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1、eepo有效教育教学心得体会（共7篇）第1篇：EEPO有效教化心得体会学习“EEPO有效教化”心得体会天峨县第四小学：吴丽敏我有幸成为学校EEPO有效教化试验老师，并于2023年12月至今先后参与了四次培训会，培训中孟教授和区级专家组给我们细心培训了MSEEPO有效教化的基本理论和操作方法。一年多来的几次培训，使我深有感受，下来简洁谈谈我的学习心得。培训是给我印象最深的是在介绍MS教化操作系统的基本方式中谈到教学有法，但教无定法，贵在得法，作为老师必需学会撑握3-5种的教学方式。 其中“基本上课方式”要素组合方式。指的是，把 “听、看、讲、想、做、动静转换”这几种方式组合起来上课，效果最好。因

2、为孟教授依据探讨发觉，学生单纯看，学习效果是20%，老师讲、学生听、看，学习效率只有30%，学生讲、听、看想结合，学习效果达50%，假如讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，假如各要素有机的奇妙组合运用，教学效果高达90%。特殊是“想、做”这两种方式，属于开放性的、动态的方式。而探讨发觉，中小学生专注时间是7到8分钟，往我们的课堂大多是学生坐着听，回想起来，真是奢侈了许多学生的时间，效率低下得可怕。而EEPO有效教化的动静转换就是要求我们在教学时，到了学生的专注时间上限时就应当让学生动起来，这也就是我们常说的动中学。而在动与静的转换过程中，我们可以用“约定”来节约时间，从而提高课堂效率

3、，这就要求我们对学生的学习方式要训练到位。只要我们朝这样一个最佳教学模式努力，课堂教学效率何愁不高？“EEPO 有效教化”是一个集“学习方式课型方式评价方式” 教化教学方法，三维一体的系统操作性，好用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注意学生特性张扬和团队合作精神的培育。其操作系统包括：1、学生学习方式，2、老师教学课型方式，3、教学评价方式 学生学习方式训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练（记忆、阅读、写作、记录、计算

4、等速度训练）、社会实践体验等。老师组织教学的课型方式包括很多种，主要有以下三种： （1）要素组合方式要素组合方式重点是关注看、讲、想、做、动、静以及各要素交换运用等教学互动要素。组合不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生聚精会神地投入学习，大大提高学生学习的主动性和有效性。学生单纯看，学习效果是20%，老师讲、学生听、看，学习效率只有30%，学生讲、听、看想结合，学习效果达50%，假如讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，假如各要素有机的奇妙组合运用，教学效果高达90%。（2）“平台互动方式”，就是要抓住关键要素，然后构建多向度

5、教学平台。平台互动方式的主要流程是：筛选关键目标构建多向度平台交互老师精讲（评讲）。所谓“关键要素”是指教学中关键的学问点、实力点、考点、方法、思维、创建、思品、合作等。多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同特性表达等。一般地可以采纳：问题学生思索学生做（一名学生上黑板）老师点讲下一个问题的流程。（3）哲学方式哲学方式是EEPO-有效教化的课型方式中处于核心地位。但是这一方式还没有机会详细接受培训，期盼下一期培训能详细学习并驾驭。培训中使我感受最深的是有有效教化的强化次数的问题。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维

6、与实力得不到有效提升。这样一来，学生做得累，老师改作业也累，而效果反而很差。有效教化主导的是在课堂中找准关键学问点和考点，然后在课堂上用多种形式把这些学问点和考点提升强化次数，最终完成课堂教学目的。而课后作业应设计学生感爱好的作业，这样一来不仅照看了学生的素养教化，也照看了学问性的教化。通过培训，我深刻相识到有效教化是当下中国教化改革的科学途径，而我感到了一种前所未有的紧迫感，我只有努力驾驭这种全新的教学方式，才不至于被教化淘汰。2023年2月第2篇：EEPO有效教学心得体会- EEPO有效教学心得体会EEPO是一种最新教学模式，由云南师范高校接着教化学院党委书记、副院长孟照彬教授创立。EEP

