高校创业教育师资队伍建设启示.docx

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1、高校创业教育师资队伍建设启示摘要:在21世纪“群众创业，万众创新的时代，为缓解就业压力，提高人才的国际竞争力，大力进展创业教育迫在眉睫。习主席说：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，因此创业教育的师资队伍建设尤为重要。我国创业教育始于20世纪80年月，相比下美国创业教育阅历丰富。因此在结合我国自身进展的状况下，借鉴其优秀阅历，关心我国提升创业教育水平，进一步适应创新驱动进展战略。关键词:美国;高校创业教育;师资队伍建设20世纪末以来，世界卷入了“创业热潮。为实现我国从人口大国向强国的过渡，到2022年进入创新型国家，创业教育成为实现这一目标的途径之一。作为创业教育的发源地，美国取得了许多

2、成果，通过博士学位主动培育高水平的创业教育教师、创业教育体系、教学人员结构、教师来源都更加丰富。从一方面看，第一个捐赠席位吸引了更多高层次的创业教师，从外部引进人才，通过制定全面的考核制度，从源头上保证专业和兼职教师队伍的素养；从另一方面，建立科学合理的保障体系，实现多学科的培训机制，使教师更加稳固。因此，在中国自身进展的背景下，借鉴阅历，从创业课程、创业讨论、创业论坛这三个方面，进一步考虑中国创业教师的培育，实现培育创新驱动的进展战略。1美国高校创业教育师资队伍建设的阅历1.1通过内部因素，促进教师队伍建设的阅历。1.1.1依靠博士课程，培育创业教育教师美国虽然已经在本科和硕士阶段创业项目都

3、取得了显著的进展，但在培育创业学博士项目仍很薄弱。主要缘由在于，本、硕阶段更加强调实践性的活动，而博士更加强调学术能力的培育。目前，indianauniversity、universityofcolorado、universityofgeorgiaandsyracuseu-niversity在培育创业学博士学位方面发挥着主导作用。他们提出博士阶段创业教育的进展趋势，只有通过博士生项目的进展，创业学才能作为严谨学科被接受，设计出更好的博士生课程体系，才能更好地服务创业教育。1.1.2建立健全的安全系统，让更多人加入创业教育队伍政策保障是建立的前提，从政策上讲，美国的州政府通过建立创业教育融资体系

4、，为创业教育在师资待遇方面提供了一系列优惠政策，提升了教师的职业荣誉以及工作热情。由于创业教育的师资队伍建是一个长期的工程，它需要巨大的人物财帮助。美国已经建立了与创业教育相关的基金会，例如考夫曼基金会KauffmanFoundation为参与“考夫曼校区打算的每所大学提供高额财务资助。企业家和校友的捐款，也是创业教育进展的重要资金来源。比方，哈佛大学校友亚瑟&8226;洛克，捐赠2500万美元用于建立亚瑟洛克创业中心。总的来说，美国政府、社会和大学合作，为其进展提供良好的支柱，无论是环境还是财力，使创业教育师资毫无后顾之忧地进行讨论和教学。1.1.3多学科的培训机制，确保多渠道的教师培训随着

5、创业教育不断向全校扩展，教师问题成为高校创业教育进一步进展的瓶颈。在美国的大熔炉中，提升其他学科的教师的创业精神可以很好地解决教师缺乏的问题。在过去十年中，越来越多的教师，特殊是理工科院校的教师，已从简洁从事学术讨论的科学家转变为创业型的科学家，他们对创业教育的社会需求、进展趋势和创业精神有独到的见解。能够抓住这样的机会，不仅提供足够的教师，而且在某些状况下也保证创业项目的多渠道和质量。1.2通过外部因素，促进教师队伍建设的阅历。1.2.1建立捐赠席位以吸引高层次创业师资捐赠席位是教育机构中一种特别类型的专业职位，它主要是通过企业或私人捐赠于某一职位，推动创业教育的进展。在佐治亚州大学于196

6、3年建立第一个捐赠席位开始，美国高校创业教育和相关领域的捐赠数量正在增加。由于审核严格，美国高校创业教育的捐赠席位主要由全职教授担任，其总体薪资水平高达162022美元，远远高于美国教授协会其他学科教授的平均工资。高的工资，也意味着高要求，对于应聘者的学历、讨论能力、实践阅历都提出了高标准，因此设立捐赠席位有利于吸引更高水平的创业师资力量。1.2.2严格的选拔，考核体制，从源头上保证专兼职教师队伍质量保证教师质量的关键点在教师聘请环节，因为教师聘请是从源头上保障教育质量。在专职教师的聘请环节，美国对于创业学教师提出了高要求，对学历、科研水平、社会实践阅历等都有明确的标准，在肯定程度上保障师资队

