说课稿共6篇 幼儿园音乐说课稿.docx

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1、说课稿共6篇 幼儿园音乐说课稿下面是我收集的说课稿共6篇 幼儿园音乐说课稿，供大家阅读。说课稿共1一、说教材孤独之旅是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。主题文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经验的一系列事务和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人快速地成熟这一道理。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、孤独、恐慌之感，还有杜小康心灵的改变过程，即从孤独、孤独、恐慌到坚毅，自己努力奋斗的人生之旅。情节结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇

2、荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。小说通过故事情节的奇妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题对孩子进行磨难、挫折教化实施的必要。环境描写环境描写的段落主要有：第9段，第1213段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增加了杜小康的恐慌担心的感受；第2425段，描画了一幅美丽、安静的画面，示意杜小康的心理渐渐趋向安静，但对于将来漫长的孤独，他仍旧觉得恐慌。第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，快速地成长起来。第47段，雨过天晴，美妙的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意

3、境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的改变、文章的主题都起到很好的作用。心理描写描写杜小康成长过程的细微环节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不行知的将来时的茫然。第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与害怕。再如第2931段，孤独中的人们更加孤独，并渐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不行抑止。第38、4346段，是杜小康走向成熟和坚毅的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惊，剧烈的责任感使他能够担当困苦、孤独的侵扰。第48段，更是显明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚毅了。” 文章对于杜小康的心理描写很细腻

4、，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最终战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他渐渐成长的主题。语言本文的语言很有特色，很值得品尝。如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与朝气，将景物写活了。“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“恒久逃不走的感觉”才愈为真实。写暴风雨一段“早上，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。二、说教法教学目的：1.学习小说的细微环节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。2.品尝体会小说的语言特色。3

5、.让学生试着体会主子公心理的改变过程。4.教学生学会长大、学会在平常的待人接物中体会成长。教学重点难点：品尝小说的细微环节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。教学方法：朗读法、引导法。导入语设计 ：同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，经常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加绚丽。有一句喜闻乐见的歌词“不经验风雨，怎能见彩虹”，但唯恐很少有人能道出其中的味道，今日老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经验，信任会对大家有所启发。教学设计一、导入新课。二、学生读课文，初步理解课文内容。1.学生默读全文。2.指名学

6、生复述课文基本内容。3.指名学生朗读课文（部分精彩段落）。4.概括课文内容和主题。三、品读文章，分析人物形象。1.学生快速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细微环节。2.思索：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何改变的?3.探讨沟通：请学生根据下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：。4.学生发言，发表自己的看法。5.思索：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?四、寻读课文美点，深化赏析。1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。2.学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。3.

7、指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。4.用同样的方法赏析有关细微环节描写的片段。五、结束语：成长中有胜利，也有挫折，有快乐喜悦，也有悲伤苦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚毅独立的大树。六、布置作业：生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，赐予你有益的启示?七、板书设计：人物 情节 环境 语言杜小康 开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭。鸭群 生动恐慌 发展：与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受 芦荡 传神孤独 高潮：与父亲在芦苇荡中遇到暴

8、风雨的情景。风雨 意味坚毅 结局：鸭子长大了，杜小康也“长大”了。深长三、说学法1.通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细微环节描写、环境描写、语言描写的方法。一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它胜利的描写刻画分不开，因此让学生学会观赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。2.以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。大千世界，百种世相，千般味道，人尽其一生也不行能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主子公的人生味道不失为一个好方法。3.以文观己。小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的文章

9、，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们肯定有许多触发，那就让他们尽情表达。4.进行跨学科学习。初中阶段，正是学生发展特性，意识自我，形成人格的时期。让学生结合自己的实际状况，了解有关的心理学、生理学的学问，有助于他们的成长。说课稿共2后面为你举荐更多说课稿！敬重的各位评委老师：你们好！今日我说课的题目是当心，别伤着，下面我将从六个方面说这堂课的设计：一、说教材当心，别伤着是人教版品德与生活一年级其次册第三单元“健康生活每一天”中的第三个主题。这一主题围绕儿童日常生活中常见的意外损害绽开，通过教学让学生体会意外损害对自己和家人带来的苦痛和苦恼，从而使学生懂得避开意外损害是特别有必要的，让一年级学生

