解不等式组教学反思11篇(不等式与不等式组教学反思).docx

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1、解不等式组教学反思11篇(不等式与不等式组教学反思)下面是我整理的解不等式组教学反思11篇(不等式与不等式组教学反思)，供大家品鉴。解不等式组教学反思1不等式的解集教学反思一、从课堂反思对于不等关系，学生在前面的数学学习中早就有所接触，本节课的内容是要使学生对不等式有较完整的相识，主要包括这几个方面：不等式的相关定义，依据题意列不等式和不等式在数轴上的表示，为一元一次不等式的学习奠定了基础。在过渡到在数轴上表示不等式时，我首先让学生回顾了在数轴上表示实数，将不等式的范围分解成多数个实数，借此让学生自己体会到在数轴上表示不等式的方法，特殊提示要在数轴上表示不等式应确定实心点或空心圈以及方向。由于

2、这是一个难点，我设计了一组练习题让学生在数轴上表示简洁的不等式，引导学生不断地探究、分析和归纳。而本节课的亮点就是一组学习上的不等式：学习压力学习动力；学习时间考试成果；做对难题考得高分；感觉不好考得不好。二、从学生状况反思一节课下来内容虽然完成了，但是学生的反映状况却不是很好，我针对每个环节进行了分析：用生活中的例子来反映不等的现象，能使学生感受到数学的生活性，但是学生对于能不能相等的状况还比较模糊，要注意题意的理解。在得出概念的过程中，有部分同学照旧没有驾驭关键，应当着重强调学生要关注有没有不等号，与是否含有未知数无关。练习中的最终一题是个难点，由于学生没有很好的记住一个数的平方应当是个非

3、负数，照旧认为是个正数，这应当是与初一时的基础有关。没有考虑到学生的学问水平，我认为以后可以在之前复习一下。在列不等式时重点还是应当找寻数量关系中表示不等的词语，让学生多练习为综合应用打下基础。另外学生会产生肯定的思维定势，认为学习不等式时的练习应当全都是不等式，因此在教学中要培育学生的审题习惯，尽量削减因审题不清所产生的错误。在数轴上表示不等式是本节课效果最差的，主要缘由有两个方面，一方面是由于学生的数轴基础学问欠缺，另一方面是在教学过程中我没有将数轴三要素进行强调，所以使得不等式的表示学得很困难。在巡察过程中发觉由于归纳出一般状况的不等式表示，使得学生在表示详细数值的不等式时遗漏了原点和单

4、位长度，这是我在教学中的疏忽。总结课堂内容是让学生形成一个总体概念的好机会，让学生学会随时总结，随时创新的学习方法。本应当全部让学生自己得出，由于课堂时间不够，一部分由学生得出另一部分由我得出，这样的效果比较差。最重要的缘由是我自身缺乏上课的激情，使得整节课下来气氛都有些压抑。特殊是在学生回答出错后，内心已经产生了挫败感，没有刚好调整好心态。在以后的教学中，我将改正缺点，多向其他有阅历的老师学习，取长补短，多熬炼自身的心理素养，不断完善自己。解不等式组教学反思2一元一次不等式（组）的主要内容是一元一次不等式解法及其简洁应用。这是继一元一次方程和二元一次方程组的学习之后，又一次数学建模思想的教学

5、，是培育学生分析问题和解决问题实力的重要内容。本单元的教学设计主要是变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，关注学生的学习爱好和阅历，实施开放性教学。数学来源于生活，又应用于生活。因此我们在相识不等式的教学过程中大量地运用现实生活情景：如天气预报、猜猜我几岁等实际情境引入与学生共同探究，让学生在探究中发觉新的学问，相识不等式，让学生意识到不等关系和相等关系都是现实生活中的重要数量关系，意识到数学就在我们身边，离我们是那么的近，增加学生学习的爱好与自信念。而不等式的基本性质和解一元一次不等式，是一些基本的运算技能，也是学生以后学习一元二次方程、函数，以及进一步学习不等式学问的