7、O的核心是“有效教化”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论综合了中国教化和西方教化的精华，提出优质课要达到六项指标：学问性特性创建性、主动互动能动。是我国实施素养教化在课堂45分钟的详细化和模式化。EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决了这个问题。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的改变特长，把常常性的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”交互运用华考方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。2、用EEPO有效教化理念开创教化教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的特性创建性实力的发展，关注学生与他人合作的实

8、力的培育。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、观赏者。3、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学生的学习应当被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，仿照、体验，共享等方式将学问内化，转换成个人实力的过程 华考习方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。2、用EEPO有效教化理念开创教化教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的特性创建性实力的发展，关注学生与他人合作的实力的培育。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、观赏者。3、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学

9、生的学习应当被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，仿照、体验，共享等方式将学问内化，转换成个人实力的过程。EEPO有效教学心得体会长期以来，始终以为凭良心，多教给学生一些学问，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发觉这一思想是错误的。四川省闻名的教化专家肖成全教授认为，在符合时代和个体主动价值建构的前提下，在肯定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，

10、而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养： 1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。 2.丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可

11、见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。 3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。 其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的打算、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。（一）课前的有效打算大凡胜利的课必定是充分打算的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出：目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难

12、以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。老师要遵循教化规律和教学原则，科学地支配与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。 (二)课堂的有效组织 这一环节，老师要做到：语言组织精确、简练。纵

13、观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是老师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个老师，课堂上肯定要组织教学语言，增加语言表达的科学性、针对性、精确性，做到清楚精炼、重点突出、逻辑性强。 时间组织恰到好处。教学各部分的时间安排，教者在备课时应预料，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，奢侈的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。 教学组织面对全体学生。一位好的老师应当得到全体学生的敬重与爱戴，一位好的老师应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各

14、环节的支配要尽可能以全体学生的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。 （三）课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与实力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。 有效教学给当代的教化注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。 第3篇：EEPO有效教化学习心得体会EEPO有效教化学习心得体会 今年，参与了EEPO有效教化培训。带着激烈、困惑我们参加了听课、评课。经过学习、理解，我对有效

15、教化有了进一步的了解，明白了学习方式训练的重要性。下面我谈谈个人的体会： （1） 要素组合教学方式，这种方式最能体现有效教化的目的。它主见看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换运用。老师们在设计教学环节的时候要留意引起学生多个感官的参加，使课堂45分钟更有效。特殊的动静转化的时间：每713分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在412分钟为宜。什么是“动”？我认为，小组合作是“动”，起立回答、上黑板讲解，组间探讨和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则须要备课时设计好。（2） 随着课改的深化，小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线老师们相识、尝试

16、和关注教改的热点。小组合作学习方式的运用，对推动教学改革起到了主动的作用。我有幸能在山东听了一些EEPO有效教化的试验课，感受很深，教学中单元组活动学生人人参加、动手、主动关注、倾听，使活动的有效性很强，对于学问点的突破特别紧凑，不拖拉。我在今后的教学中肯定要主动思索，仔细落实。（3） 课堂中教学的目标很明确、导向性很强。始终贯穿于一节课中，动静转换，不拘泥于形式，每位老师都能互补，不断强化。让学生学会学习，从而达到共赢的状态。（4） 老师教学中肯定要关注到每一个学生，尤其对于基础薄弱的学生，肯定要多一点关切、多一点宽容、多一点耐性。放开自己的心态，主动面对学生存在的问题，主动的解决（5） 课

17、改区的老师教学中很有激情，不仅学生被感染，老师也被他们的激情而感染，所以作为老师教学中必需有激情，这样才能让学生有参加的动力和欲望，主动参加到课堂中，使课堂变为活的、有效的课堂。（6） 经过这次培训，我又有一个体会。对于团队式备课，集慧式备课。充分利用集体才智，合作沟通，使教学更加细致、有效。孟教授说备课要预设出全部可能出现的状况，并给每种状况以应对策略。这样的只备策略的备课对我们的要求无疑是更细致，更细心，更花费时间。让课堂变得有好玩、生动、更加有效。 总之教学的成败不在于教给学生多少学问，而在于对学生的信任、激励、坚持。让学生思维扩展，学会欢乐的参加，在学习中感受欢乐。我将在今后教学中不断