10、初步形成自我爱护意识和实力。这一课的学问和学生平常的生活结合紧密，很适合低段学生进行学习，可以让一年级的小同学从小形成自我爱护的意识。为此，我将本课的教学目标定为：教学目标：1、体验假如遭受意外损害，自己和家人经验的苦痛和苦恼。2、学习防范意外损害的基本方法，进一步发展自我爱护的意识与实力。3、受伤后，在成人不在的时候，学会处理简洁意外损害事故的方法。4.关注自身健康，增加自我爱护意识教学重难点：1、学习防范意外损害的基本方法。2、进一步发展自我爱护的意识与实力。3、思索哪些同学的日常行为可能会对自己和别人造成损害。二、说学情分析一年级的学生思维比较活跃，但是自觉性较差，生活阅历有限，所以我结

11、合低年级学生的实际状况，变更了传统的教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展实力、提高综合素养。我在整节课上设置了阅历沟通、情景表演等多种学生们喜爱的教学环节，力求培育低年级学生“自主、合作、探究”的意识，我信任假如对学生引导得当，教学效果肯定会特别明显的。三、说教法在本课教学中，我确定采纳“情景教学法”为主，以谈话法、探讨法为辅。古人云：授之以鱼。不如授之以渔。品德与生活课程标准也强调教化必需从学生发展德育现实和可能动身，有的教化必需采纳儿童乐于接受和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的问题。四、说学法指导通过表演感悟探讨沟通领悟方法活动体验在品德与生活中，课程目标主要通过老师指导

12、下各种教学活动来实现，活动是教与学共同的中介。儿童更多的是通过实际参加活动，动手、动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。在本课教学中，结合本班学生的实际，老师通过创设情景，让学生通过表演、探讨沟通，从中学会方法，提高自我爱护意识，从而使教学目标水到渠成。五、说设计理念品德与生活课程标准明确指出：初步驾驭基本的自护自救实力，了解有关平安的学问，有初步平安的意识和自护自救的实力，爱惜自己的身体，珍惜自己的生命。依据这一要求，结合低年级小挚友的认知、心理特点，设计本课时，我从学生日常生活实际动身，从学生身边的生活环境动身，关注每一个儿童的成长，用生动活泼的形式，引导学生主动参加学习防范意外损害的方法，发展自

13、我爱护的意识和实力，促进学生身心的和谐发展。六、教学过程依据本课教学内容以及品德与生活学科特点，结合一年级学生的实际水平和生活情感，我设计教学流程如下：（一）创设情境,导入新课。为了激发小挚友的学习爱好、学习学问的热忱，为后面的学习做好铺垫，自然而然地引入本课主题。我首先（出示课件:学校学生课间活动时不当心受伤的录像）通过这一情景的展示，让学生回顾自己不当心受伤的经验，并且让同组的小挚友相互讲一讲自己受伤的经验，老师刚好引导，由于我们缺乏平安意识，或者意外事故的发生，稍不留意就要受伤，受伤之后不仅自己感觉很（痛），还会让爸爸妈妈（担忧、焦急、伤心、花许多钱），既然这样，你想对自己或其他小挚友说

14、些什么？让学生充分发言后。这时，老师就出示课题：当心，别伤着。设计思路：这一环节，从学生实际生活入手，创设生活情景，运用录像、课件让学生回来生活，这既激发了学生的学习爱好，又符合儿童的心理须要，为后面的教学做好情感的铺垫。（二）视察分析 提高相识这一环节我主要运用生动的动画情景出示教材范例，快速引导学生身临其境。用“找一找”“演一演”“说一说”来绽开教学。找生活中存在的各种危急；演受伤的情景；说身边还有哪些危急。品德与生活课程标准指出：学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的；为此老师要创设学生乐于接受的学习情景，为学生的自主学习和生动活泼的发

