《小白兔和小灰兔》教学设计3篇 小白兔和小灰兔的教学设计.docx

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1、小白兔和小灰兔教学设计3篇 小白兔和小灰兔的教学设计下面是我整理的小白兔和小灰兔教学设计3篇 小白兔和小灰兔的教学设计，供大家参考。小白兔和小灰兔教学设计1小白兔和小灰兔教学设计学习目标：1在脱离语言环境、没有拼音帮助的状况下，能从整体字形上正确认读“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”等8个生字；并能结合自己的生活阅历，用生字组词或说简洁句。2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整齐地书写“拉、把、”等6个字，并通过视察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉订正不当的写字姿态，养成仔细书写的良好习惯。3在识记生字、练读课文的基础上，能用一般话读准字音、读通句子（第一课时）；并借

2、助对插图的视察，读出课文中不同的对话语气。4、在读懂课文的内容的基础上，能用自己的话说出小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。能够讲出“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。情愿做一个爱劳动的好孩子。5、在识字读文的基础上，能结合自己的生活阅历说出带有“把”字的短语。评价方案的设计1对于目标1，可以在检查学生的识字状况时实行指名认读、开火车读、嬉戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、视察来评估学生识字目标落实状况，目标达成度应在95%以上。2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过视察学生的写字姿态和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡察学生听写生字的状况等方式来评价写字目

3、标落实状况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿态与良好的写字习惯应达90%以上。3.对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采纳指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、视察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；其次课时，可实行倾听、视察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。4.对于目标4，在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互

4、说来评估目标4的落实状况，学问达成度应在98%以上。5.对于目标5，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实状况，目标达成度应100%。学习用品生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片 学习过程：第一课时课前活动猜谜语1嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。鸭子 2耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。兔子3小小虫儿真可爱, 飞到东来飞到西.飞来飞去采花粉, 酿出蜜来人人夸。蜜蜂4一物长来真惊奇，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。袋鼠5身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。青蛙 这几个谜语的谜底都是小动物。喜爱他们吗？一、

5、激发爱好，导入新课这节课老师就给大家带来了两位动物挚友。瞧，这是小白兔，这是小灰兔。今日我们就来学习小白兔和小灰兔的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书小白兔和小灰兔。齐读课题。观赏动画小白兔和小灰兔二、初读课文，随文识字（一）自由读文：翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。读之前老师有个要求：不相识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。学生自由读文，老师巡察，关注学生的读书姿态。（二）结合语境识字，沟通识字方法大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。（1）指名读句子（相机评价学生读音）（2）出示

6、：“翻”，指名读。出示图片：图上的这个人在干什么？（翻地、把地翻松）老师做动作：翻手你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸?）小挚友们真能干，会给 “翻”找这么多的挚友！（3）“把”字短语练习出示：把地翻松（指名读）我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗？“把 ” 引导学生多方面练说。（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。2、小白兔给大家带来的其次句话是： 小白兔经常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。（1）自由读句子，再指名读。（2）出示“浇”，指名读。“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言）我们发觉，带有三点水的字都和水有关系。有水是“浇”，有

7、火的那个是烧。（3）出示：“施肥”指名读知道什么是施肥吗？出示图片简洁介绍（给植物添加肥料）。再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？引导：拖与施，强调读音不同。（引导理解施工、施展?）肥：加一加。（4）再读句子。小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。3、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。（1）指名读句子（2）出示“饿”指名读。你相识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”改变而来的。生活中，饿的时候，我们也说“饥”，吃过东西以后，我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”视察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。（3）读句子。4、这时候，他望见小白兔挑着一担白

8、菜，给老山羊送来了。（1）指名读句子，相机解决“候”。这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。理解“候鸟、等候、问候、候补等”（2）出示：“挑”与“担”指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发觉，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。再读“挑”，出示图片：图上的那个动作表示的是“挑”？（扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机相识“扁担”）学着图上的人物做“挑”的动作。指名读挑着担子。（3）图上的哪一部分的“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？白菜。强调读“一担白菜”（4）齐读句子。（三）去掉拼音认读

9、词语现在，句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完1、自由读2、指名读3、抢读。（四）假如字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还相识吗？ 出示生字卡片：读字、组词。三、再读课文、整体感知1、自由读课文，读的时候不要随意添字、漏字、改字。2、读完后用铅笔标出自然段的序号。3、检查标号并随机指名读课文。4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？ 学生畅谈后导入写字环节。四、指导写字 出示“拉、把”1、视察这两个字，你有什么发觉？ 都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽2、范写“拉”重点指导扌的写法：（1）横要往

