语文教学案例分析上课心得体会（共7篇）.docx

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1、语文教学案例分析上课心得体会（共7篇）第1篇：中学思想政治教学案例分析上课心得三人行，必有我师中学思想政治教学案例分析上课心得人们都说：“不忘初心，方得始终”。如今想来，思绪万千，想想自己的专业选择和学习收获，的确有做一个总结的必要。进入湖南师范高校已经三年，回想当时的选择还历历在目。选择了国防神，选择了师范专业。首先不去追究选择师范专业是不是我的本意，这三年的高校学习让我对老师这个教书育人的职业多了一份理解，也多了一份敬畏。一份理解，是理解做好政治老师的方式方法和详细要求；一份敬畏，是敬畏政治老师肩负的重任和对于做好一名政治老师不简单产生的共鸣。这学期新开的这门中学思想政治教学案例分析可以说

2、是最为贴近中学政治课堂的一门课了，在大三这么多让人纷繁芜杂的课程中，这门课或许没有那么起眼，但是这堂课从始至终给了我一种踏实究竟的感觉。一、踏实究竟之一众多基层老师现身说法中学思想政治教学案例分析虽然是一门课程，但是却不由一个老师来上，从方俊老师起先，前后十来位来自长沙周边的中学政治老师“现身说法”，从自身的教学实际动身，细心打算了一堂堂含金量很高的称得上“讲座”的课程。世界那么大，老师那么多，怎么才能在一个小小的高校的老师生产机里体会自己将来工作岗位上的点点滴滴，酸甜苦辣，这不失为一种极好的方法。这种求实的做法让我感受到了高校课堂的朝气活力，也感受到了学院对于培育我们这一级学生挖空心事。二、

3、踏实究竟之二对于中学政治课全方位，全角度的呈现 以如何上好一堂课为例，首先对于上好一堂课的标准，老师指出了以“学生的改变”为标准：学会一些学问，懂得一些道理，得到一些感悟，引发一些思索。继而，老师从课前打算、课堂教学的组织实施，课后反馈诸多方面具体总结了如何上好一堂课的详细方法要求。之后各位老师也是从中学课堂实际动身，以中学政治的某一刻为例，进行了教学的具体说明说明，有的老师还将多年上课的阅历技巧传授给我们，无一保留，这让我们无不感动。三、踏实究竟之三以自身的亲身经验为主线给我们上课的诸多前辈，有刚从师大毕业没几年的学长学姐，也有资深的中学政治名师，他们不论自己的资格，也不论那些书本上的理论说

4、法。都是从自己的政治课上总结每一条阅历，梳理每一丝灵感，然后在在自己特地制作的课件中予以展示，可以说这是来自中学最深处、最前沿、最实在的学问，是极为珍贵的第一手材料。作为一名师范类的学生，先抛开自己国防生的身份，既然学了这些，就要总结出一些上好中学政治课的方法才好，结合这节课诸位老师的教学，我总结如下：一、备课“工欲善其事，必先利其器。”要想上好一堂政治课，首先要做好充分的打算工作。备好课是上好课的前提和基础，备课质量的好坏干脆会影响到课堂教学的好坏，因此，要提高课堂教学质量，首先应当提高教案的质量。思想政治课的特点确定了思想政治课老师恒久都是“新老师”。所以，政治课老师在备课时，应当结合学生

5、的实际状况，关注国际国内形势，做到与时俱进，发展创新。切忌照抄照搬。脱离现实。二.课堂导入 俗话说：“良好的开端是胜利的一半”。课堂教学的开头要讲究导入艺术，闻名特级老师于漪说：“在课堂教学中要培育激发学生的爱好，首先应当抓住导入新课的环节，一起先就把学生牢牢吸引住。”细心设计课堂的开头，实行敏捷多样的方法，可以使学生很快的进入良好的状态，提高思想政治课的教化功能。作为老师，应当依据教学内容、任务、学生的年龄特征，恰当得设计一堂课的开头。或开宗明义，干脆导入。或温故知新，复习导入。或漫画设疑，疑问导入。也可故事嬉戏，爱好导入。三、教学语言政治老师的语言水平能够反映老师本人的常识水平和思想水平，