15、展供应充分的空间。本环节老师抓住一年级小挚友表现欲强的特点，通过找四周存在的各种危急，演受伤的情景，说身边还有哪些危急状况，怎样才能避开损害，引导学生从自己的世界动身，用多种感官去视察、体验、感悟。因为对学生而言，只有他自己的生活，才是最有意义的真正的生活。老师留意引导学生结合学校、家庭及四周环境的实际状况来谈，尽可能让每个小挚友都有机会表达自己的看法和感受，让学生意识到受伤是一件很危急糟糕的事，关系到自己的健康、欢乐甚至生命的大事，应当足够重视要好好爱护自己，这样把本课的教学目标转化为学生的心理需求，自我爱护意识已经静静深化到学生心里。这样，拉近课堂与生活的距离，在这种充溢生活情趣的氛围中，

16、留意平安、避开受伤这一目标，就不知不觉中内化为学生的.潜在思想和行为。这样就使学生会更加深刻地相识到生活中担心全因素许多，须要时时到处当心，努力提高自我爱护意识。（三）、指导行为，驾驭方法。这一环节中老师创设情景，（课件出示：破手指插图）请学生说一说手指划破了怎么办？并认认老师课前打算的有关药品，让学生从开放的途径获得学问，课上让学生自带的处理小伤口的药品练习处理小伤口的方法，趁热打铁，引导学生探讨1、假如流鼻血了 怎么办？2、假如扭伤了怎么办？3、小红被小狗咬伤了怎么办？儿童的生活是课程的基础。教化的内容和形式必需贴近儿童的生活，反映儿童的须要，让他们从自己的世界动身，去视察、去感受、去探讨

17、。本环节老师努力为学生创设一个宽松的学习氛围，让学生轻松开心地学会了集中处理常见损害的方法。进一步提高学生的自我爱护实力。（四）、总结延长。上了这节课，你们有什么收获。课后，咱们来开展一个“我来给你提个醒”的活动，以后，发觉谁的做法会给自己或别人，造成危急，咱们就立刻提示他“当心，别伤着”让我们相互关切，相互爱惜，健康生活每一天！最终，通过平安歌这一活泼奇妙的形式，和学生共同总结避开危急的方法和须要留意的事项。并且设计了“我来给你提个醒”的环节，使教学空间不局限于学校和课堂，尽可能向社会延长，向课外延长，促使学生在不断实践中学会自我爱护意识，学会相互帮助的情感，从而形成自我教化的实力，使学生自

18、我防范、自我爱护、互助互爱的意识和实力逐步提高。各位评委，我预设的教学思路是否科学，敬请各位指正。教学实践使我体会到：新课程条件下教学内容是有弹性的，教学过程中常会生成动态的新的资源，常言道，教学有法，教无定法，贵在得法。面对课堂教学中临时生成的这些新状况、新问题我努力做到刚好去捕获这些闪光点，营造特性得以自由发展的宽松氛围，为每一个学生表现或发展自己创建机会，让课堂焕发生命.说课稿共3教学内容：中等职业学校教材试用本英语 lessn 13 A Cit Tur（step 1 ≈2）一 教材分析1、教材的地位和作用本节是在学习了unit 3 Relatinship之后编排的。通过本节课的学

19、习，既可以对unit 4以前学问进一步巩固和深化，又可以为后面学习lessn 14 A Drea Trip幻想之旅打下基础，所以lessn 13 A Cit Tur是本单元的重要内容。此外，A Cit Tur城市观光的学问与我们日常生活，外出旅游有着亲密的联系，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义。2、教学目标（1）学问目标 驾驭与城市观光有关的基本词汇。（2）技能目标 能用英语组织旅游线路的支配。（3）情感目标 感受城市建筑之美，更酷爱自己所居住的这座城市。3、教学重点：驾驭与城市观光有关的基本词汇。4、教学难点：能谈论旅游线路的支配。二 学情分析1、中专一年级学生的抽象思维相对较弱，形象思

