雁门太守行教学设计共5篇 春望雁门太守行教学设计.docx

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1、雁门太守行教学设计共5篇 春望雁门太守行教学设计下面是我收集的雁门太守行教学设计共5篇 春望雁门太守行教学设计，以供参考。雁门太守行教学设计共1雁门太守行教案教学目标：、反复诵读，驾驭诗歌的内容并背诵全诗。 、品尝诗歌意境，领悟诗歌主题。 教学重点：品尝语言，体会诗歌的内涵。教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培育学生的想像实力， 领悟诗中流露出的感情。 教学方法：1反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。2采纳点拨式疏通大意，不必四平八稳，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。 教学过程：一、猜谜导入上课起先，我们先玩一个抢答嬉戏。请听题：唐代年少早逝诗鬼” 请依据提示猜一人物名

2、。（李贺）二、作者与背景简介：李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的斗争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。今日我们一起观赏他的代表作雁门太守行。 雁门太守行：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。三、初读，体会韵律美。1、请同学朗读，留意朗读节奏；点评2、老师范读，生自由朗读。3、齐读。四、精读，感受意境美1、诗人构思大胆，把一场旷日长久的斗争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你找出来？ 白天傍

3、晚夜里。2、诗人分别描写了哪三个画面，请你根据时间依次概括出来。 白天首联：敌军压境，官军戒备森严； 傍晚颔联：激战后的惨烈； 夜里颈联：官军夜袭敌军阵地。3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的紧急。首句渲染了怎样的气氛？“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比方和夸张手法渲染了敌军兵临城下的惊慌气氛和紧急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势猛烈，以及交战双方力气悬殊、守军将士境况艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。突然，风云变化，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人

4、眼目。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇异无比。4、这句中哪些字用得好，更加突出了惊慌的氛围？“压” 是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。运用比方，生动形象地写出了敌军人马众多，来势猛烈，以及交战双方力气悬殊，守军将士境况艰难。“开” 依次排开的意思，写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气昂扬和以死报国的决心（与摧照应）与敌军形成显明对比。 5.你能用你的语言，想象惊慌的画面和氛围，描绘出“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面吗？ 黑云翻滚之下，猛烈的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士泰然不惧，整装披甲；在日光照耀下，金甲闪金光，气宇

5、轩昂，正打算迎击。 赏析：运用夸张和比方渲染了敌军兵临城下的惊慌气氛和紧急形势。 6时间从白天到傍晚，激战过后气氛从惊慌到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了了激战过后的苍凉气氛？这两句从听觉视觉两方面描写战场, 哽咽的角声，紫红的秋色，创建出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和斗争的残酷,把激战中的边塞风光写得很壮丽。 “塞上”泛指我国北边地区或长城旁边。 “燕脂”，即胭脂，形容边塞土地的颜色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的衬托下凝成胭脂色。 “角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。为下面写友军的援救作了必要的铺垫。7、作者是又通过什么描

6、写来营造苍凉悲壮的气氛的？试作简要分析。 景物描写。用哽咽的“角声”，肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。8、能否用你的语言描绘“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”这一画面？时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜哽咽咽地鸣响起来。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气昂扬，奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝聚在大地上呈现出一片紫色。9、时间从傍晚到深夜，官军夜袭敌军阵地。请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕获这个景象入诗要表现什么? 半卷红旗是侧面描写战况，一

7、方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的惊慌状态突现出来。 明显是潜师夜袭，一场苦战。“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”。半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的惊慌状态突现出来。10、“临易水”点名了什么？你联想到什么？“易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的易水歌。荆轲刺秦王，易水诀别。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日水犹寒。 “临易水”既表明交战的地点，又示意将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所

8、畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。11、前四句写日落前情景，后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。诗歌的后两联各用了一个典故，颈联用荆轲易水歌，表现将士们无所畏惧，勇往直前，视死如归的精神。尾联用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，“黄金台”，相传是战国时燕昭王所筑，台上置黄金以招贤才，用这个典故，既与斗争的地点相吻合，是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心。12、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新颖浓重的色调，试从这首诗中找出作者利用的色调，说说有什么作用？这首诗几乎句句都有显明的色调，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但显明而且浓艳，它们跟黑色、秋色、白色