10、右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。3、学生练写。4、指导写“把”：重点是右半部分。5、展评激励五、全课总结小白兔通过劳动，收获了很多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，相识了新的汉字挚友，还学写了两个新字，我们的收获了也许多！课下我们再把这个故事多读几遍好吗？小白兔和小灰兔教学设计226.小白兔和小灰兔本课是一篇童话故事，讲解并描述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义只有自

11、己种，才有吃不完的菜，奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事之中。语文课程标准中第一学段学生的阅读要求是喜爱阅读，感受阅读的乐趣；借助读物中的图画阅读。因此，在教学中，我设计了多媒体课件，观赏丰富多彩的画面，从感官上让学生喜爱阅读。其次，我设计了师生合作读，生生合作读，激发学生学习爱好，以图带读，在情境中读，读中感悟。实现“自主学习，欢乐学习”。小白兔和小灰兔是人教版小学语文教材其次册第7组中的讲读课文。这是一篇好玩的童话故事，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊的不同礼物-白菜和菜子，回家后不同的表现-小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同-小白兔种的菜子丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个

12、故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。课文共有9自然段，采纳了对比的写法，尤其是第5段和第6段，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒散表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充溢童趣，学生特别宠爱。三、说教学目标、学问学习目标：相识“翻、浇”等个生字，会写“拉” 这个字。、实力训练目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。、情感看法目标：情愿做一个爱劳动的好孩子。四、说教学重点难点重点：相识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。难点：体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。五、说教法学法本课的教学设计中，我依据课文的内容要求，让

13、学生在老师的引导下开展自主学习，小组学习。生字词的学习主要采纳自主学习，全班沟通的方法。至于对课文内容的理解，语文实力培育方面，则须要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深化学习课文、理解课文的精妙之处，我细心设计课件和提问，让学生看图和带着问题深化学习，让学生在老师的引导下，看看，读读，想想，说说，从课文中吸取文化养分，积累语言，提高实力。教学过程（一）激趣导入，揭示课题。课前出示两只可爱的小兔，给学生以形象的感受。再通过让学生与小兔打招呼的方式，唤起学生学习的热忱。然后设悬念以激起学生求知欲，产生很多遐想，对学习课文产生爱好。以此揭示课题。二）读课文，识生字。1、自由读课文，整体感知。2

14、、依次出示带拼音的词语、带拼音的生字和没有音节的词语。3、分段读。在这步中运用课件展示生字词，采纳多种形式的朗读，充分利用学生的视觉、听觉等多种感官来识记生字，同时让学生充分地表现自己，调动他们的学习主动性。还把字词放到语境中去巩固，去理解。所谓“字不离词”“词不离句”，除了能够识字，还能发展学生的语言实力。fnjioshfi翻地浇水施肥houtio饿了时候挑着dn一担fnjioshfi翻浇施肥hutiodn饿候挑担 把地翻松浇水施肥拔草捉虫饿了时候挑着一担（三）、看图朗读，理解感悟、抓住重点、突破难点。对课文的学习，主要运用课件展示课文中配有的四幅生动的插图，图文比照，抓住重点语句朗读理解。

15、此举不仅理解了课文的重点，而且培育了学生的细致视察、主动学习，又丰富了语言，还训练了语言表达实力。1、看图品读13自然段，理解归纳第一次不同。 教学时，出示课文第一自然段，找出两只小兔的相同之处。出示课文插图一，采纳看图提问的方法，找出两者的不同。结合出示的第2、3自然段的朗读让学生懂得礼貌用语，教化学生作一个有礼貌的好孩子；接着引导学生用礼貌的语气读出小白兔和小灰兔说的话，从而培育学生动眼、动脑、动口的习惯。2、看图品读第46自然段，理解归纳其次次不同。出示第45自然段，与学生沟通在文中用横线画出的小白兔种白菜的动作。出示文中插图二，视察小白兔在地里劳动的情景，引出“小白兔经常给白菜浇水，施

16、肥，拔草，捉虫。”，通过创设语境，让学生多读这个句子，想象小白兔在劳动中遇到的困难，再抓住“经常”这个词，然后通过朗读感受小白兔的劳动过程的辛苦，让学生明白劳动果实来之不易。出示插图三，视察小灰兔回到家中的表现，归纳出两者的其次次不同。通过创设语境，让学生多读“他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。”这句话，理解和领悟到小灰兔好吃懒做，引以为鉴。3、看图品读79自然段，理解归纳第三次不同，读中悟理。学生自由读。出示插图四，指导看图。通过先引导学生视察两只小兔的表情神态，找出不同，再通过读它们的语句，体会不同，最终通过分角色朗读，读出他们各自的心理世界。出示“只有自己种，才有吃不完的菜。”结合自己