6、基础。由于函数、方程、不等式度是刻画现实世界中量与量之间改变规律的重要模型，因此，我们在一元一次不等式的应用教学中通过旅游实惠、购物实惠等详细例子渗透这三者之间的内在联系，帮助学生从整体上相识不等式，感受函数、方程、不等式的作用，进一步提高学生分析问题解决问题的实力，增加学生学数学、用数学的意识。在课前，我做了许多的打算，对我所教的学生会出现什么样的状况，我都做到了心中有数。满以为自己可以打一个美丽的战役。当我起先上课时，状况真的出乎我的意料。学生们不但一点都不协作，而且似乎对这部分学问驾驭的不是很志向，虽然我费尽脑汁想尽方法去让学生动起来，可收效甚微。我想我们上课的目的就是让孩子变得有特性，

7、变得能主动主动发言。究竟我错在什么地方了呢？经过分析我最终找到了答案，急于求成。在上课时只想到要展示三项技能可遗忘了学生的渐进伸展的规律。还没等学生得以伸展时，就进入下一个环节。导致学生没能伸展开。同时复习课上的练习应在于精而不在于多，由于讲求多练，导致学生没有真正把学问练透，减弱了复习的效果。通过这节课，让我在教学的道路上又成长了很多。使我明白了怎么更能上好一节数学课解不等式组教学反思3课后我把自己的课堂教学进行了冷静思索和总结，下面谈谈自己的收获和体会。1、整体的思路比较清楚：先从实际生活中遇到的问题动身引出一元一次不等式组的概念，体现了数学是源于生活的，然后通过练习进行辨析，并让学生自己

8、归纳留意点，再接下去是应用新知、巩固新知、再探新知、巩固新知、学问梳理、布置作业。整个流程比较流畅、自然。2、利用多媒体进行协助教学，能直观的展示了一元一次不等式中各解集的公共部分、使学生更简单理解一元一次不等式解集的意义。3、本节课的最大的亮点是通过小组合作探究新知、自学例题等环节激励学生自己探究，让学生真正去思索、去尝试，培育学生视察、发觉、归纳、概括、猜想等探究创新实力，让学生学会思索了，解决问题的实力也得到了熬炼，让学生经验了整个探究过程，真正体现了学生是数学学习的主体，老师是学生数学学习的引导者和帮助者。教学的重难点也得到了很好的突破，教学效果不错；4、留意渗透数学思想方法的教学、利

9、用类比与化归的思想引导学生归纳一元一次不等式组的有关概念。运用数形结合的方法，引导学生通过小组合作探究，通过借助数轴找出公共部分解出解集。5、练习的形式新奇，请第一组的同学任点其余三组的同学板演，板演的同学如不会做，可请本组的同学教的做法，激发了学生的爱好，更好的关注了学困生，实现了兵教兵。几点不足：1、在对整节课的时间把握上有所欠缺，学生探究的时间过多，以致堂堂清无法在课堂上完成。2、课堂的节奏还可以更紧凑些。假如重新上这节课，我肯定再会改正以上不足之处，使本课的课堂教学效益更高。解不等式组教学反思4本节课在引课时，我设置了丰富的实际情境，比如跷跷板嬉戏、爆破问题等，探讨这些问题，可以使学生

10、体会到现实生活中存在着大量的不等关系，不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它也是刻画现实世界中量与量之间关系的有效模型。同时，在甄别不等式的过程中，为了加深对不等式意义的理解，引出一元一次不等式的概念。培育学生主动参加、合作沟通的意识，同时体会到在现实生活中，不等关系要比相等关系多得多。“补充说明”是为了让学生能完整地理解不等式的定义。让学生充分发表看法，并通过计算、动手验证、动脑思索，初步体会不等式解的意义以及不等式解与方程解的不同教学中要突出学问之间的内在联系。不等式与方程一样，都是反映客观事物改变规律及其关系的模型。在教学中，类比已经学过的方程学问，引导学生自己去探究、发觉、甄