6、是政治老师个人修养的综合表现，古人云：“言为心声”“慧于心而秀于言”。要上好一堂政治课，教学语言的艺术性是特别重要的，政治老师在教学语言上应博采众家之长，做到“言之有新”，“言之有物”。授课时，应当做到，语言生动流畅、抑扬顿挫、逻辑有序，切忌味同嚼蜡、平铺直叙、杂乱无章。良好的语言功底可以帮助老师带动学生心情，应对课堂突发事务。老师除了应重视口语言艺术外，还应留意肢体语言的艺术性。老师在课堂上的一举一动表现出来的高涨心情都会对学生产生潜移默化的影响，使师生双方得以沟通，使学生能够主动学习，主动学习。假如老师呆立讲台，面无表情，只一味干巴巴地讲授，学生很简单产生厌烦心情，甚至对抗心情。那么教化教

7、学效果如何，不言而喻。四、板书艺术老师在教学过程中，利用适当的板书可以起到画龙点睛的作用，但切忌板书写了便擦，擦了又写，造成零乱，这是不利于教学的。老师的板书可以不仅仅局限于文字，也可以在黑板上绘画、列表，以协助学问信息的传输，因此，每个老师都应当练练书法，练练板书，留意书写规范，讲求笔法、章法，留意布局，结构合理，色调和谐，力争板书图文并茂，井然有序，简洁明快，赏心悦目，使人一目了然。五、师生互动新课标明确提出了学生作为教学的主体地位，在课堂教学过程中，做为一名老师，应当主动的去引导学生主体作用的发挥，切忌搞“一言堂”。切忌在互动中搞形式主义，或简洁的认为搞师生互动就是提出几个问题让学生回答

8、。良好的师生互动可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，取得志向的教学效果。作为一名国防生，要开展部队思想宣扬工作，承认其具有区分性的基础上又与思想政治教化课有着千丝万缕的联系。戎马书生要学习的东西还有许多，广博的学问，高尚的师德，都是一名部队政治工作者必需具备的。一、要有良好的政治修养。思想政治工作者代表着企业形象,因此要求思想工作者肯定要有良好的政治素养。在工作中,始终要保持虚心谨慎、不骄不躁和艰苦奋斗的工作作风；在思想上,要政治立场坚决、政治观点显明、模范遵守纪律、坚固树立科学发展观。在思索问题和处理问题上,动身点和落脚点要始终是为了人民群众。只有有了这样的基础,思想政治工作者才能赢得人民群众的

9、敬重,进而能使人民群众信服思想政治工作者。二、要有良好的思想道德修养。一个合格的思想政治工作者,必需树立正确的世界观、人生观和价值观,这是最重要最根本的思想素养。世界观作为人的精神世界中的核心思想,这是最深层次的精神支柱,既是价值观的基础,又是价值观的核心。人生观是对人生目的、意义、价值的根本看法,是人的世界观在对待人生问题上的表现形态。作为思想政治工作者,身教重于言传,其对待人生的看法对教化对象有着潜移默化的影响。集体主义要求我们在处理个人与集体,个人与党、人民、国家的利益关系时,自觉听从集体利益、听从国家利益。困此,思想政治工作者对“三观”的正确选择,必将提高自身的社会评价,树立良好的自身

10、形象。三、要有较强的业务素养。作为一名思想政治工作者,首先,肯定要具有肯定的组织才能,即“才能”,既能够调动本部门的力气,发挥全部人员的主动性,形成一股凝合力。同时,又能够协调组织其他部门的力气,共同开展思想政治工作。其次,要具有肯定的文字表达实力,能写出文理通顺、生动显明的文章,胜任起草各类公文的工作,能适应各个环节的须要。再次,要具有肯定的口头表达实力,能胜利地组织各种活动。具备了这些才能,就可以变更思想政治工作枯燥单调的局面,而是在寓教于乐当中,陶冶情操,提高觉悟。四、要具有较高的科学文化学问修养。思想政治工作者具有丰富的科学文化学问,能给人一种才智的感召力,提高自身的层次。详细表现就是

11、思想政治工作者除了具有思想政治工作的基本理论和工作业务等方面的专业学问,同时还要驾驭与思想政治工作亲密相关的专业学问,深化了解职工的详细困难,和思想上存在的问题,有针对性地做好思想政治工作。驾驭计算机、互联网信息技术等现代科技学问,运用于思想政治工作之中。扩大学问领域,开阔视野,提高学问素养和工作实力,成为学问社会对思想政治工作的基本要求。第2篇：学语文教学设计与案例分析心得体会小学语文教学设计与案例分析心得体会不能有半点差错。他要求每一位老师在上课前必需做好精细的打算工作，要把打算的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。大量的实践证明。凡优秀老师在上课前，都很仔细地做好打算工作，有的反