18、钻研，实践提升自己的教学水平。 第4篇：“EEPO有效教化”学习心得体会- “EEPO有效教化”学习心得体会本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，假如您须要运用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活开心，工作顺当，万事如意！去年我有幸参与了孟照彬教授在我县举办的MS-EEPO有效教化培训活动。带着激烈、新奇、困惑与担心参与了备课的相关培训。激烈、新奇什么呢？激烈自己能有这样的机会进行观摩学习提高自我；新奇、困惑EEPO真的如此有效？怎样实现有效性？出来几年改革也几年已经弄得我稀里糊涂，究竟如何变更吗？经过几天的学习沟通培训后，我有了一种耳目一新、开阔视野、大受启发

19、之感，使我对有效教化有了肯定的相识，明白了学习方式训练的重要性，同时也深感自己肩上的压力。EEPO有效教化是由孟照彬教授创建的一个系统工程，包括思想、理论、方法三大体系，涵盖教学、学习、评价、备课、管理、考试、课程、教材等多个方面，包括要素组合课、平台互动课、等方式课等十大主流课型。EEPO的核心是“有效教化”的思想，是“效率优先、过程优先”的英文缩写。该理论综合了中国教化和西方教化的精华，提出优质课要达到六项指标：学问性特性创建性主动互动能- - 动。是我国实施素养教化在课堂40分钟的详细化和模式化，符合新课改理念。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的改变，把常常性的“听、看、讲、想、做

20、、动、静”七个基本要素交互运用，这种课型方式真正体现了以老师为主导，学生为主体的教化思想。强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注意学生特性张扬和团队合作精神的培育。在这样的课堂中，学生主动性、主动性、参加率高，师生都感到轻松开心，学习效率也提高了，而且由于调集了多个要素，学问点强化到肯定了的次数，所以学问也比较简单记牢。通过此次学习，首先粗浅的相识了教学方式中的三种方式：（一）要素组合方式，这种方式最能体现有效教化的目的，也是较基本的有效教化教学方式。该方式主见看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换运用。组合不同要素的不同组合排列效果不同。因为学生简单疲惫

21、、留意力简单分散，动静结合，敏捷调动学生的各种感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生保持深厚的学习爱好，学生学习的热忱高涨了、课堂气氛活跃了，教者、学者都轻松了。学习的效果也会特殊好。七种要素的不同运用，效果是有不同的。- -七个要素运用的效果：看20%听、看30%讲、听、看50%讲、听、看、想+动静转换70%七种要素奇妙运用90%动静转化的时间：每713分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在412分钟为宜。什么是“动”？小组合作是“动”，起立回答、上黑板讲解，组间探讨和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。 当然教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则须要备课时设计好。其中“想、做”

22、这两种方式，属于开放性的、动态的方式，把它们同“听、看、讲”这样的静态方式结合起来，这也体现了陶行知先生提出的“做中学”的教化理念，也符合教化心理学中提出的：一节课中学生的留意力在前15分钟最集中，我们们应充分利用这前15分钟来突破教学的重、难点内容。我们的教学课前预设应当是：导入环节简洁、好玩；探究新知做中学；复习巩固动静结合。我将在今后的教学中不断探究学习运用该有效的教学方式。（二）平台互动方式：平台互动方式就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。它的主要流程- - 是：筛选关键目标构建多向度平台交互老师精讲（评讲）。所谓“关键要素”是指教学中关键的学问点、实力点、考点、方法、思维、创

23、建、思品、合作等。多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同特性表达等。一般地可以采纳：问题学生思索学生做（一名学生上黑板）老师点讲下一个问题的流程。通过此次学习，其次是提高了对小组合作学习的相识。随着课改的深化，小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线老师们相识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的运用，对推动教学改革起到了主动的作用。尤其在EEPO有效教化的课堂中，单元组活动学生人人参加、动手、主动关注、倾听，培育了学生的合作学习实力，让学生在探讨中获得学问，让学生各抒己见，张扬特性。学生在小组学习中，学会了关照、关注、倾听，有长久性、亲和力，有分工，强调小组