11、别，从而得出一元一次不等式、不等式的解与解集的意义。教学过程也是学生的认知过程，只有学生主动地参加教学活动才能收到良好的效果。因此，本课采纳启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示学问的发生和形成过程。这种教学方法让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的视察力、想像力和思维力，使学生真正成为学习的主体。解不等式组教学反思51、本节课是学生在学习了解一元一次不等式的基础上，进一步学习解一元一次不等式组。解一元一次不等式组的方法我们可以通过数轴法来求得各不等式的解的公共部分。老师引导学生通过视察、归纳出在取各不等式的解的公共部分时的四种不怜悯况，以便为后面的归纳小结做好打算。本节内容由2个

12、课时完成，第一课时学习一元一次不等式组的概念和数轴法解一元一次不等式组。其次课时进一步归纳解一元一次不等式组的方法：口诀法。2、胜利之处：（1）本节课在学习一元一次不等式组和解集的概念时运用了类比的思想，和二元一次方程组进行了类比，让学生体会到学问之间的联系和区分。（2)课堂评价中能体现分层评价，对C层学生以激励为主，树立其自信念。对B层学生激励加挑战，使其向更高层次迈进。让A层学生发挥总结归纳的作用，代替老师进行总结。3、不足之处：（1）在总结口诀法的时候，只是让个别同学做了总结，然后我让大家背诵口诀，以便以后的应用，而从后面的做题中看出部分学生仍旧只是死记硬背，没有理解口诀的意思，从而不能

13、敏捷运用。（2）在学问梳理环节有同学提出疑问：若出现两个一样的不等式它的公共部分怎么找？若有三个不等式组成的一元一次不等式组它的解又是怎样的？能否干脆就在数轴上画出它的公共部分等问题时有些没能刚好给学生以确定，有些引导不够到位。（3）由于课堂容量较大，让学生板演的机会较少，对于解一元一次不等式组的解题格式不够规范，甚至部分学生只解了两个不等式，画了数轴，并没有找出解集的公共部分，没有最红写出不等式组的解集。解不等式组教学反思6回顾本节课，我有以下感受：1、整体的思路比较清楚：先从实际生活中遇到的问题动身引出一元一次不等式组的概念（同时也体现了数学是源于生活的），然后通过练习进行辨析，并让学生自

14、己归纳留意点（巩固概念），再接下去是应用新知、巩固新知、再探新知、巩固新知、探究活动、学问梳理、布置作业，整个流程比较流畅、自然；2、细心处理教材：我选的例题和练习刚好囊括了解由两个一元一次不等式组成的不等式组，在取各不等式的解的公共部分时的四种不怜悯况，以便为后面的归纳小结做好打算；3、能给学生以激励，能较好地激发学生的学习爱好；比如在学问梳理环节安楠同学区分了解一元一次不等式组和解二元一次方程组是不一样的，它们是有本质的区分的，我觉得她特别擅长总结、类比和思索，所以我刚好予以确定；4、在对整节课的时间把握上有所欠缺，致使拖了堂，当然这也存在着阅历不足，在做课件时没预先设计的问题；假如我再上

15、一次这个内容我会把探究活动干脆作为学生课后探究的问题，而且在小结后我将让学生利用本节课所学学问解决引例中的问题，让学生领悟到数学也是应用于生活的，让学生能体会到所学学问的用处，借此也可引出下一节课，起到抛砖引玉的作用；5、在学问梳理环节有同学提出疑问：若出现两个一样的不等式它的公共部分怎么找？若有三个不等式组成的一元一次不等式组它的解又是怎样的？能否干脆就在数轴上画出它的公共部分等问题时有些没能刚好给学生以确定，有些引导不够到位。解不等式组教学反思7不等式及其不等式的解集教学反思本节教学，有以下几点特殊值得回味。1、从生活中来回到生活中去的教学设计新课标指出：“数学的教学活动必需建立在学生的认