9、等交织在一起，构成了色调斑斓的画卷。以色调斑斓的词语描绘了悲壮的斗争风云，构成了奇妙的意境。小结：本诗绘声绘色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物显明，色调凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热忱。雁门太守行教学设计共2篇1：雁门太守行优秀教案教学目标：、反复诵读，驾驭诗歌的内容并背诵全诗。、品尝诗歌意境，领悟诗歌主题。教学重点：品尝语言，体会诗歌的内涵。教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培育学生的想像实力，领悟诗中流露出的思想感情。教学方法：1反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。2采纳点拨式疏通大意，不必四平八稳，着重讲一两个可以提挚全诗的词

10、，着重讲诗人的思想感情。教学过程：一、猜谜导入上课起先，我们先玩一个抢答嬉戏。请听题：唐代年少早逝诗鬼” 请依据提示猜一人物名。（李贺）二、作者与背景简介：李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的斗争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。今日我们一起观赏他的代表作雁门太守行。雁门太守行：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。三、初读，体会韵律美。1、请同学朗读，留意朗读节奏；点评2、老师范读，生自由朗读。3、齐读。四、精读，

11、感受意境美1、诗人构思大胆，把一场旷日长久的斗争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你找出来？白天傍晚夜里。2、诗人分别描写了哪三个画面，请你根据时间依次概括出来。白天首联：敌军压境，官军戒备森严； 傍晚颔联：激战后的惨烈；夜里颈联：官军夜袭敌军阵地。3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的紧急。首句渲染了怎样的气氛？“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比方和夸张手法渲染了敌军兵临城下的惊慌气氛和紧急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势猛烈，以及交战双方力气悬殊、守军将士境况艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内守军披坚执锐、严阵

12、以待的情形，以与城外的敌军相对比。突然，风云变化，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇异无比。4、这句中哪些字用得好，更加突出了惊慌的氛围？“压” 是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。运用比方，生动形象地写出了敌军人马众多，来势猛烈，以及交战双方力气悬殊，守军将士境况艰难。“开” 依次排开的意思，写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气昂扬和以死报国的决心（与摧照应）与敌军形成显明对比。5.你能用你的语言，想象惊慌的画面和氛围，描绘出“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面吗？黑云翻

13、滚之下，猛烈的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士泰然不惧，整装披甲；在日光照耀下，金甲闪金光，气宇轩昂，正打算迎击。 赏析：运用夸张和比方渲染了敌军兵临城下的惊慌气氛和紧急形势。6时间从白天到傍晚，激战过后气氛从惊慌到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了了激战过后的苍凉气氛？这两句从听觉视觉两方面描写战场, 哽咽的角声，紫红的秋色，创建出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和斗争的残酷,把激战中的边塞风光写得很壮丽。“塞上”泛指我国北边地区或长城旁边。“燕脂”，即胭脂，形容边塞土地的颜色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的衬托下凝成胭脂色。“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫

14、。”分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。为下面写友军的援救作了必要的铺垫。7、作者是又通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的？试作简要分析。景物描写。用哽咽的“角声”，肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。8、能否用你的语言描绘“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”这一画面？ 时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜哽咽咽地鸣响起来。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气昂扬，奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝聚在大地上呈现出一片紫色。9、时间从傍晚到深夜，官军

15、夜袭敌军阵地。请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕获这个景象入诗要表现什么?半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的惊慌状态突现出来。明显是潜师夜袭，一场苦战。“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”。半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的惊慌状态突现出来。10、“临易水”点名了什么？你联想到什么？“易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的易水歌。荆轲刺秦王，易水诀别。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日

16、水犹寒。“临易水”既表明交战的地点，又示意将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。11、前四句写日落前情景，后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。诗歌的后两联各用了一个典故，颈联用荆轲易水歌，表现将士们无所畏惧，勇往直前，视死如归的精神。尾联用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，“黄金台”，相传是战国时燕昭王所筑，台上置黄金以招贤才，用这个典故，既与斗争的地点相吻合，是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心。12、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新颖浓重的色调，试从这首诗中找出作者利用的色调，说说有什么作用

