隔代教养对学前儿童情绪调节策略的影响_刘云.docx

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1、隔代教养对学前儿童情绪调节策略的影响 * * 刘 云 赵 振 国 * (河南大学教育科学学院，开封 475004) 摘要 本研究采用问卷调查法，对 248名 36岁幼儿的家长进行调查，考察隔代教养对儿童情绪 调节策略选择的影响。结果表明，在消极情境下，隔代教养和亲子教养方式下幼儿的情绪调节策略存在显著 差异；隔代教养儿童情绪调节策略的发展在城市与农村之间也存在显著差异 ;祖辈教养者的文化程度对儿 童情绪调节策略的发展具有显著影响。祖辈在允许幼儿发泄的同时，应注意引导其控制发泄的程度，以免幼 儿走向任性或自我中心，并应向幼儿示范良好的情绪调节策略，为幼儿树立模仿的好榜样 ;应为祖辈学习如 何教养

2、孙辈提供学习资源与场所，如开办祖辈家长学校等。 关 键词 隔代教养；情绪调节策略；儿童心理健康 一、 问题提出 隔代教养是相对于亲代教养而言的，它由祖辈担当对幼儿的教育和抚养责任。近年来，关于隔代 教养的研宄大多是其利弊的分析。有学者认为隔代教养有利于发挥家庭各方面教育力量，形成教育 合力，共同促进幼儿的进步。 1也有研究认为，祖辈普遍存在 “ 重养轻教 ”“ 重智轻德 ”“ 重满足轻管束 ” 的倾向。 t2有研究甚至把隔代教养看作是 “ 未成年人犯罪不可忽视的家庭因素 ” 。 3 情绪调节是个体为了达到某种目的，通过一定的策略和机制，对情绪反应进行监控、评估、调节， 改变情绪反应的强度、持久

3、度等特征的过程。 45学前阶段儿童对情绪调节策略的使用状况反映了他 们的情绪调节能力。国外对情绪调节的研宄已有 20多年的历史，但国内的相关研宄却是近几年才展 开的，且对学前幼儿情绪调节的研宄相对较少。在童年早期，儿童情绪调节的发展主要受到养育者 的影响。 7父母是儿童情绪学习的引导者，而当祖辈成为孩子的主要依恋对象时，祖 辈自身的情绪模 式会对幼儿的情绪发展与调节造成影响。相对于父母教养、父母和祖父母共同教养的幼儿，隔代教养 幼儿表现出更多的情绪问题、行为障碍、性格和人际交往缺陷，且适应性较差， 8可能都与这类儿童情 绪调节策略的发展有直接联系，因此本研宄拟探讨隔代教养对幼儿情绪调节策略选择

4、的影响。 二、 研究方法 (一）调查对象 本研究选取河南省某市城市幼儿园和农村幼儿园各 1所，对其幼儿的父辈和祖辈进行问卷调 查，共发放调查问卷 320份，回收 276份。剔除各类无效问卷，最终得到有效问卷 248份，其中父辈 收稿日期： 2011-9-22;作者修改返回日期 :2012-10-26 *本文系江苏省哲学社会科学基金 2010年度青年项目 “ 外来务工子女学前教育质量研究 ” (批准号： 10JVC016)的阶段性研究成果 * 通讯作者：赵振国， E_m ail： zhzgm an69 .cn 37 124份，祖辈 124份，问卷有效回收率为 77.5%。 (二）调查问卷 本研

5、宄采用的调查问卷分为情绪调节策略问卷 9和隔代教养现状调查问卷两种。 1问卷以封闭 式问题为主，结合少量的开放式问题来了解目前隔代教养对儿童情绪调节策略的影响。两个问卷均 具有良好的信度和效度。调查问卷由调查人将问卷分发给幼儿园带班教师，并将注意事项以及填写 要求告诉教师，由教师发放并让家长带回家填写，于次日收回。调查数据采用 SPSS16.0多元统计软 件进行统计处理。 三、研宄结果与分析 (一）隔代教养与亲代教养对儿童情绪调节策略选择的影响 儿童情绪调节策略包括认知重建、问题解决、替代活动、发泄、被动应付、自我安慰等 6种。其中， 认知重建是儿童用积极的方式来看待挫折或其他消极事件，对消极