12、复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，很多都成了青年老师学习参考的材料。而案例分析更是老师总结阅历，不断反思，不断进步的途径之一。完成小学语文教学设计，是老师不断总结和积累教学阅历的过程，也是老师提高文化科学学问和语文实力的过程。因为完成小学语文教学设计的过程，须要老师不断提高和完善自己的语文实力。如通过钻研小学语文教学大纲和熟识语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为老师教学活动的指导思想及必要的学问；通过探讨教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际状况，选择适合学生接受实力，促进学生发展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高老师本身的思想水平、学问水平和教学实力。由此不

13、难看出，不论是有阅历的或刚参与工作的老师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案，学会依据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。这是保证老师顺当地、胜利地走上讲台、完成教学任务的第一步。 小学案例分析的目的是对以往的教学进行反思，小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优化。所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班学生的语文学习都能达到优良水平。要实现小学语文教学的最优化，必需做到以下几点：一、立足于促进学生的发展小学语文教学的本质，正如新大纲所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。发展什么学生的发展应是德、智、体、美全面的发

14、展。在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素养。“发展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠老师的灌输，学生被动的接受；而“发展”主要靠学生内部的动力作用，使自身的素养和特性得到提高。老师要赐予必要的、适当的指导、激励。小学生的语文素养，在新大纲中有明确要求：“小学语文教学应培育学生酷爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写实力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教化、社会主义思想品德教化和科学思想方法的启蒙教化，培育学生的创建力，培育爱美的情趣，发展健康的特性，养成良好的意志品行。”这段话既是小

15、学语文教学的目的，也是对小学语文素养的全面概括。语文素养虽然主要指语文实力，但语文实力还与思想、思维、情感、文化学问、学习习惯等品质亲密相关。所以说，语文素养也就是做人的素养。通过语文教学要促进学生语文素养的全面发展。小学语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。语文是个载体，它所载负的文化科学学问，都有肯定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学学问、提高思想相识及思维实力、丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展不仅是必要的，而且也是可能的。二、体现学语文和学做人的统一小学语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。其实学语文和学做人二者是统一

16、的。通过语文课学生既学语文、又学做人，是由小学语文学科的性质确定的，是由小学语文教学的目的任务确定的，也是由语文教学内容所确定的。小学语文所载负的内容是极其丰富的。小学语文教学的目的任务，就是要全面发展学生的语文素养，小学语文素养就是做人的素养。要提高学生的语文素养，完成语文教学目的，所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素。有的课文描写的是大自然的美景；有的课文歌颂了宏大领袖和英雄人物的高尚道德和感人事迹；有的课文介绍了宏大的科学家、思想家、文学家的创建独创给人类带来的物质文明、精神文明生活的动人故事；有的课文揭露了旧社会儿童凄惨的生活；等等。课文中人物喜怒哀乐的情感表达，揭示了作品的思想内涵

17、，学生阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生改变，会逐步懂得做人应当坚持什么、学习什么、反对什么。往往一篇文章所反映的光辉形象或动人情节或美丽景色，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。只要学生对作品语言有透彻的感悟，必定会受到潜移默化的思想情感的熏陶；学生也只有感受到语言的思想情感，才能真正驾驭作品的语言。二者是密不行分的。小学语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性要求更高。语文教学的思想性多限于思想相识的提高，而“做人”的内涵主要表现在行动上。要求学生在学习语文过程中，在提高

18、语文实力的同时，不仅要提高思想相识、丰富情感，而且要形成良好的行为习惯。就是不仅在于“知”，而且要利于“行”。不过这不能立竿见影，而要日久天长地熏陶、积累。学语文和学做人二者是必定统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。必需明确小学语文教学的基本任务是提高学生正确理解和运用语文的实力。因此在贯彻该原理时，必需以小学语文教学的基本任务统一各项任务。第3篇：小学语文教学案例心得_心得体会小学语文教学案例心得本文是关于心得体会的小学语文教学案例心得，感谢您的阅读！小学语文教学案例心得江苏丹阳市界牌中心校（ ） 黄华萍义务教化语文课程标准指出，语文课程要致力于培育学生的语言文

19、字运用实力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于批文，止于得意，得文是更重要的。”下面就最终的姿态一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。最终的姿态是苏教版语文六年级上册其次单元“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是依据发生在2023年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事务改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，呈现了他恪尽职守，一心为学生的人间大

20、爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。课文用环境和场景描写渲染人物、推动情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细微环节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。第一板块：感受独特姿态师：灾难驾临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿态的语句。出示：“谭老师马上将他们拉到护住了四个学生。”师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读）其次板块：追忆震撼瞬间师：在紧急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。师：谁能用成语形容一下当时紧急的情形