16、知发展水平和已有学问阅历基础上。”心理学的探讨表明，学习内容和学生生活背景、学问背景越接近，学生自觉接纳学问懂得的程度就越高。导入的恰当、合理睬引起学生极大的学习爱好，对学问的连接和理顺起到画龙点睛的作用，又对新学问起到设疑、点拔的作用。用学生身边感爱好的实例过公路、跷跷板体验生活中的不等式，一方面引起学生的参加欲，另一方面也体现了学问拓展的须要。因为这样既可引出一元一次不等式的意义，又让学生产生学习不等式的需求，也使学生对解不等式的方法有了很自然的联想让学生充分感受到学习一元一次不等式的必要性。使学生进一步相识到“数学来源于生活，反过来又为生活服务”，增加学好数学的信念与确定。2、重视数学思

17、想方法的渗透数学思想方法是数学的灵魂，学问转化为实力的桥梁。在整节课的教学中都特别重视数学思想方法的渗透。学习不等式时，类比方程、不等式解集的概念，渗透“类比”思想。使学生在已有学问上进行迁移，在主动参加、探究沟通中不知不觉学到了新学问。利用数轴求不等式的解集，渗透“数形结合”思想。驾驭不等式的解集在数轴上的.表示，利用数轴把解集讲解得特别透彻，使学生充分相识到“数形结合”思想方法的用处。列不等式解决实际问题，渗透“建模”思想，培育学生应用数学的意识。最终的小结，不是流俗的学习内容小结，而是思想方法的小结，它起到了提纲挈领，梳理总结的目的。3、重视数学的“再创建”课堂教学改革的宗旨和根本动身点

18、是：改善和促进学生全面、持续、和谐地发展。建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情景性，认为学习者不是学问信息的被动汲取者，而是主动主动的建构者。留给学生的作业：完成课外探究题，借助数轴归纳求不等式的解集一般规律。教学时重视了数学的“再创建”，由学生本人把需学的东西自己去发觉和创建出来。学生的学习不再是一种被动地汲取学问，反复练习，强化储存学问的过程，而是通过反复探讨、探究、思索、概括，亲身经验“再创建”的探究性学习过程，从而自主获得学问。总之，教学设计时体现新课程标准的思想和理念，注意学问与实力并重，培育发展学生自主探究的独立思索精神。解不等式组教学反思8本月我顺当完成了课题探讨展示课一元一

19、次不等式的教学，作为一个课改试验的数学老师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来诸多收获。在9.3一元一次不等式组教学中，我特别重视开头的引入教学，激发学生学习的爱好。留意概念的引入，从实例动身，呈现学问的形成过程，使学生能够利用已学的学问，通过学问迁移、类比的方法归纳得出概念以及不等式组的解法。使他们不会觉得数学概念学习的单调乏味，逐步提高学生抽象概括的实力。教学时，我依据新课程理念精神，利用学生的感性材料的作用，以启发和小组探讨沟通为主，进行谈话式的引导，并留意利用设计练习题，以期达到调动学生学习主动性，使学生的思维更加活跃，让学生在理解一元一次不等式组的有关概念的基础上学会用数形结合的思

20、想解决数学问题，我觉得通过本章教学学生的收获不小。本节课的教学中我觉得自己：1、整体的思路比较清楚：先从实际生活中遇到的问题动身引出一元一次不等式组的概念（同时也体现了数学是源于生活的），然后通过练习进行辨析，并让学生自己归纳留意点（巩固概念），再接下去是应用新知、巩固新知、再探新知、巩固新知、探究活动、学问梳理、布置作业。整个流程比较流畅、自然。2、细心处理教材：我选的例题和练习刚好囊括了解由两个一元一次不等式组成的不等式组，在取各不等式的解的公共部分时的四种不怜悯况，以便为后面的归纳小结做好打算。3、教态自然、大方、亲切。能给学生以激励，能较好地激发学生的学习爱好；比如在学问归纳环节让学生

