西师版五年级上册语文教案3篇(五年级上册语文教案普学网).docx

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1、西师版五年级上册语文教案3篇(五年级上册语文教案普学网)下面是我共享的西师版五年级上册语文教案3篇(五年级上册语文教案普学网)，欢迎参阅。西师版五年级上册语文教案1教学目标：1.能正确、流利、有韵味地朗读渔歌子。2、想像词中的画面，并用自己的语言描述出来。3、借助拓展延长，进一步感受作者悠然自由的生活情趣。教学重点：学会词的吟诵，依据词所描绘的画面，想象意境。教学难点：读出词的韵味，感受作者悠然自由的生活情趣。教学打算：1、学生课前收集了解有关唐代诗人张志和的资料。2、课件。教学课时 一课时教学过程：一、 导入1、结合课件，观赏歌曲渔歌子。2、启发谈话：在这首歌曲中，蕴含着一首流传千古的词，这

2、首词就是我们这节课学习的内容。3、出示课题，强调“渔歌子”是词牌名及读法。二、初读渔歌子。1、自由读，(要求：a、留意每个字的读音。b、多读几遍，读通顺。)2、指名展示读(订正读音，强调整奏、韵律)。3、师生协作读。4、齐读。三、 细读渔歌子，理解词意。1、读了这首词，你看到了哪些景物?(学生用笔圈出)2、 假如让你用彩笔把这些景物画出来，你会用上哪些颜色呢?3、 学生汇报，老师随机简笔画板书。4、 那么，看着、想着，这青山、这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词渔歌子5、用自己喜爱的词语描绘这些景物。6、 按肯定的依次用几句话描述画面上的景物。7、 借助课件让学生观赏词中美景。小结：是的，置

3、身在这美景中，也难怪词人张志和会不由自主的吟诵到西塞山前白鹭飞(学生接下去)四、拓展延长，体会情感。1、假如你是这位渔翁，在这美景中，你舍得离开吗?是的，张志和也不情愿离开这儿。可他的哥哥张松龄却担忧弟弟常年在外不归家，也写了一首词劝张志和尽快回家。2、补充和答弟志和渔父歌。(1)哪两句是劝弟弟回家的?(2)师生互动对读渔歌子和和答弟志和渔父歌。3、探讨：张志和为何不归?感受作者悠然自由的生活情趣。(1)顺势引读“斜风细雨不须归”。(2)拓展延长：补充张志和弃官归隐资料。进一步理解词人“不须归”的深意。五、想像画面，感受意境。1、是的，张志和不仅喜爱这里漂亮的风景，更留恋这种悠然自由的生活。让

4、我们闭上眼睛，像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芳香扑鼻而来，感受他沉醉自然，悠然自由的生活。(课件播放词朗诵，学生想象画面。)2、你可以摇头晃脑的吟诵，感受大自然的美：也可以加上自己的动作，尽情地抒发自己的感情;还可以用歌声唱出来3、同学们，假如你来到浙江湖州，你肯定会去哪座山?(西塞山)来到西塞山，你肯定会想起千古词人?(张志和)想起张志和，你肯定会吟诵他的?(渔歌子)学生吟诵渔歌子。西师版五年级上册语文教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。3、通过对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。重点

5、、难点：通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。教学过程：江雪题秋江独钓图一、导入揭题1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词渔歌子，板书课题。2、渔歌子是题目还是词牌名?对，一首词可以没有题目，但肯定要有词牌名。这里“子”读第三声，齐读课题。3、这首词的作者是唐朝的张志和。板书(唐)张志和，谁用简洁的语言给我们介绍作者?二、初读课文，理解词意1、一读：谁来读一读这首词?相机正音。二读：字正腔圆，就是少了点味道，应当读出怎样的味道?(漂亮)指名读;(悠然)指名读。齐读。2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了!3、通过预习，你知道这首词的意

6、思吗?指名说。还有哪些词语的意思不理解?4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。三、词中赏画，品尝意境。1、张志和不仅是的词人，还是出名的大画家。他经常把画画的技巧融入到写词当中，他的好挚友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物?用笔圈出来。出示2、他为我们描绘了哪些自然景物?出示3、这都是什么地方的景色?在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水?他又会听到了什么?闻到了什么?拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。出示4、沟通：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾画，而是绿色渲染的山水画。白鹭

7、：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么欢乐而悠然啊!桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?桃之夭夭，烁烁其华。补充：春天的花有那么多，为什么作者独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：出示山中问答李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。师：桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是?世外桃源。原来，西塞山前就是一个世外桃源。流水：春来江水绿如蓝。斜风细雨：这样的风，这样的雨，在志南和尚的笔下，则成了杨柳风，杏花雨，多奇妙啊!5、西塞山前，白鹭翔飞，逍遥自在;桃花盛开，流水上涨;鳜鱼肥美，或风和日丽，或斜风细雨，浓妆淡抹总适宜。你觉得这是一幅怎样的风景画?(板书