21、？谁能将紧急惊慌的状况通过朗读表达出来？本文来自于互联网，仅供参考和阅读课件出示地震时的场面：“突然，课桌摇摆起来”师：在这紧急关头，谭老师做出了惊天壮举。那一瞬间，谭老师来不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念头。“拉、撑、护”只是他潜意识的动作，那么自然，那么沉稳！第三板块：定格英雄姿态师：这样的姿态，定格在坍塌的废墟下，定格在每个人心中。面对这样的姿态，观者无不动容。请听他们的叙述出示救援者的话：“我们发觉他的时候四个学生都还活着！”师：让我们带着感情来朗读这句话。（生读）师：面对此情此景，救援人员眼含热泪，我们在座的每一位同学有什么话要说呢？（生充分表达自己的情感）第一板块：你眼中的谭老

22、师通过上节课的学习，我们已经知道谭老师在平常是一位慈祥的父亲，一位尽责的老师，那么当面对巨大灾难来临的时候，他又是一位怎样的老师呢？请大家打开书，仔细读读课文（2-7小节），画出描写谭老师语言、动作的句子，抓住关键的字词，说说你读出了一个怎样的谭老师？1.他意识到状况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”师：能抓住关键的字词，谈谈感受吗？（来不及多想）师：刚才你提到这是地震刚来临时谭老师的表现，那么当时外界的状况如何呢？谁来读一读当时的场面描写？出示：“突然，课桌摇摆起来！(教学反思)整个楼房都摇摆起来！地震！”师：从这环境描写中能读出什么？（状况紧急）从这三个感叹号，

23、我们也能读出状况紧急！（生齐读）师：此时，我们再来读读谭老师的表现，能读出什么？（谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧）当遇到突然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大地震来临时，谭老师的本能是呼喊学生逃命。这正是谭老师对老师岗位恪尽职守，对学生无私大爱的本文来自于互联网，仅供参考和阅读 体现。这正是谭老师人生信念的体现。（环境描写在此时的作用便是侧面烘托）师：让我们分角色读一读这段内容，女生读环境描写，男生读谭老师的表现。2.谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。师：你能抓住关键的字词说说你的感受吗？（立即、拉、撑、护）师：你怎么就能从这三个一般的动作中看出

24、谭老师身上的精神呢？联系当时的环境说一说！出示：“楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”师：从这环境描写中，你读到哪些内容？（状况越来越紧急）你能想到哪些描写状况紧急的成语或四字词语吗？此时，再来读读谭老师在这种紧急状况下的表现，再来感受一下他的三个动作，你能读出谭老师的什么？（谭老师是出于对学生的爱和责任才选择放弃逃命，体现出谭老师对学生无私的大爱）师小结：这就是环境描写的作用侧面烘托。恰当的语言、动作、环境描写对突出人物的品质能起到烘托的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。在今后的写作中，同学们要学习运用这样的方法。其次板块：人们眼中的谭老师1.请同学们思索：

25、假如文章到这里就戛然而止，你觉得好吗？（学生思索、沟通）生：明显不行以。因为文章的8-11自然段是侧面描写，它的作用像我们刚学过的环境描写一样，很好地烘托了人物的法举，使故事变得真实可信。生2：这一部分引用了救援人员、学生、老师的话。他们都是与谭老师亲密接触的人，他们的话最具劝服力。师：同学们说得很好，从这三个人物所说的话里面，你能体会到谭老师是个什么样的人呢？你可以用书上的词语来回答，也可以用别的词句来回答。本文来自于互联网，仅供参考和阅读生，：从救援人员的话里面我看到了一个誓死爱护学生的老师。生：从被救学生的话里我看到了一个奋不顾身、舍己为人的谭老师。生：在学生的眼里他还是一个幽默、妙语连

26、珠的老师，他才华横溢、平易近人。生：从老师的话里面我知道了谭老师是一个以学生为重的好老师。师：人们的评价让谭老师的形象更丰满了，让我们对谭老师的印象更深刻了。这就是侧面烘托。2.让我们来分角色朗读一下这三个人物所说的话，再来感受一下谭老师的爱和责任。（学生分角色朗读课文）小语会会长崔峦老师要求：“要由分析课文的教学，转向以策咯为导向的教学，注意读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解实力、运用语言实力以及学习实力。”而在我国的阅读教学实践中，老师面对一篇篇包含字词句篇，包含语法、修辞、逻辑、文法等诸多要素的课文，在确定原委应当“教什么”方面往往显得颇为茫然。要么什么都教，四平八稳；要么想教什么就