21、了解一元一次不等式组的解集的四种解集的不怜悯况时用了通俗的语言即：同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大题无解。我觉得学生特别擅长总结、类比和思索，所以我刚好予以确定。4、通过探究新知的环节激励学生自己探究，让学生真正去思索、去尝试，让学生变得更会思索了，解决问题的实力也加强了，真正体现学生的主体地位，并能有效促进生生互动，效果不错。5、在对整节课的时间把握上有所欠缺，致使拖了堂，当然这也存在着阅历不足，如在引课时设置不够合理，假如我再上一次这个内容我会把探究活动干脆作为学生课后探究的问题，而且在小结后我将让学生利用本节课所学学问解决引例中的问题，让学生领悟到数学也是应用于生活的，让学生

22、能体会到所学学问的用处，借此也可引出下一节课，起到抛砖引玉的作用。6、还应更注意细微环节，讲究规范，强调反思。解不等式组教学反思9我的本节课学习的人民教化出版社出版的六三制初中数学七年级下册，第九章第一节的第一课时，主要学习不等式的定义及符号表示，不等式的解、解集、解不等式、一元一次不等式等的定义，不等式解集的表示方法等内容。通过对本节课的教学，谈如下感受：一、让数学走进学生的生活，提高学生的学习爱好，提升学生用数学的眼光看生活，用数学的语言表述生活现象的实力。不等关系在学生的实际生活中是随处可见的，让学生把生活中的内容数学化，可以提高学生的爱好，但同时也会暴露学生相识中的不足：如用数学语言描

23、述不等关系时，学生叙述是往往缺乏必要的限制的条件：有学生说：电脑比电视的价格高，青菜比水果便宜等。而忽视了物品的质量、品牌、品种等不同而带来的价格的不同。所以在教学中要提示学生用精确的数学语言来描述它们之间的不等关系。二、类比是本节的重要方法，在本节课中有所体现，但是强调的不够，缘由主要要本节课的概念较多，假如把所对应方程的全部概念都加以类比来强化的话，反而会淡化学生对不等式相关定义的理解和驾驭，所以在本节课中主要对方程的解与不等式的解进行了类比。而对方程与不等式，一元一次方程与一元一次不等式在教学中是视状况而来对待的，假如学生理解这些概念有问题，就进行类比来教学，假如学生理解不等式的这些概念

24、没问题的话，就可以淡化对这些感念的类比。三、关于对“、”的处理，在人教版的教材中，本节课中没有出现这两个符号，本节课的教材中只是把用“、”来表示大小关系的式子叫做不等式，二在其次课时学习不等式的性质来才引入“，”及其含义，我感觉为了体现学问的完备性，在本节课中，把表示大小关系的五个符号一起出现，让学生体会相识，特殊是在用数轴表示不等式的解集的时候，学生可以更加清晰地相识“、”的区分与联系。四、引导学生精确用不等式表示数量关系，由于学生在以前已经对数量的大小关系和含数字的不等式有所了解，但还没有接触过含未知数的不等式，在本节教学中，要引导学生用含有未知数的不等式来表示显示生活中的大小关系，特殊要

25、留意：“正数、负数、非负数、大、小、多、少、超过、不足”等词在列不等式时对不等号的选用，让学生知道用不等式解决实际问题的便利之处，要求学生精确“译出”不等式。教学中，假如在组织学生探讨的过程中适当地渗透变量的学问，让学生感受其中的函数思想，并引导学生发觉不等式的解与方程的解之间的区分会更好些。以上是我对执教本节课的简洁反思，不当之处，敬请各位指责指正。解不等式组教学反思10这节课学生的探究活动比较多，老师既要全局把握，又要顺其自然，经验探究求一元一次不等式组解集的过程，并培育学生视察、发觉、归纳、概括、猜想等探究创新实力，发展逻辑推理实力和有条理的表达实力，从而使他们能：精确的解一元一次不等式