17、？这首诗几乎句句都有显明的色调，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但显明而且浓艳，它们跟黑色、秋色、白色等交织在一起，构成了色调斑斓的画卷。以色调斑斓的词语描绘了悲壮的斗争风云，构成了奇妙的意境。小结：本诗绘声绘色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物显明，色调凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热忱。五、拓展延长1、边塞诗积累2、想象扩写诗歌是想像的果实。现在请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。要求：绽开合志向像，适当加上一些详细的景物描写来表现斗争的惨烈。 字数在150字左右。例文：秋高气爽，万木摇落，军中的号角声呜哽咽咽地响满

18、天空。暮色中，刚经过白天酣战的沙场上，一片寂静。有几只灰色的秃鹰在低低地回旋，眼中射出贪欲之光。在尸身积累如小丘的地方，半卷红旗斜倒着，一匹瘦马在主子徘徊不前，时常发出一声凄惨的嘶鸣。土地已被鲜血浸透，就像胭脂一般浓艳，在夕阳的掩映下，呈现出一片紫色。3诗歌赏析誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。陇西行陈陶 请观赏三、四句的精妙之处。 全诗表达了诗人怎样的思想感情？1“可怜”句紧承上句，诗人好像作为一个旁观者对牺牲的将军表示怜悯。但是，“犹是”一句宕开一笔另辟新境：在年轻的妻子的梦里，这些枯骨还是活生生的心上人，她们并不知道丈夫早已献身疆场，诗人采纳虚实结合的手法，

19、将现实与梦境构成显明的对比，具有巨大的艺术感染力。、描写了斗争的残酷，个人们带来的深重灾难，表现了诗人对战死者及其家人的无限怜悯。篇2：雁门太守行教学设计雁门太守行教学设计作者：朝阳县羊山试验中学 李树锐教学目标：1、了解有关李贺的文学常识及本诗的写作背景，朗读并背诵全诗。2、反复诵读，结合古典诗歌的文体学问与艺术手法，感悟诗意，品尝其艺术魅力，体会诗歌所抒发的思想感情。3、感受古代将士英勇杀敌的雄心壮志，学习他们报效祖国、不畏牺牲的优秀品质。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：一、释题导入：雁门太守行，乐府旧题。后人多用题面意思，

20、写边塞征战之事。雁门，郡名，在现在山西省。二、整体感知：1、老师范读、领读全诗。2、学生自由朗读、齐读全诗。3、作者：李贺（790816），字长吉，也称鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。福昌人。唐代闻名诗人。他仅做过奉礼郎之类的小官，郁郁不得志，而致力于诗歌创作。后来因贫困和疾病熬煎，在27岁的盛年死去。诗作有雁门太守行李凭箜篌引等。4、背景资料：选自李贺诗集。在李贺生活的年头，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次斗争。如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，李光颜身先士卒，突出吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃跑。从有关李贺

21、雁门太守行这首诗的一些传闻和材料记载分析，诗作是在平定藩镇叛乱斗争这一背景下写的。5、学生默读，背诵这首诗。三、细读品尝：1、“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”首句胜利地渲染了敌军兵临城下的惊慌气氛和紧急形势。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比。“甲光”与“黑云”相对，显示了守城将士的雄姿英发。2、“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”三、四句分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨烈的战地气氛。示意攻守双方都有大量的伤亡，守成将士依旧处于不利地位，为下面驰军援救作了必要的铺垫。前四句写边关将士坚韧守城的情景。3、“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写驰援部队悄然行军，登临易水，与敌军作战的场面。4、“

22、报君黄金台上意，提携玉龙为君死”面对重重困难，将士们毫不气馁。写出将士们报效国家的豪情。后四句写驰援部队的活动，同时也反映出刚届青年的作者立志报效国家的决心。四、合作探究：如何理解“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”两句？明确：首句胜利地渲染了敌军兵临城下的惊慌气氛和紧急形势。“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军人马众多，来势猛烈，以及交战双方力气悬殊、守军将士境况艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比，突然，风云变化，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相