27、教什么，随意为之，东摸一把，西摸一把，到最终什么都没摸到。这种盲目、随意的阅读教学“其弊也久，其害也深”。案例1设计了三个环节，看上去条理比较清楚，在品词析句中，在关注细微环节中，在潜心阅读中，感受到谭老师的宏大师德，但语文实力的生长点没有，老师仍是牵着学生的鼻子去分析课文内容，只是“得意”，还没有“得言”“得文”，还没有和内容分析的阅读教学说“再见”，还没有越过内容分析这道固执的“魔障”。堵不住内容分析的“路”，就迈不开教语文的“步”。案例2的教学，内容确定、简洁、高效，充分显示了教材不过是个例子的观点。在“用教材教”，在学生习得细微环节描写方法后，让学生自主阅读课文，体会课文还有哪些细微环

28、节描写，利用课文的“例”达到“得意”“得言”“得文”，促进了“例”的增值，达到了以学定教、顺学而导的效果。相比较而言，案例2实现了“华丽的转身”，从教会学问转向了教会学习，从教课文转向了教语文，从分析课文内容的教学转向了以策略为导向的教学本文来自于互联网，仅供参考和阅读第4篇：案例分析心得体会案例分析心得体会11公管 第一小组 肖建伶前几天做完了东阿阿胶公司的案例分析报告，给我留下了许多感受，还有许多感悟体会。既有胜利的喜悦，也有过程的不快及艰辛。1、就案例分析内容来说。首先，学会了搜集年报的简洁途径。然后，我知道了年报是什么，怎样阅读年报，及懂得了年报里的许多属于。2、就小组分组来说，这是整

29、个作业过程中最失败的地方。虽然我组打破了以宿舍为单位的分组，和男生组成了一组，但是由于我这个组长领导无方，缺乏安排，没有明确目标，小组成员分工不好，导致男生主动性不高，整个作业缺少他们的有效参加，导致作业没有想象中的完备。正如管理学家曾说“安排有利于同一方向，削减不确定性，削减重复和奢侈，且有利于限制。所以在下一次的小组作业中，肯定要做好安排，明确确定每个组员的分工，实行责任制。3、在作业的完成过程中，没有时间观念是一个不好的习惯。我组因为没有明确的安排，导致作业完成较拖拉。所以应提前做作业，以保证作业的高质量。4、管理课上的PPT演讲不太胜利。首先是PPT的制作不规范，然后是由于机子的故障，

30、奢侈了时间。所以做任何事时，都要限制好全局。在事情起先之前，考虑到事情可能出现的全部状况，提前检查好。5、案例分析给我最大的收获是在做一件事时，肯定要安排周密，组织具体，指挥得当，协调好人员安排，限制好全局。第5篇：案例分析心得体会对案例分析课的心得体会之前对自己所学的专业没有什么了解，也不知道它的应用领域以及和IT行业有什么关联。通过孙老师的主讲，我明白了一些。虽然不是许多，但我觉得对自己的启发还是蛮大的。下面我就讲一下自己的感悟：首先了解IT行业的概念,划分和具体分类，知道了通信行业属于IT一面的哪一类，之前始终觉得两者没什么交涉；紧接着，我了解了目前IT领域最热门的工作职位，对自己将来的

31、工作方向有了模糊的概念。孙老师以Java为例，从许多方面给我们透析了Java的流行缘由。首先从大的方面介绍了Java的开源以及开发工具和数据库。之前自己始终对数据库没什么了解，没想到它的作用竟然那么大，可以说是IT的支柱。接下来又讲了企业聘请Java工程师的要求，这对我们以后的面试有很大的帮助。同时在职业规划方面也给了我们很大的帮助，这对于尚处于迷茫期的我们是一次启发，对我们的求职是一盏指明灯。这次的讲课对我来说有很大的启发，让始终不知道该往哪个方向努力的自己有了自己的目标，对以后的学习也有了规划。通过这次授课，我也明白了几条道理：（1）如何在有限的时间里学到更多的东西。我们学习一门新的学问都

32、可以分为四个时期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我们学东西时会只在那里学习理论而很少实战，其实实际演练是学习新学问最快最有效的方法，它可以让你快速驾驭要领，发觉自己的盲点。就像我自己学习Html，看那些学问时觉得很简洁，但真正设计一个网页时却发觉把那些学问联系起来并不简洁。所以实际操作是学习学问最好的方法。（2）只有坚持才能获得成功，往往你放弃的时候就是你快要胜利的时刻。通常，刚接触一门新学问时我们会新奇，充溢爱好，但随着难度的加深，不懂的越来越多，就会产生想要放弃的冲动，而往往只要跨过这道坎，就会迈上一个新的台阶。（3）要依据自己爱好去选择自己想要学习的学问，不要强迫自己去学习自己不喜爱的学