24、贡献率。这样，使小组学习真正发挥了作用，学生的各种实力也得到了提高。小组合作学习的推动将是我在今后的教学中肯定要主动思索，仔细落实的环节。再次就是通过孟教授的培训，大致知道了今后应- - 该做的事情：1、组织形式的建立，包括学科团队、班级团队等。2、学习方式的训练，学习的基本方式包括单元组的运用、约定、板卡、团队、表达呈现方式等。（1）单元组是科学高效的学习组织-是教化教学活动中最基本、最便捷、最敏捷多样、最具弹性、最有效的组织形式。小组一般是4人为宜；班额大者可以6 人一组。小组人员组合具有相对固定性，角色支配具有弹性。单元组成员要做到相互关注、相互关照、仔细倾听、利用资源、团结协作、默契协

25、作。（2）约定是简约实效的课堂文化-是特指师生之间为了有效地限制教化教学活动而特地设计并形成的一种默契的文化。（3）板卡是秒杀“空讲”的利器-我们要学会因地制宜地运用各种材质的板卡。板，是指各种形式的黑板。卡按大小可以分为：大卡、中卡、小卡、微型卡。运用板卡最大的好处是可以有效地防止空讲。（4）表达呈现是让才智不再抽象-是让学习成果的特性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。3、留意“五个防范”，让课堂更加真实有效“五防”即防空讲、防单一、防花架子、防与学- - 生为敌、防泡沫（防假听、假合作）包括单元组、约定的训练等。总之，此次学习感想许多许多，但终归我们仅仅只是初识EEPO。我想在

26、今后的教学中首先要从学生的学习方式动身来变更自己的教学方式，从关注自己讲清了没有转向关注学生学会了没有。教学的成败不在于教给学生多少学问，而在于对学生的信任、激励、支持。让学生思维扩展，学会欢乐的参加，在学习中感受欢乐。我将在今后教学中不断钻研探究，实践提升自己的教学水平，让自己的课堂越来越有效。本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，假如您须要运用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活开心，工作顺当，万事如意！-第5篇：2023“EEPO有效教化”学习心得体会去年我有幸参与了孟照彬教授在我县举办的MS-EEPO有效教化培训活动。带着激烈、新奇、困惑与担心参与了备课

27、的相关培训。激烈、新奇什么呢？激烈自己能有这样的机会进行观摩学习提高自我；新奇、困惑EEPO真的如此有效？怎样实现有效性？出来几年改革也几年已经弄得我稀里糊涂，究竟如何变更吗？经过几天的学习沟通培训后，我有了一种耳目一新、开阔视野、大受启发之感，使我对有效教化有了肯定的相识，明白了学习方式训练的重要性，同时也深感自己肩上的压力。EEPO有效教化是由孟照彬教授创建的一个系统工程，包括思想、理论、方法三大体系，涵盖教学、学习、评价、备课、管理、考试、课程、教材等多个方面，包括要素组合课、平台互动课、等方式课等十大主流课型。EEPO的核心是“有效教化”的思想，是“效率优先、过程优先”的英文缩写。该理

28、论综合了中国教化和西方教化的精华，提出优质课要达到六项指标：学问性特性创建性主动互动能动。是我国实施素养教化在课堂40分钟的详细化和模式化，符合新课改理念。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的改变，把常常性的“听、看、讲、想、做、动、静”七个基本要素交互运用，这种课型方式真正体现了以老师为主导，学生为主体的教化思想。强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂 的充分利用，注意学生特性张扬和团队合作精神的培育。在这样的课堂中，学生主动性、主动性、参加率高，师生都感到轻松开心，学习效率也提高了，而且由于调集了多个要素，学问点强化到肯定了的次数，所以学问也比较简单记牢。通过此次学