23、生，奇异无比。艺术的真实和生活的真实不能等同起来，敌军围城，未必有黑云出现；守军列阵，也未必就有日光前来映照助威，诗中用黑云和日光，是诗人用来造境造意得手段。五、老师小结：这首诗（1）、熔铸词采，驰骋想象。（2）、富有浓艳色调的词语的运用。这首诗描绘的是将士们在靠近北方边疆地区奋勇杀敌的壮烈场面赞颂了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。六、布置作业：研讨与练习二。七、板书设计：雁门太守行写景、叙事、描写、抒情相结合；视觉、听觉、想象交替出现。奋勇杀敌、立志报国。篇3：雁门太守行教学设计雁门太守行教学设计1教学目标1.学问与技能：巩固观赏古代诗词的方法，提高观赏力;发展联想、想象实力。2.过程与方

24、法：通过朗读体会诗中情，小组探讨理解诗中意，潜心品析发觉诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。3.情感看法价值观：提高审美情趣，激发酷爱诗歌的情感。2学情分析雁门太守行是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。学生对此题材的诗歌难于把握，通过对诗歌体例和诗歌意象及意境的分析，加深学生对此类诗歌的理解、鉴赏。3重点难点抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。4教学过程 第一学时 教学活动 活动1雁门太守行一、激趣导入：1我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不愿凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗

25、，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充溢奇情的诗篇，比如他写的雁门太守行。2板书课题、作者。二、整体感知：1读注释，弄清古诗内容。重点沟通“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。2思索：这首诗描绘了斗争场景，请依据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节秋天时间向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地点塞上、易水经过黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）3提问：除了描写战事的详细内容外，诗人还在诗中写了什么内容？明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受报君黄金、玉龙为死4

26、师生沟通后，老师擦去黑板上多余的字。详细如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死三、感悟情感：1提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？2师生沟通时，明确：死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归）黑云运用比方，写出敌军强大，随时可能牺牲。城欲摧随时城破兵败身启。甲光将士披挂上阵，打算战斗，做好献身的打算。角色满天军情惊慌，战斗随时打响，示意斗争之残酷。易水用典，像荆轲刺秦王一样，不准备生还。霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。报君用死来报答君王的信任和重用。秋色、燕脂、夜紫

27、营造苍凉、悲壮的氛围，示意战事惊慌、残酷，随时可能阵亡。3指导感情朗读。四、品尝想像，体会主旨1、引导：李贺是一个特殊擅长运用浓郁色调的人，他用的色调跟中国传统文化中的色调完全不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色调，不足以和这个世界抗衡。他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种别出心裁的不朽。2、老师示范首联内容：“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么时间？这夜将尽天将亮的时刻，这是出征之前。这是什么气氛？是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的重量！“甲光向日金

28、鳞开”，将士们穿上铁甲，面对东方，打算出征，突然间，一股力气升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪烁，斗志昂扬。3、请同学们描述品尝颔联颈联的画面，。要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。方式：小组成员先各自写出，然后选出最佳在全班沟通。4、示范小结尾联：战斗在易水边发生，就是今日的河北易县，那里最闻名的古迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，战场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。这首

29、诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。诗人以色调斑斓的词语描绘悲壮的斗争风云，构成了奇妙的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新颖，被人称为“奇才”“鬼才”。五、延长拓展：1引导：斗争历来是残酷的，在许多的诗词歌赋中都有对斗争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘斗争场景的？投影：夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 陆游十一月四日风雨大作马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。辛弃疾破阵子朔气传金柝，寒光照铁衣。 北朝民歌木兰诗2.也是在边塞，也是在一个冷冷清秋，范仲淹写下渔家.秋思.大家想想，边塞上为什么不写春

30、天？3全班诵读雁门太守行雁门太守行课时设计 课堂实录雁门太守行1第一学时 教学活动 活动1雁门太守行一、激趣导入：1我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不愿凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充溢奇情的诗篇，比如他写的雁门太守行。2板书课题、作者。二、整体感知：1读注释，弄清古诗内容。重点沟通“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。2思索：这首诗描绘了斗争场景，请依据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节秋天时间向日、夜紫（傍晚）、霜

31、重（半夜）地点塞上、易水经过黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）3提问：除了描写战事的详细内容外，诗人还在诗中写了什么内容？明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受报君黄金、玉龙为死4师生沟通后，老师擦去黑板上多余的字。详细如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死三、感悟情感：1提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？2师生沟通时，明确：死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归）黑云运用比方，写出敌军强大，随时可能牺牲。城欲摧随时城破兵败身启。甲光将士披挂上阵，打算战斗，做好献