17、的生活朗读理解这句话所蕴含的道理。通过比较，让学生从两只兔子身上学到生活中的大道理。也通过这部分教学让学生初步了解对“只有才”这个句子的运用。四）写字。1、出示本课六个生字，读一读。2、出示生字“拉”。师引导学生视察字的笔顺、结构、笔画的位置和形态。师范写,要求学生仔细看。生书空。生写，师巡察指导,提示执笔的姿态和方法、及写字姿态。写好字是一项重要的语文教学任务。老师引导学生先“胸有成字”，再放手让学生书写，学生的书写时，老师巡察指导和点拨，让学生扎扎实实地把字写好。（五）出示课外延长。1、假如你们是课文中的小灰兔，想一想你们听了小白兔的话会怎么想，怎么做呢？2、你喜爱故事里谁呢？为什么？课下

18、相互沟通。让学生依据所学和想象进行创编，续讲故事。这样不仅扩展了学生的思维空间，丰富了学生的想象力，还有利于学生更好地理解全文。六、板书设计小白兔和小灰兔 小白兔要菜子 种白菜送白菜小灰兔收下白菜吃白菜 不干活要白菜小白兔和小灰兔教学设计3第一课时一、童话引入1边放动画课件（或投影）边讲解并描述：大家一边看图，一边听老师讲故事一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事小白兔和小灰兔。通过讲故

19、事，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性2(板书课题）学生齐读课题二、初读课文，认读生字1自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。2利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。重点指导简单认错的字，提示学生留意，浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。）3小组合作学习。说说用什么方法记住这些字；给生字找挚友，小组学习后汇报、沟通，师生共同评价订正。4采纳开火车，你指我认，我说你指的识字嬉戏复习生字。通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的主动性。三、再读课文，整体感知1数一数，课文共有几个自然段?标出序号。2借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文

20、，再把喜爱的段落多读几遍。留意把字音读准，把课文读通顺。3自由选择自己喜爱的段落给同学听。4学生评议。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的特性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读，并逐步培育他们对课文的感受、理解、观赏和评价的实力。5重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的感谢您!要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的我不要白菜，请您给我一些菜吧。要读出恳求的语气。小白兔，你的菜是哪儿来的?要读出惊异的语气。是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。

21、要读出骄傲、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如白菜很快就长大了中的很快要读得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应当通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。6在读中进行词句训练。（1）说带把字的词语。先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿说，然后同桌相互说一说，再全班沟通。（2）让学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如只有爱劳动，才（有华蜜的生活）只有刻苦学习，才（有好的成果）7

22、课中操。歌曲劳动最光荣。四、感悟课文内容1指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。（1）比看法：学习13自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔看法和做法有什么不同?然后引导学生视察与文相配的第一幅插图，回答小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。（2）比表现：学习46自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：种菜，说明小白兔怎么样?就吃说明小灰兔

23、怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜长大了；因为小灰兔懒散，白菜吃完了。（这为理解重点句做了铺垫）（3）比结果：学习79自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么惊奇?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当时小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话只有自己种，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了很多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。2自由朗读全文，说说这个童话告知了我们什么道理?齐读最终

24、一句话。3学生质疑。4小组合作学习、探讨解疑（老师参加探讨）。5汇报沟通。6指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的相识不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。五、自由续编故事小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?自由打算指名发言六、巩固课文1复述课文。2老师总结课文。板书设计小白兔：要菜子_种白菜_送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）小灰兔：拿白菜_吃白菜_要白菜其次课时一、读课文，认读生字、词语卡片二、自学生字要求：利用已学过的多种方法识记字形。如：熟字加偏旁（月-巴-肥、扌旦担、饣我饿）；熟字换偏旁（逃挑）等。三、汇报沟通四、指导书写1同学们说说这六个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽）2老师指导书写。给，右下方是个扁口，起笔在竖中线上。种，左窄右宽，最终一笔是悬针竖。吃，右边不要写成气。3先书空，再仿写。五、课堂作业设计1练习书写生字。2看拼音写字词。l ch zhng d ch gi gn hu b（）（）（）（）（）（）