33、问，这样效果很差。（4）学什么都要专一，不要以为学得杂学得多就好。其实不然，只要把一门技术学的炉火纯青，远比你今日学着明天学那效果和以后的出路要好。同时，学习许多语言也会奢侈许多经验和时间，最终的结果也不好，还不如把时间拿来钻研一门技术，把它玩熟玩透。术业有专攻，与其成为“杂家”，还不如成为一个方面的专家。不要再想着在高校混日子了，成为每天三点一线的平凡人。高校不是让我们用来享受的地方，也不是我们的避风港。不管你之前如何，它是我们人生的新起点。不要让自己输在起跑线上，这是为我们以后的人生打基础。基础确定了你的高度，假如想要在将来有所作为，就要从现在起先做起。努力吧自己，为将来的自己规划蓝图。董

34、柯12通信卓越第6篇：小学语文备课上课心得体会小学语文教材解读的策略备课，是一门科学，也是一门艺术。要备好课，不光须要有扎实的学科专业学问，还须要具备教化学、心理学、教材学等方面的积累。下面我想以目前我县运用年级较多的苏教版教材为例，就备课中对教材的解读和处理两方面来谈一谈个人的一些不成熟的看法，和老师们作一个沟通。首先，谈一谈如何解读教材。教材包括课本、教学参考用书、教学挂图、相关课件等文本或图像资源，是我们上课不行缺少的凭借。有一些老师认为，小学课文浅显易懂，凭自己的水平给小学生上课，那还不是绰绰有余。所谓教材的钻研与解读，也就是阅读一下课文，看看参考书而已。明显，这种相识是片面的，也是不

35、正确的。对教材解读的精确与否，干脆关系教案设计和课堂教学，不能有丝毫的马虎。那么，解读教材包括哪些内容，着力要解决哪些问题呢？ 解读教材包括学习语文课程标准、通读小学语文教材、研读每一篇课文及其练习、吃透教学参考用书和相关的教学参考资料等。它要着力解决以下两个问题：一是要整体地把握教材。1、要了解义教新课标语文教材作了哪些调整和变动。 识字方面，课程标准规定，小学阶段“累计相识常用汉字3000个，其中2500个左右会写”，识字量增加了，原来的教学大纲要求是2500个。以前教学生字，要求达到“四会”，即会认、会读、会写、会用；现在识字采纳“识写分流”，低年级激励“多认少写”，认的任务增加了，但写

36、的任务并不大。这样有利于减轻学生的学习负担，同时也能有效缓解读书和识字之间的冲突。课文方面，就苏教版教材来讲，削减了课文类型，其次学段课文tob_id_6165 均为精读，担心排略读课文；第三学段，每册也只支配了一篇略读课文，这样支配削减了备课的头绪，给我们尤其是青年老师实际教学带来了很大的便利。第二、三两个学段每册的课文在26课以内，这比人教版教材少了6课左右。同样的教学时间，课文少了，我们就可以将步伐放慢一点，走稳一点；多给学生一些时间，将课文学透一点，将基础打牢一点；就可以在语言实践和拓展上多花些功夫，多做点文章，开阔学生的视野，全面提升学生的语文素养。课后习题，一般每课后面支配45题，

37、一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在培育学生良好的读书习惯，训练语感，增加语言积累；二是写字训练，第一学段供应印刷体的样字，第二、三学段供应钢笔书写的样字，意在训练学生写规范汉字，写英雄字；三是读抄常用词语，意在让学生扎扎实实地打好语文基础；四是关于感悟课文的思索题，意在提高学生的阅读实力；五是依据课文特点支配的“小练笔”（从三年级起先），将读与写有机结合起来，体现“长短线结合”，所谓“长线”就是指每个单元单列出的习作训练，所谓“短线”就是指有些课文后支配的小练笔，两者相辅相成，目的是稳步地提高学生的表达实力。2、要了解教材编排特点及编辑意图。苏教版教材用纸是大32开，开本是10001400毫

38、米，人教版则是小32开，开本是8901240毫米。所以从直观上来看，苏教版教材比人教版要长一头阔一膀。内页的汉字，苏教版也比人教版要胖一圈。有的人认为，这样做奢侈了纸张。其实这完全是从小学生用眼角度来考虑的，字号大了，他们看起来就不会感到有丝毫的吃力，有利于对视力的爱护，体现了编者浓浓的人文关怀。每册开头均支配一个“培育良好的学习习惯”系列内容，这是苏教版教材的一大特色，体现了编者对基本学习习惯的重视，不仅要一一落实，而且要贯穿教学的始终。每册教材分组编排，一、二、三年级支配8个单元，四、五、六年级支配7个单元，每个单元支配1个综合性的练习。不再以单元训练重点来编写教材，这和以往教材有着很大的