32、身的打算。角色满天军情惊慌，战斗随时打响，示意斗争之残酷。易水用典，像荆轲刺秦王一样，不准备生还。霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。报君用死来报答君王的信任和重用。秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，示意战事惊慌、残酷，随时可能阵亡。3指导感情朗读。四、品尝想像，体会主旨1、引导：李贺是一个特殊擅长运用浓郁色调的人，他用的色调跟中国传统文化中的色调完全不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色调，不足以和这个世界抗衡。他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种别出心裁的不朽。2、老师示范首联内容：“黑云压城城欲摧”，起

33、笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么时间？这夜将尽天将亮的时刻，这是出征之前。这是什么气氛？是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的重量！“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面对东方，打算出征，突然间，一股力气升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪烁，斗志昂扬。3、请同学们描述品尝颔联颈联的画面，。要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。方式：小组成员先各自写出，然后选出最佳在全班沟通。4、示范小结尾联：战斗在易水边发生，就是今日的河北易县，那里最闻名的古迹就是黄金台，相传是

34、战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，战场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。雁门太守行教学设计共3雁门太守行教学设计 宝应县试验初级中学杨权应雁门太守行是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关斗争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色调斑斓的词语描绘悲壮的斗争风云，构成了奇妙的意境。本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文实力普遍不强。尤其对诗歌不感爱好。因此，引导他们相识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们酷爱的诗歌的

35、爱好显得尤为重要。1以读激趣，感知内容。2以品感悟，领悟诗情。抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的实力。一、激趣导入：1讲解并描述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，特别疲乏，打算休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，赶忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今日所要学习的雁门太守行 2板书课题、作者。二、检测预习：1请两名学生上台默写。2在强调字形、读音的基础上，初步

36、读通古诗。三、整体感知：1读注释，弄清古诗内容。重点沟通“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。2思索：这首诗描绘了斗争场景，请依据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节秋天时间向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地点塞上、易水经过黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）3提问：除了描写战事的详细内容外，诗人还在诗中写了什么内容？ 明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受报君黄金、玉龙为死4师生沟通后，老师擦去黑板上多余的字。详细如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1提问：这里的“玉龙为

37、死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？ 2师生沟通时，明确：死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归） 黑云运用比方，写出敌军强大，随时可能牺牲。 城欲摧随时城破兵败身启。甲光将士披挂上阵，打算战斗，做好献身的打算。 角色满天军情惊慌，战斗随时打响，示意斗争之残酷。 易水用典，像荆轲刺秦王一样，不准备生还。霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。报君用死来报答君王的信任和重用。秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，示意战事惊慌、残酷，随时可能阵亡。3指导感情朗读。五、领悟特色：1引导：斗争历来是残酷的，在许多的诗词歌赋中都有对斗争场景的描写

38、，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘斗争场景的？ 投影：夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。陆游十一月四日风雨大作 马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。辛弃疾破阵子 朔气传金柝，寒光照铁衣。北朝民歌木兰诗 2简洁沟通后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘斗争风云的呢？3在沟通的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。4总结：诗人以色调斑斓的词语描绘悲壮的斗争风云，构成了奇妙的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新颖，被人称为“奇才”“鬼才”。六、拓展阅读： 1投影出示： 马诗 李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。注

39、：金子做的辔头，戴在马的头上 2思索：马诗“奇”在哪儿？ 3明确：写景之奇，以马写人之奇七、感情诵读：1交待李贺大致生平，内容如下：李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因专心过度，27岁就死了。 2全班诵读雁门太守行雁门太守行教学设计共4雁门太守行简案 （此案在10月13日苏州名师共同体太湖语文论坛的展示课上运用，关于这节课的具体备课与上课的过程会有详尽叙述。） 一、导入李贺是唐代的诗人，他一生应试难中，又愁苦多病，更是壮志难酬，27岁就英年早逝了。正因为应试遇挫，仕途不顺，所以，他致力于诗。据说，李贺写诗特别勤奋，外出时总背一破囊，得诗