6、情境中的各项参数进行重新思考 或重新解释。问题解决指儿童积极面对问题，通过自身的力量，采取一切可能的适应性行为和手段来 消除挫折来源、摆脱所面临的困境，减少或消除消极情绪。发泄指儿童旨在通过运用破坏性或伤害性 的行为来表达和宣泄自己的消极情绪。被动应付指儿童不主动地采取任何积极的行动来解决所面临 的问题，而是离开或回避引发消极情绪的情境。替代活动就是把注意力从引发挫折或消极情绪的情 境中转移开来，投入其他可被观察到的活动之中。自我安慰指儿童运用一些话 语来安慰自己或在行 为上重复相同的、无意义的身体动作。 为了考察隔代教养与亲代教养对儿童情绪调节策略的影响是否存在差异，本研宄对两种教养方 式下

7、幼儿各情绪调节策略得分进行 t检验。结果表明，在认知重建上，父辈教养组儿童的得分均值大 于祖辈教养组幼儿；而在问题解决、替代活动、发泄、被动应付、自我安慰等情绪调节策略上，祖辈教 养组幼儿的得分均值均大于父辈教养组。从 t检验结果来看，两个组的幼儿在发泄和替代活动两种 情绪调节策略上存在显著差异 (P0.05),祖辈教养组儿童比父辈教养组儿童在消极情境中更多采取 发泄和替代活动进行情绪调节。（见表 1) 表 1祖辈教养与父辈教养对儿童情绪调节策略影响的差异 情绪调节策略 教养方式 N M SD t P 认知重建 祖辈教养 124 12.81 2.96 -0.40 0.69 父辈教养 124 1

8、2.97 3.33 发泄 祖辈教养 124 10.51 3.63 2.24* 0.03 父辈教养 124 9.51 3.39 被动应付 祖辈教养 124 15.14 3.28 1.12 0.26 父辈教养 124 14.63 3.84 问题解决 祖辈教养 124 19.68 4.30 1.22 0.22 父辈教养 124 19.08 3.35 替代活动 祖辈教养 124 21.37 3.89 2.44* 0.02 父辈教养 124 20.15 3.96 自我安慰 祖辈教养 123 9.98 2.64 1.48 0.14 父辈教养 124 9.48 2.70 注： *P0.05,下同 38 本调

9、查中，发泄主要包括 5个项目 ： 1.在别人不小心撞疼孩子以后，孩子立即也去推他一下； 2.在 同伴故意将孩子的积木推倒时，孩子用手去推或者用脚去踢那个孩子； 3.在家长不让孩子看电视时， 孩子会大哭大闹甚至摔东西，很久才能平息下来 ;4.在家长临时取消游玩计划时，孩子依然会大哭大 闹不肯罢休； 5.在孩子想努力完成一个拼图时，试了几次没有成功，气得把拼图全都推到一边。结果 发现，祖辈教养组幼儿在这 5个项目上的得分均值均大于父辈教养组幼儿，不过 t检验表明这两组 幼儿仅在第 3个项目上存在显著差异（ 1=2.27,?=0.020.05)，这说明祖辈教养组儿 童比父辈教养组 儿童在消极情境中更

10、多选择哭闹、摔物等作为发泄消极情绪的方式。 替代活动策略主要包括 7个项目： 1.在别人不小心撞疼孩子以后，虽有些不高兴但能很快接着去玩 自己的； 2.在同伴故意将孩子的积木推倒时，孩子会转而去玩其他玩具或者进行其他活动； 3.在家长不 让孩子看电视时，孩子很快就会接着玩其他活动 ;4.在家长临时取消游玩计划时，孩子虽有些不高兴，但 能很快转移注意力 ;5.在孩子想努力完成一个拼图时，试了几次没有成功，会把拼图放置一边，开始玩其 他的玩具或游戏 ;6.在孩子遇到特别害怕的事情时，会把目光 转离屏幕或者故意和别人说话转移注意 力 ;7.当孩子叫其他小朋友玩合作游戏时，别的小朋友没有理他，他不受太