20、维相对较强，留意力简单分散。本单元通过多媒体中直观的图片和视频以及通过老师的语言，增加同学的爱好和留意力。2、中专生的学习特点（1）爱好：调查显示，中专生都认为英语是一门很重要的课程，但因基础差缺乏信念和爱好。本单元通过旅游景点为载体，通过各个旅游景点的旖旎风光来激励学生求知的欲望，激发学生学习英语的爱好。（2）记忆：对刺激记忆手段多的学问记忆深刻，遵从记忆规律。（3）评价：中专生随着社会知觉和心情体验的增多，渴望表现并得到别人认同的意识在不断增加，因此在教学过程中，刚好发觉学生的闪光点，给与激励式的评价，可提高学生参加课堂教学的主动性，同时增加学习英语的自信念。三 教法分析（一）、教学设计思

21、路与教材处理：中等职业学校教材试用本 英语中的详细语言目标是通过“小步走”的教学原则所体现的。将语言整合到活动中去的同时，按“从简到繁，从易到难，从抽象到详细”的原则。本节课我将首先通过学生作业当中外国知名景点的图片导入到上海旅游景点，同时评价同学作业当中的失误；接着通过观摩视频材料，四人一组探讨和发言的方式，引导学生相识和回忆上海旅游景点的英语名称。（二）、采纳的教学方法：1、任务引领型教学法：在本课的任务型语言教学中，我将依据本单元的总体目标并结合教学内容，创建性地设计课前和课后贴近学生生活实际的明确任务，吸引和组织他们主动参加，达成教学所须要的铺垫和巩固。2、多媒体协助教学法：多媒体协助

22、英语教学为学生供应集文字、图像、声音、动画于一体的感官刺激，有利于学生更好地记住并驾驭所呈现的学问和技能，提高他们的学习动机和主动性。3、情境教学法：课堂词汇教学的主要资源：教材中丰富的阅读和听力语篇老师可以通过情境教学，使学生在听说读写的活动和任务中，通过视察、思索、探讨、沟通和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。在交际和语言运用过程中进行记忆，驾驭词汇。详细如图所示：四、学法指导新制定的英语课程标准把“培育学生学习英语的爱好，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导

23、。1、课前作业：通过让学生事先完成本次课城市观光的演示文稿, 并且展示自己最想去的地方，从而调动他们的主动性，让他们自己充分参加到本次课的内容中去；同时，使他们更加细致的预习本次课的内容与学问。2、帮助学生驾驭单词发音和课文的含义：通过激励式评价的方式，订正学生的发音；课文讲解以后让学生再复述一遍的方式进行巩固。3、引导和激励学生进行团队合作：在小组探讨时，选择同学们喜爱的话题，引导和激励学生，让每个组的成员都能参加其中，增加协作精神。五、教学过程：1、复习铺垫复习之前学过的2个句型并且让学生造句；复习之前学过的一个谚语，用于本节课对小费这个文化习俗的铺垫：Wuld lie t I used

24、t but n说课稿共4 说教材： 这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，静默挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，洋溢着安静悠然的情趣，表达了作者酷爱大自然的情怀。一、教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜爱的两个自然段。二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。说教法、学法：一、创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想

25、象，因此，“巡游荷兰田园风光聘请小导游设计宣扬画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个主动的参加者，主动的探究者，老师的教化意图奇妙地渗透其中。二、朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采纳多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。三、自主探究法教化应当使学习者成为他们获得学问的最高主子而不是消极的学问接受者。因此，老师要赐予学生广袤的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动

26、中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的学问阅历自行解决问题。说教学过程：一、巡游荷兰田园风光1、假想旅游：敬爱的挚友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今日，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，动身吧！（课件播放荷兰风光片，让学生观赏）2、漂亮的荷兰风光，怎能不令人驻足欣赏，流连忘返呢？你们喜爱荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细巡游。3、给学生充分的时间观赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。*假想旅游把学生以

27、游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地欣赏、品尝，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探究它的愿望也油然而生。*为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思索要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。二、聘请小导游过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要聘请一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。（一）第一关，深情诵读谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较

28、好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演）*诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所呈现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深化。（二）其次关，体会诗情画意同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？沟通赏读：1、第2自然段（1）学生自由读 回答：谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛!”（2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特殊感动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和谐，其乐融融啊！课文还特殊提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻

29、画了各自的特点，老师也很喜爱这句，准情愿与老师一起读好它。那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。（3）信任这片牧场，会因为大家精彩的想象而格外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠然、好玩。（4）读了这一段，谁能告知老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：和谐美2、第3自然段（同样是学生读 说理由 指导读 齐读）剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！宽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？假如说刚才我们所观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班

30、的男子汉一起来读好这段。（4）读了这一段，谁能告知老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：粗犷美3、第4自然段（1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许很多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？（2）学生沟通感悟（3）请一小组同学带着喜爱之情读好这一自然段，读出动物们的闲情逸致！（4）读了这一段，谁能告知老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：安闲美4、第5、6自然段（1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？（2）找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的宁

31、静？你能读好它吗？5、总结：白天，是生气勃勃的；夜晚，是安静安详的；白天，是喧闹富有动感的；夜晚，是美丽独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。（4）读了这一段，谁能告知老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：静谧美6、选择自己喜爱的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？出示“（）的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来叙述叙述。谁想试试？真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充溢诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是美丽安静而充溢朝气的人与自然的完备和谐。8、从作者的描写中，我们不难看出作者对荷兰流露

32、出一种怎样的感情？（三）第三关，导游荷兰乡村（1）全体学生学习小导游解说词:旅客挚友们，大家好！欢迎来到_。今日由我做你们的导游，一起来巡游_。这里祝您旅途开心！（2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了多数游客，三名导游候选人，你们打算好了吗？只要顺当通过这一关，你们就能成为特约导游啦！我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了傍晚，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！（3）同学们请你们三人一组分分工，一起去巡游那如诗如画的牧场之国吧！*学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我

33、们必需敬重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最佳情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用，使学生的理解思维实力得到提高。*还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生动身，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不仅培育了学生的概括实力，而且为学生的语言实践供应了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵自己喜爱的两个自然段这个重点也就迎刃而解了。三、设计宣扬画其实，荷兰还有更多的漂亮之处课文没一一提到。如风车、郁金香在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一

34、张荷兰旅游宣扬画，让更多的人了解荷兰，喜爱荷兰！*为荷兰设计宣扬画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以绽开想象，获得丰富的情感体验，达到学问与情感的综合。说课稿共5月光的美是画不出的。印象派画家莫奈出名作日出，而非月出。摄影、电影和电视也不行。音乐呢？贝多芬的月光奏鸣曲，阿炳的二泉映月，都是悠悠地传出了月光之情的。但终归只能勾起一点想象，终难有置身月光的视觉与触觉的感受。秦少游踏莎行词曰：雾失楼台，月迷津渡，一个迷字便摄住了月光的精灵。阳光明丽、开阔，朗然现一派阳刚之气，却不免有些炙热与烦躁，月光就幽深了。遮遮掩掩，影影绰绰，安静而悠远。进入月光，便被一种恍惚朦胧的境界所迷；这是我平

35、日生活过的世界吗？我还是我吗？在人间，在仙境，还是在通往地狱的忘川或地下隧道行走？阳光浴人躯体，月光荡人心魄，进入精神深处，引得离却人间烟火，如在梦里游，许久置身月光之中，人会异化为幽灵的么？这或与嫦娥有关。与她的孤独、孤独、愁闷有关，与她的绵绵乡愁织就的悲剧氛围之网有关吧。人们灵魂深处潜藏着一种梦思，一经被月光点燃，便里应外合地着了迷，身不由己，仿佛坐在一条船上，抑或摇篮中，晃荡着，颠簸着，飘飘忽忽，神志模糊，完全被月光编织的梦境所环绕，所牵引，所左右。我胆怯却又痴迷于此。对于月光，只能在想象中追逐，寄期望于一个如梦的行者，让他作我的替身，到月光中去飘忽、去历险、去沉醉吧。月光是清冷的。水的