40、句便写投囊中，暮归再成诗篇。在李贺的短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。据史书记载，有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就顺手翻翻而已。不翻则已，一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是雁门太守行，而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗特别有特色有特性，人称“诗鬼”。历史长河奔流，千年诗篇生辉。今日，让我们一起来读读李贺的雁门太守行，看看这首诗原委凭什么让韩愈拍案叫绝？二、背“死”1、引言：当年韩愈叫绝的诗篇，如今流传到我们手里。如此宝贵的诗歌珍宝，我想，我们不管三七二十一，来个三下五除二，先把它背出来，让烙在我们的心里再说。另外，对

41、于古诗阅读，老师有个观点，就是“死去活来”，意思是说，对于经典诗篇，先来死背它，然后，再活过来，就是说，先读进去，再读出来，读出自己的理解，读出诗篇的活气。我们姑且叫它“死去活来法”。2、指名两位同学读。3、老师读4、班级齐读。5、梳理诗句，帮助背诵6、自由朗读背诵(可相互背)。7、齐背三、说“活”1、引言：说什么？大致围围着你对这首诗的理解来说。比如：读了诗作后，你的眼前出现了怎样的有声、有色、有味的场景；这首诗写了什么表达什么；你对某一句诗是怎样理解的；你对某一个诗句中的某个词有怎样的理解；你对整首诗的写法妙处有什么发觉；你在读诗中产生了一些疑问，等等。2、学生思索（可在书上写写），并可探

42、讨。3、沟通、探讨、朗读。4、齐读全诗四、结语：雁门太守行有限的文字给读者创建了无限的想象空间；无声的语言给后人留下了绘声绘色的意境。这就是雁门太守行的魅力，这就是诗鬼的才气。从雁门太守行起先，让我们记住一千年前的那个人，他就是李贺！宋王安石：“方黑云压城，岂有向日之甲光？” 明杨慎：“宋老头巾不知诗。” 清沈得潜：“阴云蔽天，忽露赤日，实有此景”陆游说：“贺词如百家锦纳，五色眩耀，光芒耀眼。”木兰诗：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”四渡赤水稀奇兵：敌重兵，压黔境。王昌龄从军行：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。古今注：秦筑长城，土色皆紫，故曰紫塞。马诗大漠沙如雪 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑

43、，快走踏清秋。南国 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。雁门太守行教学设计共5雁门太守行1反复诵读，驾驭诗歌的内容并背诵全诗。2品尝诗歌意境，领悟诗歌主题。品尝语言，体会诗歌的内涵。1通过对诗歌意境的艺术再加工，培育学生的想象实力。 2领悟诗中流露出的思想感情。一、导入课文上课起先，我们先玩一个抢答嬉戏。请听题：唐代年少早逝诗鬼， 请依据提示猜一人物名。（李贺）二、预习展示1作者简介。李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听

44、说的斗争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。今日我们一起观赏他的代表作雁门太守行。雁门太守行：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。2重点词语（1）理解词义。金鳞：形容铠甲闪光如金色鱼鳞。黄金台：相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上置黄金，用来招揽人才。玉龙：指剑。三、整体感知1请同学朗读，留意朗读节奏；点评2老师范读，生自由朗读。1 / 43齐读。四、精读课文，理解作者的观点。1诗人构思大胆，把一场旷日长久的斗争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你找出来？白天傍晚夜里。2诗人分别描写了哪三个画面，请你根据时间依次概括出来。白天首联：敌军压境，官

45、军戒备森严； 傍晚颔联：激战后的惨烈；夜里颈联：官军夜袭敌军阵地。3现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的紧急。首句渲染了怎样的气氛？ “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比方和夸张手法渲染了敌军兵临城下的惊慌气氛和紧急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势猛烈，以及交战双方力气悬殊、守军将士境况艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。突然，风云变化，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇异无比。4这句中哪些字用得好，更加突出了惊慌的氛围？“压” 是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。运用比方，生动形象地写出了敌军人马众多，来势猛烈，以及交战双方力气悬殊，守军将士境况艰难。“开” 依次排开的意思，写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气昂扬和以死报国的决心（与摧照应）与敌军形成显明对比。5 你能用你的语言，想象惊慌的画面和氛围，描绘出“黑云压城