到的困难有哪些。3、对作文方法的运用状况。4、有无看课外书的习惯，能否从课外书中有意识的积累素材。5、学生是否对语文课有爱好，语文课对学生作文水平是否有促进作用。（二）、下面就这五个方面进行简洁的分析：1、你对作文课是否有爱好及其缘由。在36份问卷中，有92%的学生觉得作文课是轻松开心，丰富多彩，使人充溢信念的。97%的学生认为习作是一种欢乐的事情，是仔细完成的。83%的学生对于写作文觉得有激情，充溢创作的欲望，写完作文后44%是开心满意的，47%是完成任务后的轻松。喜爱作文的缘由39%的学生是因为觉得作文很简单，能从中获得胜利的体验，有47%的学生对作文特别感爱好，还

7、有8%的学生喜爱作文时因为老师和家长的激励。56%的学生写作文的目的是为了练好作文，19.4%的学生写作文的目的是为了记录自己的生活，表达自己的情感。同时，也有3%的学生认为作文课严谨，乐趣少，5%的学生认为作文课平稳单调，不厌烦也没乐趣。11%的学生对作文课没什么特殊的感觉，无所谓，还有3%的学生觉得烦躁，不想写，作文后也没什么感觉。还有多于2%的学生觉得作文时苦恼的事，消极应对。从调查看来，90%以上的学生是喜爱作文课的，作文课及写作文过程中是愉悦轻松的，觉得写作文是很简单的。但是喜爱作文的缘由8%是因为老师家长的激励，由此可见，老师的评价对学生的写作爱好也是有许多的促进作用，因此，我们要

8、在以后的作文评价中多采纳主动的激励。但是56%的学生写作文是为了练好作文，并没有把作文作为表达感情的须要。作文的好用性还未有显现。另外，11%的学生对作文课没什么特殊的感觉，甚至3%的学生觉得烦躁，是苦恼的事，不想写，消极应对。2、你在作文过程中遇到的困难有哪些。觉得无话可写的学生占61%之多，只有36%的学生没有这种感觉。31%的学生觉得缺少好词句，36%觉得肚里有话表达不出来，14%觉得作文题缺乏新意，脱离学生生活，5%觉得是其他缘由。不喜爱作文的缘由31%觉得作文很难，58%对老师出的作文题不感爱好，还有2.8%觉得老师给的分数低而不喜爱作文。从调查显示出来，觉得作文困难的主要缘由是觉得

9、无话可说或者有话表达不出来，就是写作中有障碍，部分学生并未做到有意识地积累好词句，使得学生在写作中也未能将之很好的运用。3、对作文方法的运用状况。55.6%的学生常常会把摘抄过、见过、学过的好词句应用于好词句，16.7%的学生常常会，22%的学生会有意识的应用。8%的学生不会应用。常常摘抄5%，间或摘抄75%，在老师要求下摘抄14%，从不摘抄5%。56%的学生有时候能在老师的提示下回忆起与某方面有关的一些经验，25%的学生通常能做到，19.4的学生只是间或能做到。8%的学生没有写日记的习惯，56%是只有老师布置才写日记，爱好来了就写的占19.4￥，常常写日记的没有一个学生。日记里记录的58%写

10、的是每天发生的簇新事，28%记录的是自己的心里话，感受特殊深的事情占33%。积累好词句的习惯时有时无占72%,有这习惯的占14%，完全没有占14%，擅长留心视察四周事物，并记录下来的占78%，完全没有这习惯和已经养成这习惯的分别占11%。习作材料61%都来自平常视察积累的真实材料，借鉴范文中的材料占33%。75%的学生喜爱写想象作文，写景作文占22%，记事，说明文分别占5%，还有14%的是喜爱写其他类型的作文。觉得自己作文写得最拿手的也是想象类型，占67%，其次是说明28%，写景14%，记事8%，其他7%。喜爱修改自己的作文69.5%，不喜爱修改自己的作文31%，相反，喜爱修改别人的作文占89

