高中化学说课稿《化学能与电能》.docx

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1、高中化学说课稿化学能与电能下面是小编为大家细心编辑整理的中学化学说课稿，希望对你有所帮助，更多精彩内容，请点击上方相关栏目查看，感谢!化学能与电能盐池高级中学武燕蓉一、教材分析1、教材的地位及其作用本节教材是人教版化学必修2其次章其次节的教学内容，是电化学中的重要学问。初中化学已经从燃料的角度初步学习了化学与能源的一些学问，在选修模块化学反应原理中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深化地学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关学问的提升与拓展，又为选修化学反应原理奠定必要的基础。该节分为两课时教学，本课为第一课时。通过本节课的学习，能使学生清晰地相识原电池的工作原理和构成条件，初步

2、形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。生活在现代社会，学生对电有着丰富而又剧烈的感性相识。当学生了解了化学反应中能量转化的缘由，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生深厚的爱好。正是基于学生的这种心理特征，教材起先的几个设问，把学生带进了化学能与电能相互转化的探究之中。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用;从思维角度看，将化学能

3、干脆转化为电能的思想，是对化学能→热能→机械能→电能思维方式的反思和突破。2、教学目标分析(1)学问与技能学生通过试验探究相识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。能够写出电极反应式和电池反应方程式。(2)过程与方法学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的实力。能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行安排、反思、评价和调控，提高自主学习化学的实力。(3)情感看法与价值观学生通过探究化学能转化为电能的奇妙，提高学习化学的爱好和热忱，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇异与和谐。

4、赞许化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。3、教学重难点及突破4.学情分析学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问;在实力上，学生已经初步具备了视察实力、试验实力、思维实力。学生在生活中对电池也有所了解。学生喜爱通过试验探究化学反应的实质，由试验现象推想反应原理，学生对本节课会有所期盼。二、教法分析教化学理论认为，选择和采纳教学方法时，不仅要依据学科的特点，而且要依据教学任务和学生的认知特点选用。化学是一门以试验为基础的自然科学。化学教学离开了试验，也就成了无源之水，无本之木。本课主要采纳了试验探究法、再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法

5、等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理地运用多媒体等协助手段，便于达到预期的教学效果。三、学法指导依据学生的学问结构、心理特点和教学内容的试验须要，采纳分组试验探究、问题探讨、分析推理和比较归纳等方法，并结合多媒体进行协助教学。在试验→视察→探讨→推想→验证的过程中，学习和理解原电池的概念、原理和构成条件。通过本节课的学习，使学生养成擅长视察、擅长思索的习惯，并学会运用视察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。四、教学程序教与学是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必需通过教学实践来实现，我是这样支配

6、教学程序的。(一)创设问题情景，引导学生建立新思维我邀请学生一起动手利用西红柿，苹果让电流计的指针发生偏转，激发学生的学习爱好，提出问题：在这个现象中究竟发生了什么改变呢?引出本节课的课题。(1)引导学生复习金属锌和稀硫酸的反应，提出问题：锌和稀硫酸反应的类型属于哪一类?这个反应中元素的化合价是否发生改变?氧化还原反应的实质是什么?用双线桥法表示锌和稀硫酸反应中电子转移的方向以及数目?(2)通过分析锌和稀硫酸反应中电子转移的状况，作出大胆的假设：假如让锌失去的电子在闭合回路中发生定向移动，会有什么现象发生?从而引导学生设计出电子定向移动的闭合回路，得到铜锌原电池的装置图。(3)通过分析设计，让

7、学生自己动手试验，得出试验结论。老师因势利导提出问题：电流计的指针发生偏转，说明产生电能，依据能量守恒原则，能量既不能凭空产生，也不能凭空消逝，那么电能究竟是什么能转化而来的呢?和学生一起分析从而初步形成原电池的概念.这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学习爱好和探究热忱，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避开思维的盲目性。(二)师生互动，传授新知这部分的教学内容分为原电池的工作原理和原电池的构成条件两部分。为了更好地完成教学目标，达到良好的教学效果，采纳分组探究，再结合设疑法，分析推理和比较归纳法等教学方法，并结合多媒体进行教学。1.原电池形成条件的教学：教材中构成原电池的条件这

8、一探讨题，问题过于空泛，考虑到学生的学问迁移实力和概括实力还不是很强，单纯的探讨可能会无从谈起。因此，我在这部分内容教学时，主要采纳试验探究法。依据之前设计出的铜锌原电池装置提出问题：假如更换铜锌原电池中的部分电极材料，那么电流计的指针照旧会发生偏转吗?得到试验方案。借助多媒体向学生展示设计的试验方案，我把学生分为四大组，共八个试验，通过分组对比试验，依据试验现象的不同，分析可能的缘由，沟通探讨，得出原电池的构成条件，让学生体验学习化学的乐趣。2.原电池的工作原理教学：原电池原理教学时，我采纳问题引导，动画演示，探讨沟通，归纳总结等方法。利用多媒体展示原电池工作原理的微观示意图，使学生直观的视

9、察到原电池中所发生的一系列的改变，如电子的定向移动，电流的流向以及阴阳离子的定向移动。引导学生写出电极反应式和电池反应方程式。在初中物理已有的学问储备的基础上，通过电流的方一直确定原电池的正极和负极，并和学生一起探讨总结推断正负极的其他方法，利用多媒体协助教学让学生在大脑中初步形成原电池的概念。最终利用铜锌原电池的工作原理说明在新课之前的试验现象，说明苹果，西红柿中含有电解质溶液，和铜片，锌片以及导线共同构成了一个原电池装置，将化学能转化为电能，使电流计的指针发生偏转，通过这个现象的说明，使学生感受到化学世界的奇异，激发学生学习化学的热忱。(三)练习巩固内化新知(见学案)(四)学生小结升华新知课堂小结，让学生在学案中自己小结，能使学生体会到一堂课中的乐趣和收获，老师做要点补充。(五)布置作业1.(必做题)课本44页1题、2题2.(选做题)制作水果电池。