39、不同。为什么这么做呢？因为语文素养的发展不是线性的，它是逐步积累，整体推动的。苏教版教材的编辑打了一个很好的比方：语文实力的发展犹如胎儿的孕育一般，不是今日长手、明天长脚这般次第累加而成，而是整体地、综合地成长，即长手的同时，脚也在发育。各单元的课文是从不同角度选入的，体现语文的整体性、模糊性和综合性，但各年级之间有肯定的梯度。看似无序却有序，道是无心却有心。 选入教材的文章，传统的经典和名家名篇很少，这并不意味经典和名篇不好，作家的文章之所以能成为经典和名篇，就是因为他的作品别出心裁，富有特性特色，但这些文章对今日的小学生来讲，由于人生阅历、学问储备、时空差距等因素，要想深化进去如同攀登峻岭

40、峰巅一样艰难。苏教版教材的选文特别留意从小学生学习语言的规律动身，基本上都是短小精悍的，语言规范平实，贴近小学生的语言实际，易读易懂，灵动鲜活，富有时代气息，再辅以精致的插图，易被小学生喜爱和接受。这些选文，饱含人文气息，文化构成丰富，中国的、外国的，民族的、世界的，传统的、现代的，不一而足，体现了对多元文化的敬重，对小学生真实的关爱。从三年级起先，每一单元里，将“习作”单独列出，与“习惯篇”“阅读篇”和“练习篇”并列，变更了人教版教材将“习作”插入“语文园地”的做法，是苏教版教材的一个创建。每个习作教材都支配有例文，是依据小学生的习作改写的，特别贴近他们的生活实际。例文由小学生书写，印在稿纸

41、上，是仿照、学习的极好范例。变更了以往弱化习作的现象，其目的，就是突显习作教学，按部就班地提升学生的表达实力。二是要精确地理解教材。所谓精确，主要指的是对文章主题思想、表达方法、字词句段的理解没有偏失，切合文章的本意。比如三上的课文军神，讲的是青年刘伯承眼睛负重伤后，在重庆治疗时，为了不损伤脑神经，坚持不用麻药，接受德国医生沃克割了整整72刀手术的事。对其主题的tob_id_6165练重点来编写教材，这和以往教材有着很大的不同。为什么这么做呢？因为语文素养的发展不是线性的，它是逐步积累，整体推动的。苏教版教材的编辑打了一个很好的比方：语文实力的发展犹如胎儿的孕育一般，不是今日长手、明天长脚这般

42、次第累加而成，而是整体地、综合地成长，即长手的同时，脚也在发育。各单元的课文是从不同角度选入的，体现语文的整体性、模糊性和综合性，但各年级之间有肯定的梯度。看似无序却有序，道是无心却有心。选入教材的文章，传统的经典和名家名篇很少，这并不意味经典和名篇不好，作家的文章之所以能成为经典和名篇，就是因为他的作品别出心裁，富有特性特色，但这些文章对今日的小学生来讲，由于人生阅历、学问储备、时空差距等因素，要想深化进去如同攀登峻岭峰巅一样艰难。苏教版教材的选文特别留意从小学生学习语言的规律动身，基本上都是短小精悍的，语言规范平实，贴近小学生的语言实际，易读易懂，灵动鲜活，富有时代气息，再辅以精致的插图，

43、易被小学生喜爱和接受。这些选文，饱含人文气息，文化构成丰富，中国的、外国的，民族的、世界的，传统的、现代的，不一而足，体现了对多元文化的敬重，对小学生真实的关爱。从三年级起先，每一单元里，将“习作”单独列出，与“习惯篇”“阅读篇”和“练习篇”并列，变更了人教版教材将“习作”插入“语文园地”的做法，是苏教版教材的一个创建。每个习作教材都支配有例文，是依据小学生的习作改写的，特别贴近他们的生活实际。例文由小学生书写，印在稿纸上，是仿照、学习的极好范例。变更了以往弱化习作的现象，其目的，就是突显习作教学，按部就班地提升学生的表达实力。二是要精确地理解教材。所谓精确，主要指的是对文章主题思想、表达方法