11、大影响，转而接着玩其他游 戏。结果发现，祖辈教养组幼儿除了在第 1个项目上的得分均值和父辈教养组儿童相等，以及在第 3个 项目上的得分均值小于父辈教养组外，在其他 5个项目上的得分均值均大于父辈教养组。 I检验表明， 父辈和祖辈教养的儿童在第 5、 6项目上呈现出显著性差异 （ t5=-2.64， P5=0.0090.01;t6=-2.11,P6= 0.0360.05)，这说明祖辈教养儿童在消极情境中会更多地采取较消极 的逃避策略。 (二）城、乡隔代教养对幼儿情绪调节策略选择的影响 城市和农村的祖辈由于生活环境、经历遭遇的不同，导致他们在对事物的处理方式以及情绪表 现方面不尽相同，这可能也会影

12、响到幼儿对情绪调节策略的选择。本研宄结果表明，农村隔代教养组 幼儿在消极情境中的积极情绪调节策略（认知重建、问题解决、替代活动）的得分均值均低于城市隔 代教养组儿童；农村隔代教养组儿童在消极情境中的消极情绪调节策略（发泄、被动应付）的得分均 值均高于城市隔代教养组儿童；农村隔代教养组儿童的自我安慰调节策略的得分均值高于城市隔代 教养组 儿童。（见表 2) 表 2城市与农村隔代教养组对儿童情绪调节策略影响的差异 情绪调节策略 祖辈居住地 N M SD t P 认知重建 城市 62 13.69 2.65 3.49* 0.00 农村 62 11.92 3.00 发泄 城市 62 9.37 3.08

13、-3.66* 0.00 农村 62 11.65 3.81 被动应付 城市 62 14.79 3.50 -1.18 0.24 农村 62 15.48 3.02 问题解决 城市 62 20.26 4.17 1.51 0.13 农村 62 19.10 4.38 替代活动 城市 62 21.97 3.73 1.72 0.09 农村 62 20.77 3.99 自我安慰 城市 62 9.58 2.56 -1.68 -1.68 农村 62 10.37 2.68 注 ： *P0.01 39 t检验表明，在认知重建和发泄两种情绪调节策略上，城市与农村隔代教养组幼儿之间差异极其 显著城市隔代教养幼儿在消极情境中

14、采用认知重建策略显著多于农村隔代教养幼儿，而农村隔代 教养儿童比城市隔代教养儿童更容易采用消极的发泄策略来调节情绪。 (三） 祖辈文化程度对隔代教养儿童情绪调节策略选择的影响 本研宄将祖辈文化程度划分为初等教育和中等及以上教育，其中初等教育包括小学、初中学历， 中等以上教育包括中专、高中及以上学历。在认知重建、问题解决、替代活动等情绪调节策略中，祖辈 受教育程度越高，其教养的幼儿在消极情境中更倾向于采用积极的方式来看待挫折或其他消极事 件。在发泄、被动应付和自我安慰的情绪调节策 略中，接受过中等及以上教育的祖辈教养组幼儿的得 分均值低于接受初等教育祖辈教养组幼儿。 t检验表明，祖辈文化程度仅在

15、幼儿的认知重建、发泄、自 我安慰三种情绪调节策略上存在显著差异 Q这说明在消极情境中，祖辈接受中等及以上教育的教养 组幼儿更多采用积极的认知重建策略，而祖辈接受初等教育的教养组幼儿更多采用消极的发泄策 略，或采用自我安慰策略。（见表 3) 表 3祖辈文化程度对隔代教养儿童情绪调节策略影响的差异 情绪调节策略 祖辈文化程度 N M SD t P 认知重建 初等教育 73 12.32 3.00 -2.25* 0.03 中等及以上教育 51 13.51 2.78 发泄 初等教育 73 11.10 3.74 2.19* 0.03 中等及以上教育 51 9.67 3.33 被动应付 初等教育 73 15