26、；能正确地找出几个一元一次不等式解集的公共部分。在教学过程中，我利用生活中的实际问题，使学生感知到要解决的问题同时满意两个约束条件，而两个约束条件都是不等式，这样，引入不等式组就比较自然；在探究“不等式组的解集”时，引导学生运用数形结合的方法，引起了学生探究的爱好，学生小组合作探究，利用已有学问，很简单得出求不等式组解集的方法。用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分解出解集，这是最简单理解的方法，也是最适用的方法。至于用“同大取大、同小取小、大小小大取中间、大大小小为无解”口诀求解不等式组，我认为这样可以让学生在不画数轴的状况下，更快地找到解集。在练习的设计上两道练习以别开生面的形式出现，

27、给学生一个充分展示自我的舞台，在情感两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的舞台，在情感看法和一般实力方面都得到充分发展，并从中了解数学的价值，增进了对数学的理解。在这一环节，让学生起来回答问题的时候有点耽搁时间。让学生通过总结反思，一是进一步引导学生反思自己的学习方式，有利于培育归纳，总结的习惯，让学生自主构建学问体系；二也是为了激起学生感受胜利的喜悦，力争用胜利蕴育胜利，用自信蕴育自信，激励学生以更大的热忱投入到以后的学习中去。但是我发觉部分学生在由实际问题抽象为数学模型的过程中，存在肯定的困难，老师要适时给以恰当引导，发展学生分析问题和解决问题的实力，并给学困生供应更多发言

28、的机会。我会吸取教训，更上一层楼。本节课，我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也基本上把握得不错。在教学过程中，学生参加的主动性较高，课堂气氛比较活跃。其中还存在不少问题，我会在以后的教学中，努力提高教学技巧，逐步的完善自己的课堂。总体来讲，在教授中我深刻的体会到新教材与以往的不同，新教材以学生为本的教学理念始终贯穿本课。采纳的将上课的主动权交给学生，新奇、有效。而学生的学习主动性有很大的提高，学习效果好。原本枯燥的、抽象的纯数学的东西通过与实际联系，利用数形结合，变的好玩、易懂。不但促使学生驾驭了课本上的学问，还促使学生加强了对日常事物的视察分析的实力。真正使教学提高到培育

29、学生实力的层面上来了。但是这对老师自身素养的要求大大提高。只有自己不断的学习，充溢自己，才能把新教材教好。解不等式组教学反思11本节课通过多媒体呈现习题，节约了大量的时间，充分利用了珍贵的课堂45分钟。通过学生自我训练、小组互帮和老师释疑，胜利地解决了在新授过程中存在的部分遗留问题，达到了巩固一元一次不等式和一元一次不等式组的相关学问，尽管培育学生乐于探究的学习品质不是一朝一夕的事，但本节课在这方面也发挥了主动的作用；对学问的综合、迁移和应用等实力也起到了潜移默化的功效。但在教学过程中我觉得还有如下缺憾：在课件中尽管有一个学问网络图，但学生在学习过程中对本章学问并没有能够形成学问体系，没有能够构建完整的学问网络图。主要缘由应当是：1、学问网络图不是由学生自我总结得出的。2、没有和学生共同分析学问结构图中各部分内容之间的关联。3、网络图中做了链接，学生点击后进入链接内容，学问网络很快消逝。在今后的教学中，肯定要让学生自我总结，自我设计学问结构图，老师引导规范由学生板书在黑板上，使之和课件中的结构基本一样，然后呈现课件中的学问结构图，再由学生点击进入下一阶段。