44、、字词句段的理解没有偏失，切合文章的本意。比如三上的课文军神，讲的是青年刘伯承眼睛负重伤后，在重庆治疗时，为了不损伤脑神经，坚持不用麻药，接受德国医生沃克割了整整72刀手术的事。对其主题的理解，有的认为是赞扬刘伯承不打麻药动手术的坚韧精神，有的认为是表现刘伯承为了爱护大脑、接着未竟的革命事业，甘愿忍受巨大的苦痛，志向远大；有的归纳为赞扬沃克医术超群、侠肝义胆；有的干脆兼而有之。同样一篇文章，为什么会出现不同的概括呢？这是因为不能正确区分课文所记叙的内容和所表现的主题之间的差别，将两者混为一谈，不能精确把握作者表现手段和表现目的之间的关系。刘伯承和沃克医生是这篇文章里的两个人物，其中刘伯承是主要

45、要表现的对象，沃克起的是衬托和协助的作用。作者写刘伯承是从正面来写，写沃克医生是从侧面来写。正面描写也好，侧面描写也好，仅仅是一种手段而已，其目的是为了从不同的角度凸显刘伯承，呈现刘伯承身上所具有的那种不同常人的坚不行摧的意志。编者编选这篇文章的目的是要今日的学生学习刘伯承，不是学习他不用麻药动手术的行为，是要学习他具有的那种钢铁般的意志，这种意志是战胜一切艰难险阻的法宝，是最值得珍视的精神财宝，要一代一代好好地传承下去。要精确地理解教材，还必需重视咬文嚼字。比如将相和一文中，在“渑池会”上，秦王要赵王鼓瑟，蔺相如针锋相对，以死逼迫秦王为赵王击缶。一个鼓瑟，一个击缶，按理说是打了个平手，可会后

46、，赵王为什么给蔺相如加官晋爵呢？这就须要弄清“瑟”与“缶”这两种乐器的内隐信息。春秋时，“瑟”作为乐器的一种，一般为闺房女子演奏，可见，秦王要赵王鼓瑟，明显带有羞辱的性质；而“缶”呢？（我们在今年北京奥运会开幕式上看到的“缶”，是铜鉴缶，是张艺谋领导的那个团队的一大创新，与课文中的“缶”不行相提并论。）则是一种民间乐器，原本是用泥巴烧制的，没有得到正式的认可。旧唐书.音乐志中记载：“缶，如足盆，古西戎之乐，秦俗应而用之，其形似覆盆，以四杖击之”。演奏缶的，明显是一些下等的民间艺人。了解了这些背景学问，渑池会上的输赢便一目了然了，也就不难理解蔺相如誓死捍卫国家尊严的铮铮铁骨与凛然正气。其次，重点

47、谈一谈如何处理教材。处理教材，首先要对教材进行恰当的定位，要敬重编者的意图，努力实现教材预定的目标。为了便于说明，我想以课文军神为例。军神在老人教版教材中被支配在五上，在新课标苏教版中被支配在三上。有的老师据此认为这是一种“下放”，说明教材越编越难。事实上，我们目前的语文教材是文选型的，选入的每一篇课文仅仅是一个“例子”，这个“例子”所承载的，除了作品固有的思想旨趣，更承载了编者预设的知能体系和价值标准，承载了社会对学子的殷殷希望，是落实语文课程标准的一个不行缺少的手段，是实现编者意图的一个重要凭借。既然是“例子”，就可以选这个，也可以选那个，可以用在这里，也可以用在那里，但在不同的地方，它所

48、承载的目标确定是不一样的。在老人教版教材里，它是用来训练学生“快速阅读”的一个例子，而在苏教版中则没有这一目标。为了选好每一个“例子”，苏教版教材的编辑们是狠下了一番功夫的，比如军神这篇课文，在老人教版中，沃克医生的话是这样的：“你堪称军神！”，在本册教材中则改成了“你是一位军神！”我们不妨两相比较一下：“堪”是古语词，表示能的意思，在现实生活中尤其是在口语中很少用，“你堪称军神！”今日的小学生理解起来颇有些难度，但改成了“你是一位军神！”则明白如话，一读便知。再说，这是出现在人物的话语中，还是一个外国人说的，“堪称军神”用语过于书面化，不大符合平日用语的实际；“是一位军神”口语色调浓郁，切合人物身份和场景。由一斑可窥全豹，由一字之改可见苏教版教材编辑的良苦专心，这是特别值得我们学习和深思的。军神是三上第七单元里的一篇课文，被支配在同一单元里的课文还有掌声金子。尽管没有一个明确的训练重点，但只要仔细研读，我们依旧不难发觉这三篇课文之间的内在联系：从文体上看，都是写人的记叙文；从价值观的取向上看，都是侧重于讲做人的道理。因此，在教学本组课文中，要将领悟做人的道理作为一条红线