7、伍的高校和优质。在兼职教师的聘请过程中，美国高校注重从多方面吸引人才。首先，确保兼职教学人员的稳定性和长期性，邀请有兴趣创业的兼职教师在学校任教。同时，依据兼职导师时间的不一致性，特殊支配了联合教学的形式，特地支配专职导师与他们合作，实现理论与实践的完善结合。其次，优秀的校友是一个不容忽视的资源，从哈佛大学和康奈尔大学的大学可知，他们都专注于校友力量，建立了校友会，这是沟通与合作的平台。最终，随着国际化水平的提高，通过借助国际创业教育资源丰富教学人员已成为时代潮流。2对我国高校创业教育师资队伍建设的启示依据我国教师队伍建设的模式，结合美国高校创业教育师资队伍建设的阅历，笔者依据木志荣提出的大学

8、生创业教育体系的主要内容，主要包括三个理论方面创业课程、创业讨论、创业论坛，结合中国的国情，提炼出培育适合我国创业教育体系的师资力量方式，为进一步促进我国创新创业水平提升。2.1通过创业课程，实现师资队伍的来源多样。创业课程在内容上更具理论性，但也需要有用。世界创业课程的主要设置对象可以分为三类：mBA、本科生、讨论生。但我国主要是针对mBA，而其他学生开展以选修课形式。对上诉形式的反应，首先，唐纳德&8226;库拉特科提出的，教师具有理论和实践阅历特别重要。为适应我国的创业教育的进展，对教师的素养要求应更为明确，既要有理论又需要实践。对于理论老师，可以利用假期或者停职留薪，去参加实践进修，这

9、理论更具有实操性。对于实践老师，借助平台，实现校企联合申报科研项目。其次，课程主要针对工商管理硕士的学生，肯定状况下，是由于师资力量的缺乏，增加创业学的讨论生和博士生的培育，渐渐实现创业教育课程的普遍化。在我国，浙江大学已经建立了创业学博士学位，但培育的师资力量还是薄弱。在肯定状况下，可以结合学校特点、学科优势,学校争取形成各具特色的创业学学位。2.2通过会议和相关课题的讨论，加强师资队伍建设的国际化。专业期刊和杂志是创业讨论者发表学术观点和沟通的重要渠道之一,但是，中国的学术界还没有特地的学术期刊或杂志。为了加强国际沟通与合作，笔者认为，除了期刊和杂志的整合外，还可以尝试利用国际创业教育资源

10、来丰富师资队伍。在中国师资水平薄弱的当下，把走出去和引进来互相协作，借助国际会议和科研课题的讨论为依托，加强我国师资队伍建设的国际化水平。2.3建立稳定的兼职创业论坛，促进教师队伍更为浩大。学校创业教育需要邀请阅历丰富的创业家到学校进行讲课，以提供更接地气的创业技能。但是,这种论坛存在临时性和分散性的特点，不能形成长期化和制度化，会导致学问的断层。学校可以将具有丰富创业和管理阅历的人聚集，任命讲座教授或兼职讲师等形式，形成稳定的模式，比方我国最近刚刚建立的创业教育人才库。这在肯定状况下，促进了创业教师队伍的建立的稳定性水平。虽然我国高校创业教育起步较晚，但是在政策、学校、企业三方的全力协作下，

11、中国的创业教育质量和师资水平必定会进一步提高。参考文献1梅伟惠.美国高校创业教育m.杭州:浙江教育出版社,2022:131-135.2张昊民,马君.高校创业教育讨论全球视角与本土实践m.北京:中国人民大学出版社,2022:172-175.3木志荣.我国大学生创业教育模式探讨J.高等教育讨论,2006(11).4苏晓华,董雪松.美国创业教育进展的借鉴及启示J.对外经贸实务,2022(5).5向东春,肖云龙.美国百森创业教育的特点及其启示J.现代大学教育,2003(2).6王冬冬.美国高校创业教育师资队伍建设讨论D.曲阜:曲阜师范大学,2022.7张竹筠.美国大学的创业教育对中国的启示J.科研管理

12、,2005(10).8蒋德勤.高校创新创业教育师资队伍建设探析J.中国高等教育,2022(10).9DonaldF.Kuratko.theemergenceofentrepreneurshipeducation:Development,trends,andchallengesJ.entre-preneurshiptheoryandpractice,2005.作者:叶青 单位:中国石油大学北京马克思主义学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页