29、习，首先粗浅的相识了教学方式中的三种方式：（一）要素组合方式，这种方式最能体现有效教化的目的，也是较基本的有效教化教学方式。该方式主见看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换运用。组合不同要素的不同组合排列效果不同。因为学生简单疲惫、留意力简单分散，动静结合，敏捷调动学生的各种感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生保持深厚的学习爱好，学生学习的热忱高涨了、课堂气氛活跃了，教者、学者都轻松了。学习的效果也会特殊好。七种要素的不同运用，效果是有不同的。七个要素运用的效果：看20%听、看30%讲、听、看50%讲、听、看、想+动静转换70%七种要素奇妙运用90%动静转化的时间：每713分钟动静转化一

30、次，一节课动中学的总量在412分钟为宜。什么是“动”？小组合作是“动”，起立回答、上黑板讲解，组间探讨和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。 当然教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则须要备课时设计好。其中“想、做”这两种方式，属于开放性的、动态的方式，把它们同“听、看、讲”这样的静态方式结合起来，这也体现了陶行知先生提出的“做中学”的教化理念，也符合教化心理学中提出的：一节课中学生的留意力在前15分钟最集中，我们们应充分利用这前15分钟来突破教学的重、难点内容。我们的教学课前预设应当是：导入环节简洁、好玩；探究新知做中学；复习巩固动静结合。我将在今后的教学中不断探究学习运用该有效的教

31、学方式。（二）平台互动方式：平台互动方式就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。它的主要流程是：筛选关键目标构建多向度平台交互老师精讲（评讲）。所谓“关键要素”是指教学中关键的学问点、实力点、考点、方法、思维、创建、思品、合作等。多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同特性表达等。一般地可以采纳：问题学生思索学生做（一名学生上黑板）老师点讲下一个问题的流程。通过此次学习，其次是提高了对小组合作学习的相识。随着课改的深化，小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线老师们相识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的运用，对推动教学改革起到了主动的作用。尤其在EEPO

32、有效教化的课堂中，单元组活动学生人人参加、动手、主动关注、倾听，培育了学生的合作学习实力，让学生在探讨中获得学问，让学生各抒己见，张扬特性。学生在小组学习中，学会了关照、关注、倾听，有长久性、亲和力，有分工，强调小组贡献率。这样，使小组学习真正发挥了作用，学生的各种实力也得到了提高。小组合作学习的推动将是我在今后的教学中肯定要主动思索，仔细落实的环节。再次就是通过孟教授的培训，大致知道了今后应当做的事情：1、组织形式的建立，包括学科团队、班级团队等。2、学习方式的训练，学习的基本方式包括单元组的运用、约定、板卡、团队、表达呈现方式等。（1）单元组是科学高效的学习组织-是教化教学活动中最基本、最

33、便捷、最敏捷多样、最具弹性、最有效的组织形式。小组一般是4人为宜；班额大者可以6 人一组。小组人员组合具有相对固定性，角色支配具有弹性。单元组成员要做到相互关注、相互关照、仔细倾听、利用、团结协作、默契协作。（2）约定是简约实效的课堂文化-是特指师生之间为了有效地限制教化教学活动而特地设计并形成的一种默契的文化。（3）板卡是秒杀“空讲”的利器-我们要学会因地制宜地运用各种材质的板卡。板，是指各种形式的黑板。卡按大小可以分为：大卡、中卡、小卡、微型卡。运用板卡最大的好处是可以有效地防止空讲。（4）表达呈现是让才智不再抽象-是让学习成果的特性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。3、留意“

34、五个防范”，让课堂更加真实有效“五防”即防空讲、防单一、防花架子、防与学生为敌、防泡沫（防假听、假合作）包括单元组、约定的训练等。总之，此次学习感想许多许多，但终归我们仅仅只是初识EEPO。我想在今后的教学中首先要从学生的学习方式动身来变更自己的教学方式，从关注自己讲清了没有转向关注学生学会了没有。教学的成败不在于教给学生多少学问，而在于对学生的信任、激励、支持。让学生思维扩展，学会欢乐的参加，在学习中感受欢乐。我将在今后教学中不断钻研探究，实践提升自己的教学水平，让自己的课堂越来越有效。第6篇：EEPO有效教化学习心得体会（全文）EEPO有效教化学习体会 EEPO是Effective Edu