36、青色，雪的微寒，且有颤颤的感觉隐隐其间，像一角轻纱，一片叶子，或是失血的嘴唇抖动。月光的神奇性在于她似静犹动，在于她的孤独和担心，犹如手指握不住的一支残烛，一叶信笺在抖索。而当她依附于什么，覆盖着什么，便与她难以分割地构成一种幽暗的黏合，幻化出万千种迷离之境来了。寻梦者走着，走着，影子孤寂，徒步向前。月光在村庄的模糊的屋脊之上，在匍匐着的庄稼地里，在井栏边，在场院的草垛，在深深的沟壑里暗暗流淌。光与影此起彼伏，在河的波浪间如蛇影穿梭。没有车辆的路边，黑黝黝的大树，一个汉子在伐木。他挥起巨斧，一下，一下，披在身上的黑衣裳滑落在地，露出了壮健的肌肉、多毛的胸脯。月光给他的肤色镀上一层青铜的光辉、阴

37、森而潮湿是吴刚么？伐木者的汗珠在月光里幽幽地闪耀。寻梦者走着，走着，旷野无垠，前边有绵延的山岭逶迤。淮南皓月冷千山，冥冥归去无人管。他念着姜夔的诗句，一个冷字该是咏月诗的千古绝唱了。那些山岭全在月光中半隐半现，冷僻而高远，且有一座古塔倾斜，立体的月光从塔顶滑下，似有丝绸碎裂的声音相伴。寻梦者仰起脸望月，试着攀上几级塔阶。他听见深山里有犬吠月，他听见远处传来了荒鸡的啼鸣。桓銎降无奇的白昼又将来临，皎月如钩，月光在慢慢地消隐说课稿共6教材分析：小小鞋店是北师大版小学数学三年级下第七单元数据的整理和表示的数学内容，是学生在学习了一年级上册“分类”，二年级下册“调查与记录”的基础上接着学习统计的相关学

38、问。本单元主要学习收集、整理和分析数据。所用的方法有列表、画图等。为后续学习条形统计图、折线统计图认及平均数的学问奠定基础。学生分析：在学生调研中我发觉学生在以往学习中积累收集、整理数据的活动阅历，他们会用各种不同的方法收集数据，如举手、投票等。在整理数据方面会用填统计表、画正字、写符号等方法进行简洁的整理。可见学生已初步积累了数据整理和表示的方法和阅历，这是本节课学习的基础。教学目标：1、经验收集和整理数据的过程，了解调查收集数据的方法。2、在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果，能对数据进行简洁的分析和过程中，体会数据的价值。3、在活动沟通的过程中不断积累活动阅历，形成初步的数据分

39、析观念。教学重点：在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果，能在对数据进行简洁的分析过程中体会数据的价值。教学难点：运用不同方法进行数据收集和整理。教学策略：本节课设计了四个教学活动。活动一、要解决开鞋店“进货”问题，须要知道我们班同学的鞋号，因此分组调查班中同学的鞋号，从班里要开“小小鞋店”这一实际须要引入，激发学生的学习爱好，通过探讨对“进货”须要调查鞋号、款式、进价等问题的思索，引发对调查数据的探讨和探讨。教学策略：通过分男、女生两个小组分别调查鞋号，引导学生体会收集数据的方式，并从中体会数据于现实生活，以及收集数据的随机性。学生在调查数据的过程中逐步体会合作的重要性。教学策略：活

40、动二：学生独立运用各种方法进行整理，在此基础上学习画点线图整理数据。由于统计表比较乱，所以须要进行整理。让学生在自主尝试中用不同的方法整理原始数据，学习用点线图整理数据的方法，从中体会数据整理的多样性，以及数据整理的精确性，在此过程中使学生体会整理数据的有序性可以使数据的精确性更高，从而培育学生严谨的学习看法。教学策略：活动三：通过看整理后的点线图找寻有用的信息，并作出决策。通过从整理后的数据中找寻，发觉有用的信息，对数据进行有效的分析，最终为解决问题提出合理的建议。培育学生分析、归纳与概括的实力。活动四：能过练习巩固，再次体会统计的重要。本节课设计遵循原则：本节课的教学设计主要遵循让学生在真实的背景下亲身经验收集数据、整理数据，在分析数据的过程中找到有用信息和做出选择的全过程，让学生充分体会到数据调查与分析对我们日常生活的影响和重要意义，感受统计的价值。通过经验统计调查活动的全过程，完善方法，提高思想不断积累活动阅历，初步发展数据分析观念。