高职工程制图课程改革与实践.docx

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1、高职工程制图课程改革与实践摘要：通过信息技术与课堂教学深度融合讨论，完善和提升高等职业学校工程制图课程的优质教学资源共享。通过教学平台的数据分析，推动教学模式、学习模式、考试模式等有效改革。实践证明，信息化教学平台的使用，不仅提高了学生学习的主动性，而且显著提高了学生的学习成果。关键词：信息化；工程制图；教学资源；在线开放课“教育转变人生，网络转变教育1。2022年初，疫情爆发影响新学期开学。在全国响应“停课不停学的号召下，3月初全部高校采纳线上复课，更表达出了在线开放课的重要性。截至到2022年5月8日，全国1454所高校开展在线教学，103万教师在线开展了107万门课程。参与在线学习的大学

2、生共计1775万人。目前，因为融合了“互联网+“智能+技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要进展方向2&8199;。因此，基于互联网建设在线开放课程，推动信息技术与教育教学深度融合的教学改革，是我国高等教育全面“变轨超车的重大机遇1。课程资源建设是实现教育信息化核心所在，有了丰富的课程资源，通过网络平台实现差异化教学、独特化学习、精细化管理、智能化服务3。课程资源的建设对于推动教育信息化的进程、提高学校的教学质量具有重要的现实意义。工程制图是高校工科全部专业必修的专业基础课，学习人数众多，更适合使用在线开放课程实施教学。目前制图类精品在线开放课程较多，国家精品在线课程也有10余

3、门，但这些精品在线开放课程大多集中在国内双一流大学，生源质量远远高于高职的生源，其教学资源与高职人才培育目标、课程内容相差甚远，不能照搬使用。因此，我们在借鉴以上学校的教学资源建设方法和教学改革方法，完善和提升适应高职类工程制图课程的数字教学资源，加快职业教育信息化建设，支撑高素养技能型人才培育，在同类院校充分发挥示范、引领、辐射效能。一、高职工程制图课程建设一建设具有信息化素养的教学团队例如，通过2022年疫情爆发，兰州石化职业技术学院教师们通过在线复课，更加清醒地认识到建设在线开放课的重要性。这学期，他们工程制图教学团队教师在实施线上教学的同时，不断沟通心得体会，更新完善优质教学资源，选择

4、最优方式实施教学。通过教学资源的建设和在线授课，转变了教师的思想认识，主动适应信息化教学，教师信息化素养不断提高。在团队建设中，既团结合作又分工明确。比方让擅长做PPT的教师负责更新课程的教学课件，有的老师负责课程中三维建模、装配动画制作，有的老师负责试题库建设，有的老师负责网上测试、答疑等。通过在线开放课的建设与使用，团队教师具备了信息化教学能力，即信息获取能力、信息化教学整合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评价能力、信息化协作教学能力、学生信息化学习能力、信息化教学处理能力4。二教学资源的完善与提升1.构建适应高职生源特点的工程制图课程学问点团队教师通过网络学习、调研等，对此商量确定符

5、合开放课程的章节名目，每一小节划分相对独立的学问点，每个学问点确定出重点和难点，设计教学资源。表1是投影基础的学问点。2.建设完好、丰富的教学资源团队教师细心修改课程简介、课程标准和授课打算，每个学问点都建设完好且符合高职生源的资源，如格式统一的电子课件、电子教案、原创动画、在线测试题、作业含参考答案，录制全部章节授课视频，每个视频录制时长58分钟，依据高职生源特点，建议不要超过10分钟，若超过十分钟，可再分解学问点，见表1&8199;。3.编写立体化教材兰州石化职业技术学院工程制图教学团队均为双师型一线教师，同企业专家共同讨论高职工程制图课程教学目标，学习职业院校教材管理方法，依据岗位需求确

6、定教材内容，分工合作编写工程制图教材，实现产教融合、校企双元开发教材。在教材的编写过程中，广泛收集众多企业图纸，内容设计是在继承传统内容精华的基础上，突出了在生产实践中的有用性。教材依据最新的国家标准和行业标准编写，表达教材的先进性。在教材的编写上，融入了编者多年积累的教学改革的实践阅历和企业工作阅历，内容编排遵循高职教学规律和学生的认知规律，本着学问传授与技术技能培育并重，适应专业建设与课程建设，力求使教材符合高等职业教育的特色。在纸质教材的基础上，建设立体化资源，包括例题的三维建模、二维动画、三维动画、微课视频等，与在线教学资源配套使用，学习者可以自由选择。4.建设在线试题库资源建设中，团

7、队教师依据课程的学问点建设在线题库，每个学问点都有测试题。测试题以客观题为主，题型侧重于推断题、单项选择题、多项选择题，难易程度配比为：易30%、中等50%、难20%。测试题可以实如今线随堂测试、章节测试、期中测试、期末测试，提高识图技能测试。二、教学资源在教、学、考、赛中的应用一资源平台的应用资源的应用。课前，教师推送教学资源，包括课件、教案、教学视频等，发布通知、在线商量、在线测试等活动，学生课前不限时间、不限地点完成学习任务。课中翻转课堂。课后学生针对自己学习把握状况重复选择学习，具体见表2。平台数据分析的应用。通过课前测试分析，教师了解学问点把握状况，确定课中教授重点、难点内容，引导成

8、果高的学生进一步拔高，辅导分数低的学生正确学习，最终到达本节课学习目标。通过课后测试分析，教师了解哪些学生完全把握了本节课学习内容、哪些学生基本把握、哪些学生未把握，确定下节课课前复习内容。每次测试题学习平台可以进行的数据分析见图1、2。学生参加在线学习的每个过程系统都有记录，教师可以依据本学期学习状况设置每一项内容的加分权重，学生也可以看到自己的学习状态，查看哪里分数低，打算自己的学习进度，催促自己提高学习成果。二教、学、考、赛的变革从教师教、学生学、考试、取证与竞赛等多方面实施改革，具体见表3。三、改革效果两个学期的制图课，第一学期采纳线上+线下混合模式教学，第二学期线上+直播的模式教学。

9、有的班级学习主动性比较高，特殊是在线平台资源的学习比较主动，但有的班级对于在线平台资源的学习是被动的，甚至不参加。这学期这几个班级始终是在线授课，师生未见面，重视在线学习的班级明显优于其他班级，两学期的期末成果统计见表3、4。四、结语通过提升教学资源库、编写立体化教材、建设在线平台考试用试题库，开发高质量的拓展资源，转变教师教学模式和学生学习模式，为技能取证、技能竞赛及现代学徒制提供教学支持。通过教学改革与考核方法改革，实现差异化教学、独特化学习，打破课堂时空限制，变成人人皆学、到处能学、时时可学5。在课时量不变的状况下，学生学习学问容量翻倍增大，学生由被动学习变为主动学习，把握学问，技能更扎

10、实，绘图、读图能力提高，为专业课的学习夯实基础，从而拓宽就业范围。参考文献1吴岩.建好用好国家精品在线开放课努力写好高等教育“奋进之笔J.中国大学教学,2022(1):7-9.2教育部.再也不行能、也不应当退回到疫情发生之前的教与学状态N.南方都市报2022-05-14.3教育部.教育信息化2.0行动打算Z.20226号.4梁云珍,等.职业院校教师信息化教学能力现状及进展策略讨论以W市5所职业院校为样本J.科学建设与教师进展,2022(4):107-113. 刘立平 王霞琴 张伟华 张化平 王小芬本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页