11、%，不喜爱的19%，56%的学生喜爱别人读自己的作文，42%的学生不喜爱。能从作文中找到错误100%，错别字检查最简单找到错误，句子不通顺或不简练有36%能找到，标点28%能找到，用词不当25%能找到，条理不清或详略不当22%能找到。39%的学生觉得有足够的内容可写，61%的学生觉得有时候有内容可写，有时候却没有。调查显示，作文水平低下的缘由，可以总结为以下几方面：1、缺少练习，单靠每册教材中几节作文课上的练习，是不能写好作文的。摘抄积累不够且不会运用。显示，有意识的摘抄和记录所见所闻并不是自觉行为，依靠于老师的要求。即使有摘抄，学生作文时也不会应用，那摘抄就仅仅是形式了。2、学生未完全驾驭修

12、改作文方法。对字词，标点，句子，篇章的错误不能完全发觉，并精确修改。3、老师指导不够，老师在课堂教学中，对于习作方法的指导显得缺乏和单薄。4、有无看课外书的习惯，能否从课外书中有意识的积累素材。97%的学生都喜爱看课外书，喜爱故事书47%，童话39%，百科学问33%，科技11%，不喜爱读课外书2%。75%的学生有时候读课外书，25%的学生常常读课外书。从调查可以看出，绝大多数学生还是很喜爱看课外书的，喜爱的类型也是多种多样，但是读书的频率并不高，这和学校和家庭的环境有关。5、学生是否对语文课有爱好，语文课对学生作文水平是否有促进作用。97%的学生喜爱上语文课。几乎每个学生都喜爱上语文课的，这给

13、了学生提高习作水平的基础。三、解决措施1、创建条件，让学生读更多的书。调查显示，学生有很高的读书热忱，喜爱看书，喜爱看不同类型的书，但是由于学校藏书不够丰富，家长不够支持，使得学生处在一种想看书二无书看的状况。因此，教学中要创建条件，让学生能更便利地从图书室里借到书，能借到更多的书。与家长沟通，请家长多为学生买书买好书，让学生时时有书看。“读书破万卷，下笔如有神”，有了大量的阅读，学生在写作中就有了仿照的标准，厚积薄发，才能才思泉涌。2、培育学生勤于积累，并指导运用。学生在读书过程中，遇到美丽词句，往往一带而过，读后就可能抛诸脑后，到写作文时又感觉无话可说，或者有话说不出来。因此，在教学中，我

14、们要将学生的阅读习惯与积累习惯联系起来，多积累，勤于积累，阅读中看到好词好句摘录下来，好的写作方法记录下来，老师再指导分类整理和运用，这样，学生在自己的写作中，从仿照到创建，潜移默化中学生已经学会运用。学生通过阅读，从而可以获得大量学问，视察社会，了解历史，陶冶情操，提高思想，老师应尽量为学生供应阅读书目，指导学生阅读，老师指导不够。假如作文要学习习作方法，要指导习作，要分析例文，要实践写作，要修改习作，仅仅靠每周两节练习课是远远不够的，因此，就要求老师在课堂教学中，将作文方法贯穿于课文教学中，在阅读教材优秀例文中，通过教学，指导学生学会习作方法。达到读中学，读后写，从而提高作文水平。反思我们

15、的语文课可能仅仅将内容局限于文本本身，局限于析词解句和蕴含的思想感情，那么，课堂教学仅仅观赏文本内容。语文教学可能失去了原本的实践性学科方向。3、加强练习。教学中应要求学生坚持练笔，坚持写视察日记、读书笔记、不命题的周记，这样的习作形式敏捷多样，想写什么就写什么，是一种很好的真实的习作训练与学生的生活、思想实际相联系的习作活动，学生为真情而写作，为爱好而写作，为应用而写作的的活动。这样，学生的习作水平也在不经意中就熬炼了出来，慢慢有所提高。4、加强学生修改习作方法的指导及练习。好的作文都是反复推敲修改形成的，或者说，好的作文是改出来的。因此，我们不能忽视作文修改方法在学生作文实力提高上的作用。只有在修改作文中发觉了问题，学生才会在自己的习作时提示自己不能犯同样的错误。在教学中，要加强习作选材、立意，遣词造句等方法的指导和练习，多创建修改练习的机会，在练习，在修改中提高学生习作水平。