《花钟》第一课时课堂教学实录及点评.docx

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1、花钟第一课时课堂教学实录及点评 新疆克拉玛依市试验小学李倩 一、创设情境，激情导入 师：同学们，今日让我们一起走进花的世界，去观赏鲜花，感受鲜花的芳香和迷人吧！（多媒体出示鲜花）（在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，老师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品尝生动、形象的语言。在教学花钟一课时，老师依据教材的须要，在充分了解小学生的年龄特征、心理须要的同时，在上课伊始，老师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习爱好被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立即活跃起来。在教学中

2、，老师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习爱好，唤起他们学习新学问的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。）师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。）师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更奇妙的隐私呢。今日，就让我们一起学习第13课花钟。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）师：读了课题，你想知道什么？生1：我想知道什么叫花钟？生2：我想知道花钟是什么？师：你提的问题和第一位同学的一样。生3：我想知道花钟是怎么来的？师：你的问题和前两位同学的一样。生4

3、：我想知道花钟里有哪些花？生5：我想知道花钟有什么用？师依据生的回答板书。（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的须要，希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的世界里这种须要特殊剧烈。”“花钟”这个词在学生眼中是生疏而又新颖的。疑问是自然生成的。从学生的心理须要动身设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生敬重的表现。）过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。二、初读课文，感知文章，驾驭生字大屏出示读书要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。生自由读课文。师：同学们读得很仔细，（老师出示句子）谁情愿把这几个句子读

4、给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候留意看清晰，读精确。指名读句子。生1：（1）下午三点，万寿菊欣然怒（n）放。傍晚六点，烟草花从暮(m)色中醒悟。师：你读得真精确！生2：（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zo)，要是在白天开花，就有被灼(zhu)伤的危急。师：你不仅把这个句子读得很通顺，还把“灼”字读得很精确。生3：（3）还有的花，须要昆(kn)虫传播(b)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wn)合。师：这个长句子读得这么精确，三个生字宝宝也全相识了。你太能干了！生4：（4）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zh)是几点钟

5、。师：你真棒！生5：（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便静静绽(zhn)开的花蕾。师：你真行！过渡：同学们读得既精确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌沟通，还可以和前后桌同学沟通。三、理解感悟师：谁来说说你读懂了什么？生：我读懂了什么是花钟。师：你是从哪儿读懂的？生：我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。师：同学们，你们懂了吗？生：懂了。师：还有吗？生：我读懂了花钟有什么用？生：我从第三自然段的这句话读懂的：你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。过渡：那课文中都给我们介

6、绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。师：请同学们自由读第一自然段找答案。（生自由读第一自然段）师：谁能读读有关的句子。生：凌晨四点，牵牛花师：课文里介绍的鲜花有些是我们没见过的，让我们先来相识相识它们吧。（出示文中花的图片）师：牵牛花开了开了开了。生：牵牛花、蔷薇师：刚才，我们一起观赏了这些漂亮的花，那你们有没有留意到老师说些什么？生：你只说什么花开了师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是（大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，明丽的蔷薇开了）请同学们细致看，你发觉了什么？（这个问题问得好。通过让学生反复读，反复思索和对比，让学生自己发觉问题，同样都是花开了，课文中的用词是特别的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完备，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。）生：“开了”一词用得太多。生：太单调、干巴，一点儿也不美。共3页，当前第1页123