8、：春意盎然 )女孩子们，让我们把这样的美景读出来吧。四、走进山水，贴近词人。1、在这样如诗如画的美景里，有这样一叶扁舟，上面坐着渔翁，这渔翁就是张志和，就是号称烟波钓徒的诗人，他头戴青箬笠，身披绿蓑衣，惋惜他留给我们的只是一个背影，此时，他的脸上又会有什么表情呢?男孩子们，让我们把这种悠然读出来吧。2、在这里，归是指回去，张志和为什么不须归呢?一边是世外桃源，悠然自由，一边是忙劳碌碌，争名夺利的世俗，他选择的是3、让我们再来读一读，读出不愿归的情感。4、你觉得这是一个怎样的渔父?(板书：悠然自由，憧憬自由)五、对比阅读，感受不怜悯感。1、课前，我们背诵了江雪，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?2

9、、同是渔父，为什么江雪中的渔父如此孤独郁闷呢?有志向却不能实现，只能_泛舟江湖。3、小结：同是渔父却有着不同的思想，不同的追求，也让我们在经典里感受、成长。六、作业1、习作：改写渔歌子。2、“渔父”的形象早已在溶化在唐诗宋词元曲里，已成为诗意化的形象;在外国的文学作品中也有渔父的形象，那这个形象又有何意义呢?请同学们课外阅读海明威的老人与海一书。西师版五年级上册语文教案3教学目标1、理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。2、培育正确、流利、有感情地朗读。3、培育主动积累语言材料的爱好和习惯。教学重难点1、了解作者小时侯背课文的经验和感受，从中领悟到读书的方

10、法和背课文的好处。2、学习作者视察事物和表达事物的方法，培育自己的理解和表达实力。3、培育有感情地朗读，表达情感的实力。教学切入点：了解作者小时侯背课文的经验和感受。阅读点：如何背课文?课时支配：2板书设计： 4、背课文简而短的课文欢乐背方法 难而长的课文克服困难背“书牍千遍 其义自现”第一课时教学过程一、导入新课同学门对于背课文是再熟识不过的事了，你们在平常的学习中是怎么样背课文呢?(学生自由说。)二、初读课文，整体感知请同学们用自己喜爱的方式(个人、小组等)自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、合作沟通1、谁情愿把自己最喜爱的部分有感情地朗读给大家听?2、说一说课文写了“我”背课文的哪些

11、经验和感受?四、重点品读、感悟。学习课文其次部分1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文始终是充溢热忱和爱好。第一部分中，因为所背内容简洁好玩，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍旧充溢热忱呢? 请自由读文章的其次部分，思索这个问题。2、生自由读其次部分，自主思索。3、全班沟通。(以下为预设的教学板块，不分先后依次。)(1)所背课文隽永好玩。品读义小引用的句子：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候“去的尽管去了，来的尽来着;去来的中间，又怎样地匆忙呢?”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜

12、斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了。”结合文中描写作者感受的句子，体会作者对匆忙的宠爱。指导学生把感受带进朗读。(2)老师的示范激发了“我”背书的爱好。扣住“一字不差”体会作者当时的惊异、佩服。老师可以适当介绍匆忙，让学生相识到一字不差地背下匆忙并不简单。指导朗读，突出“一字不差”。(3)妈妈的激励。“妈妈拿着课本，很安静地说：你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“安静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责怪之情。“妈妈接着说：我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。说完，她就背起来：子曰，学而时习之，不亦说乎”师可以以结合作者引用的妈

13、妈背的孔子名言绽开教学：指名读读孔子的这句名言;教给出这句话的译文;比较古文和译文，体会背古文的难度较大。“我听着很簇新，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。再指导朗读，读出作者的感受。4、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找主动因素，不断树立背好课文的信念，童年的学习生活也因此变得趣味横生。其次课时一、学习课文第三部分1、指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经验和感受。2、全班沟通，重点指导理解两个重点句子。“书读千遍，其义自见。”(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。(2)沟通，老师相机介绍桃花源

14、记，帮助学生理解“在我们的脑海中，慢慢地活画出那个捕负人好玩的经验”(3)用自己的语言说说对这句话的理解。(4)指导朗读第17自然段，留意感情的改变。 。“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就似乎牛儿吃下草，经过多次反刍，渐渐地消化，渐渐地汲取。” ，(1)指名读该句，说说“反刍”的意思。(2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“渐渐”你读懂了什么?(3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。3、小结：在背课文的过程中，作者驾驭了科学的读书方法，从背书中获益颇多。二、你原来对“背课文”持什么看法?学习课文后，你有什么新的看法吗?西师版五年级上册语文教案