35、cation in Participatory Organizations 的简称，一种最新教学模式：第六种教学方式，由云南师范高校接着教化学院党委书记、副院长孟照彬教授创立。EEPO的核心是“有效教化”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论综合了中国教化的西方教化的精华，提出优质课要达到六项指标：学问性特性创建性、主动互动能动。 在柳州市新老师培训课中，我有幸参与孟教授的一次培训，使我受益非浅，既增加了课改的信念，对课改的方法也起先有所了解。以往的教学经常满堂灌，其结果老师讲的累，学生也听的累，效果不大。“EEPO”课型方式如旱地里的刚好雨，使举步艰难的课程改革充溢了朝气。“听，

36、说，看，想，做，动，静”的结合，符合新课程的理念，运用得当，能使课堂教学生动而有活力。虽然自己平常也在尝试着变更自己的教学行动策略，但理论与实践难以结合，操作起来顾此失彼，而“EEPO”方式中的要素组合，互动平台这些方式可操作性强，能使学生的主体地位得到真正体现。学生能主动收集资料，为自主学习，合作学习做了有力的铺垫，教学效果显著。 用EEPO方式上课中，我体会最深的是老师是怎样参加的：老师绝不是旁观者，而是参加者，是学生的合作者。学生的参加应有明确的目标任务，方式上应是多层面的、多向度的；参加自主学习，养成良好的自主学习习惯与实力；参加合作学习，培育与人交往，与人合作的精神和实力；参加探究学

37、习，培育科学严谨治学看法与提出问题、分析问题、解决问题的实力；参加实践活动，培育活用学问、自主创新的实力。不仅如此，“参加”还是立体式的，不行否认，自主、合作、探究、实践有时候是独立的，但更多的时候是相互联系，相互促进的，自主学习是一切学习方式的基础，缺少了这一点，其他方式都是空中楼阁，合作学习是以自主、探究性学习为基础的，合作学习又能更好地促进自主学习、探究性学习的发展，同样，实践也是以自主、合作、探究为基础的，同时实践又能更好地促进自主、合作、探究向更高远的层面、更广袤的空间拓展和创新。使从前“听话”的课堂变成了“说话”的课堂，“众星捧月”的课堂变成了“群星绚丽”的课堂。老师与学生、学生与

38、学生之间相互启发，相互点拨形成的立体思维网络，给课堂教学带来了朝气与希望，课堂的确“活”起来了。 在接下来学校的数学大组接着学习中，EEPO使我感受到了这是一种培育学生良好的学习方式、习惯，让学生终生受益的先进方式。这种方式充分利用学生资源，让学生多种感觉相结合，既可以达到巩固所学的基础学问技能，又能挖掘学生的创建潜能，提升学生综合素养。这种方式要求老师擅长把主动权交给学生，让学生探讨，亲身体验学习，在愉悦的环境中轻松获得新的学问与方法，无疑这是学生学习方法的改革，要求老师要勇于摒弃传统教学中不利于学生特性发展的因素。把主动权交给学生就是：学生能说出来，给他们说的机会，学生能写出来，给他们写的

39、时间，学生能做的试验，创建条件赐予他们去亲自动手做，让学生教会学生，让同龄人教化同龄人，学生往往会在别人独特的思维方式，精确的语言表达受到更多的启示，在沟通中加强自我的学习，同时培育了登台表演的学生的自信念，让课堂成为学生学习亲身实践活动的场所，让讲台成为学生展示自我的舞台。 EEPO教学让学生成为“聪慧的人”的观点很令我赞同。大家知道乐于听、擅长视察、专心思索、并能精确表达自己的相识与感悟，这是聪慧人具备的基本素养。假如我们在平常的课堂教学中充分利用同学的听、看、说、写、做等要素，将这些要素有机结合，不仅能使学生在求知中找寻欢乐，更能使学生们学会做聪慧的人。在教学中，我主要采纳两种方式的听：

