七年级下册《平行线》说课稿.docx

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1、七年级下册平行线说课稿下面是人教版数学七年级下册平行线说课稿，希望大家喜爱!今日我说课的内容是平行线，这节课所选用的教材为 人教版七年级下册 。接下来我将从教材、学情分析，目标分析等六个方面来进行我的说课。1、 (1) 教材分析： 本课时是第五章其次节的第一课时，平面内两条直线的位置关系是探讨空间与图形的 基本问题。 这些内容学生在前两个学段就已经有所接触，本节课在学生 已有学问和阅历的基础上， 接着探究平面内 两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论 。因此本节课在教材中起着 承上启下 的作用。(2) 学情分析： 学生在此之前已经学习了直线、线段及射线，对直线已经有了初步的相识，这为顺当完成

2、本节课的教学任务打下了基础，但对于平行概念的理解，学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。2、 目标分析:1、 通过生活中的一些实例来 体会平行线的概念 ( 学问与技能)2、 理解在同一平面内两条直线的位置关系，通过学生视察、操 作、 探讨等数学小组活动，让学生感受数学其实是充溢无限的 探究性和创建性。 ( 过程与方法 )3、 在学生探究平行公理及其推论的过程中，体会 从数学的角度来理解问题， 形成解决问题的策略和方法。 (情感看法与价值)三、依据以上对教材和目标的分析，所以我将本节课的教学重点及难点总结如下：重点： 学生通过视察、画图和探讨，共同 探究平行公理 的

3、这一过程。由于七年级学生的抽象思维实力还处于初级阶段，且从未接触过反证思想难点： 就是学生自己独立 的 对平行公理推论 进行 清楚说理 这一问题。4、 教法学法分析我将其归纳为一个4字要诀：动、探、乐、渗1、动： 通过多媒体动画情景，激励学生 动手做、动笔画、动脑想、动口说;2、探： 激发学生剧烈的 探究 欲望;3、乐： 促使学生 乐于学习、乐于思索、乐于探究，乐于创新;4、渗： 不断渗透 视察、猜想、归纳、类比等数学思维和方法给学生，力求做到与学生的生活实践紧密联系， 让学生尝试自己来说明道理。5、 教学过程分析:(1) 创设情境 引入课题分别出示笔直的竹子，塔，国旗的图片，让学生视察其特点

4、。设计意图： 通过生活中常见的图形例子让学生自己找出其共同点，引出平行线的课题及概念， 熬炼学生自我发觉，总结，表达的实力!(2) 合作沟通 探究新知1、建立模型在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢 ?设计意图 ：再次通过动态思维来强调两平行线之间没有交点的特点， 加强学生的相识及记忆!接着 向学生出示一个长方体，提问学生一个长方体不在同一平面的两条棱所在的直线是否相交，是否平行?设计意图： 强调说明平行线是在同一平面内的基础条件上锁建立的，加强学生相识的印象!2、 平行线的概念及结论在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b相互平行(parallel

5、)，记作ab，读作a平行于b。结论： 在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交和平行两种。2、 平行线的画法： (1)放 (2)靠 (3)推 (4)画动手实践：3、 过直线AB外一点P作直线AB的平行线，看看你能作出吗?能作出几条?设计意图：通过以上对平行线的初步了解及相识，立马让学生动手操作， 学以致用， 且 强调画图的规范性， 在此基础上引出平行公理及推论。平行公理： 经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。平行公理推论： 假如两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也相互平行。也就是说：假如ba, ca, 那么bc 。(3) 反馈练习 落实新知1、 巩固练习下面是几道推断题(1

6、) 不相交的两条直线叫做平行线。(错)(2) 在同一平面内，不相交的两条直线必平行。(对)(3) 经过一点有且只有一条直线与已知直线平行。(错)(4) 在同一平面内的三条直线a、b、c，假如ab、bc，那么ac。(对)设计意图： 通过推断题所设置的同一平面不相交直线外一点来直观考察学生驾驭的基本学问状况，同时 加强学生对基本概念和性质的理解与思索!2、 综合运用读下列语句，并画出图形：(1)点P是直线AB外一点，直线CD经过点P，且与直线AB平行;(2)直线AB、CD是相交直线，点P是直线AB、CD外的一点，直线EF经过点P且与直线AB平行，与直线CD相交于E。设计意图： 通过学生自己实际动手

7、操作熬炼学生将学问化为动手的实力，使学生不光学习学问， 更要熬炼他们的实际动手操作实力!3、 拓广探究通过 小红为妈妈设计一个规定为三行，然后变换各种队形的广场舞队列，以此来引出平行、相交的相关学问点。小红的妈妈是舞蹈老师，有一次快到六一儿童节了，须要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，兴奋地对妈妈说：这是我们学过的数学学问，让我来替您参谋参谋。小红利用我们刚学过的学问：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果真好方法，队形改变多端。你知道小红是怎样设计的吗 ?设计意图： 通过一个生活实例来应用学生学习的平行线，相交线里面两两相交以及交于一点的数学学问， 体现数学来源于生活，并能帮助我们解决生活问题的意识和思想四、布置作业 形成技能考虑到学生的个体差异，所以我将本堂课的课后作业分为必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课学问的一个延长。1、P19、第8题(必做) 2、P41、第12题 (选做)五、教学设计说明1、 注意对学生几何学习爱好的培育。2、注意对基础学问的理解和基本技能的驾驭，注意对学生创新实力的培育。3、注意师生、生生间的沟通。板书设计：5.2.1 平行线1、平行线的定义： 例题：2、平行线的画法： 学生绘图区：3、平行公理：