16、.49 3.26 1.45 0.15 中等及以上教育 51 14.63 3.27 问题解决 初等教育 73 19.44 4.48 -0.74 0.46 中等及以上教育 51 20.02 4.05 替代活动 初等教育 73 21.00 3.98 -1.27 0.21 中等及以上教育 51 21.90 3.74 自我安慰 初等教育 73 10.42 2.68 2.31* 0.02 中等及以上教育 51 9.33 2.47 四、讨论 (一）隔代教养与亲代教养对儿童情绪调节策略选择的影响差异 在消极情境中，隔代教养与亲子教养幼儿在使用发泄和替代活动策略上存在显著差异。祖辈抚养 组幼儿在发泄策略上的得分

17、均值显著高于父辈抚养组幼儿，这可能是由于祖辈在教养过程中对幼儿比 较纵容，允许其在遇到不顺心的事情时进行发泄。适当的发泄有益于幼儿情绪的健康发展，但发泄过度 则会给幼儿带来不良影响，养成幼儿任性、以自我为中心等坏习惯。祖辈可能在教育子女时非常成功， 但祖父母 (外祖父母 )这样的角色却让他们的心态发生转变，不经意间对幼儿的错误过分宽容。 12 在替代活动中，两种不同的教养方式在 “ 放弃玩其他的 ” 和 “ 目光转移说话 ” 两个项目上存在显著 差异，这可能是父辈对儿童的要求较严格造成的。父辈对幼儿的爱趋于理性化，而祖辈对孙辈的爱趋 于感性化。父辈较注重幼儿在某件事情上的专注力和毅力，不能半途

18、而废，要有坚持到底的毅力和决 心，在面对害怕的事物时要勇敢面对。祖辈对于幼儿的教育多属于 “ 看管式 ” 教育，容易造成对幼儿的 过度保护。这种保护可以促使幼儿在遇到危险时有自我保护的意识，但容易造成幼儿缺乏冒险和开 40 拓进取的精神。 (二） 城乡隔代教养对儿童情绪调节策略选择的影响差异 城乡隔代教养幼儿在认知重建和发泄上存在显著差异。这说明城市的祖辈在幼儿教养过程中更 注重教导幼儿在面对消极情境时进行换位思考，尝试去理解他人；而农村的祖辈在幼儿教养的过程 中易于对幼儿放任和骄纵，鼓励其树立不吃亏等观念和行为。幼儿和祖辈长期相处，因而祖辈在处理 事 情时的情绪反应和处理方式可能都会被幼儿有

19、意或无意地进行模仿。城乡之间的祖辈在生活环 境、社会经历等方面的不同，也就造成了其在对待不同事物时不同的情绪反应和选择不同的处理策 略，进而也就会对幼儿情绪调节策略的选择产生不同的影响。 (三） 祖辈文化程度对隔代教养儿童情绪调节策略选择的影响差异 祖辈的文化程度对儿童的认知重建、发泄和自我安慰有着显著影响。在幼儿教养上，文化程度越 高的祖辈在看待问题时要比文化程度低的祖辈更为清晰、全面和透彻。在消极情境中，接受中等及以 上教育的祖辈抚养组儿童能够更好地调节自己的情绪，更善于跟他人讲道理。因此，相对于仅接受初 等教育的祖辈抚养组幼儿，接受中等以上教育的祖辈抚养组幼儿表现得更为懂事。 五、教育建

20、议 首先，发泄是一种正常的情绪宣泄，在幼儿情绪不佳时应该允许其进行适当的宣泄，这样有利于 幼儿释放压抑的情绪。 但祖辈在幼儿教养时过度迁就和宽容，使幼儿在消极情境中常采用哭闹等 方式迫使祖辈屈服，这样易使幼儿产生 “ 自我中心 ” 心理 e研宄表明， 2岁的儿童已经具有使用复杂调 节策略的能力。 14同时，儿童开始学会回应养育者的指示，服从行为和 行为上的自我控制也开始出 现。 在童年早期，儿童情绪调节的发展主要受到养育者的影响，教养者对儿童情绪调节发展的影响 主要通过以下方面实现：教会儿童使用语言组织自己的情绪，用语言协助进行情绪调节，以及教授具 体的自我调节策略。16因此，祖辈应该与孙辈进