40、一是用心听老师的点评 ；二是倾听学生的看法。三种方式的看：一是看黑板上的学问要点板书；二是观看媒体中富有动感的视频资料；三是仔细看书本资料，其它学习卡，完善自己的学习体系。多次创建写做的机会：一是动手抄板书；二是写生字；三是做巩固的练习题目。想：一是老师擅长启发学生想；二是给学生静下心来想的时间，学生用他们的眼睛、嘴等告知你，他们在专心思索。说：老师要设置问题梯度让学生说，给学生表达自己的机会。我们去赏识学生，学生的潜能就会不断的被挖掘，你会感到他们越来越聪慧、可爱，但我们不给他们展示的机会，而作为学习的机器，他们会在不断的“受损”（受挫折）中失去原来的天赋、天资，那我们不是在教化人，而是在毁

41、灭他们的天性。 “效率优先，过程优化”是“EEPO”课型方式的精髓 ，但说来简单，做来难，它须要我们坚持不懈的大胆实践，刚好发觉问题，刚好调整课堂教学进程。随着探讨的深化，“EEPO”方式的学习和实践正健康发展，我们许多老师已起先转变角色，民主教学，科学的设计教案，因材施教。但是任何一种教学方式的变革，须要经验新生命孕育和诞生般的难过难受。EEPO课型方式的实践亦是如此，起先操作总有很多缺陷。甚至出现形式与内容难以统一的种种困惑。每一节课，是授课者变革反思再变革再反思的反复摸索，是团队成员多次相互观摩、反思总结而渐变的产物。 总之，任何一种新事物的产生，都须要有一个适应过程，其它事物如此，“有

42、效教化”同样如此，它不行能一下子就被我们了解驾驭，这须要我们长时间的不懈努力，但尽管如此，我们还是会一如既往推行“有效教化”，使我校的教化达到真正的有效的目的。从而推动我校教化的长远发展。 第7篇：eepo有效教化培训心得体会15“MS-EEPO有效教化”课堂教学改革培训心得体会我有幸在“MS-EEPO有效教化”课堂教学改革培训，收益颇多。孟照彬教授总结了目前教化方面面临的众多问题，感同身受：课堂教学效率低下，72%的学生不想读书，高校生42%不想工作，92%老师一种教化方法都没驾驭。针对这些问题，孟照彬教授提出了有效的改革：提高课堂教学效率（从30%提高到70%），强力的方向感（有效教化到创

43、建教化，最终是强国教化）。这一次培训，得到了江安县县委县政府、江安县教化局的大力支持。在培训引进之前，进行了深化的调研打算，目前进入了试点试验阶段，总共有13所学校参与了试点，我所在的学校大井镇初级中学校有幸参加，试点班级是七年级和三年级。为了学校和老师无后顾之忧，教化局每年为试点学校供应100万元的资金支持。孟照彬教授传授的学问具有强力的可操作性，现总结如下：1、MS-课型方式：要素组合方式要素：听、看、讲、想、做、动、静组合：主体要互动2、MS-学习方式单元组：关注、关照、倾听、资源利用、亲和力、原理形态单元组约定：学科文化、班级文化、校内文化、声控、形控等表达呈现：肢体表达、口头表达、文

44、字表达、图文结构表达、情景故事表达等 板卡：微卡、小卡、中卡、大卡等原理结构性团队：标识、目标、角色与规则、共同完成任务、共享成果等我有幸参与这次培训，在2023年秋季开学时严格执行教化局的要求及孟照彬教授传授的操作进行备课教学，我要做到以下几点：主动参与教化局和学校组织的师资培训，主动参与课改先进老师评比，全程记录册打算一份，每学期提交一份案例分析，每学期提交一份沟通材料，每学期提交一份教学反思，每学期上一堂观摩课，在教学中有不懂的问题，主动向孟照彬教授和学校领导老师询问，虚心学习。eepo有效教化心得体会（共5篇）eepo教化教学心得体会（共5篇）体育课有效教学心得体会小学体育有效教学心得体会小学体育有效教学心得体会