21、行 “ 情感对话 ” ，让孙辈了解自己的情绪，并告诉孙辈 在以后碰到类似的情境应该怎么做。 其次，已有研宄表明，父母教养方式对于青少年的情绪调节策略具有显著的影响并有预测作用。 良好的父母教养方式会让青少年较多地应用成熟型 (求助、解决问题 )情绪调节策略，而较少应用不 成 熟型(自责、幻想 )情绪调节策略。 17祖辈和父辈比幼儿拥有更复杂的知识和经历、更丰富的情绪体验， 他们在情绪表达方面会为幼儿作出榜样。他们对特定情绪事件的评价，对情绪的表达以及情绪调节 的有效性程度都对幼儿的情绪发展有着深远的影响。 1181因此，成人在遇到问题时首先要调节好自己 的情绪，对幼儿进行言传身教，为幼儿树立榜

22、样。 最后，建议开办祖辈家长学校。隔代教养中的祖辈家长普遍缺少科学育儿知识，但他们其实是很 想教育好孙辈的，渴望学习，只是苦于 “ 讨教无门 ” ， 所以有必要开办祖辈家长学校，专门面向祖辈 开放，利用各种资源促使祖辈树立正确的育儿观念，获得正确的孙辈教养方法。同时，祖辈自己也可 以通过多阅读关于幼儿成长和养育的书籍，观看一些育儿电视节目，同父辈协调一致形成家庭教育 合力等途径来为幼儿的全面发展提供一个更好的家庭环境。 参考文献： 12李赐平 .当前隔代教育问题探析 J 淮北煤炭师范学院学报 (哲社版 )， 2004, (4). 3 童春旺 .隔代教育 :未成年人犯罪不可忽视的家庭因素 J.江

23、西公安专科学校学报， 2004,(1). 4 Thompson , R. A. Emotion regulation: a theme in search of definitionA.In Fox , N. A. (Ed.), the devel 41 opment of emotion regulation and dysregulation: biological and behavioral considerationsC.Monographs of the Society for Research in Child Development, 1994:59. 5 肖颖 3 5岁儿童情

24、绪调节策略及情绪认知的发展研究 D 华东师范大学硕士学位论文，2010. 6 陆芳，陈国鹏 .幼儿情绪调节策略与气质的相关研究 J.心理科学 ,2009,(2). 7 16Thompson, R. A. & Meyer, S. Socialization of emotion regulation in the family A.In Gross, J.J. (Ed.,).Handbook of emotion regulationC.New York: Guilford Press,2007:249-268. 8 王玲凤 隔代教养幼儿的心理健康状况调查 J.中国心理卫生杂志 ,2007,21

25、(10). 9 11陆芳 .学前儿童情绪调节策略的发展及其相关研究 D.华东师范大学硕士学位论文， 2004. 10 19刘海华 .0 3岁儿童隔代教养现状与对策研究 D.东北师范大学硕士学位论文， 2006. 12黄祥祥 .论隔代教育与儿童的心理发展 J.经济与社会发展 ,2006,(4). L13曾海霞 .关于幼儿情商教育方法的综述 J.教育理论与实践 ,2007,(27). 14 王莉 ,陈会昌 .2岁儿童在压力情境中的情绪调节策略 J.心理学 4艮 ,1998,(3). 15 Kopp, C. Regulation of distress and negative emotion: A

26、 developmental view J.Developmental Psychology, 1989,(25). L17贾海艳 .青少年情绪调节策略和父母教养方式的关系 D.首都师范大学硕士学位论文， 2004. 18Barrett, K. & Campos, J. Perspectives on emotional development: A functionalist approach to emotions A.In J. Osofsky(Ed.,).Handbook of infant developmentC.New York:Wiley, 1987:555-578. Effe

27、cts of the Grand parenting on Presch ol Childrens Emotion Regulating Strategies Liu Yun, Zhao Zhenguo (School of Education Science, Henan University, Kaifeng 475004) Abstract: A questionnaire was drawn on 248 kids parents and grandparents to investigate the effects of grand parenting on the developm

28、ent of childrens emotion regulating strategies. The results showed that the childrens emotion regulating strategies in negative situations existed significant differences between those under grand parenting and non -grand parenting as well as urban and rural; grandparents educating background had a significant effect on the development of children? s emotion regulating strategies. Key words： grand parenting, emotion regulation strategies, the mental health of children 42