《核舟记》说课稿 2份.docx

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1、核舟记说课稿 2份2023-12-05 桐乡第十中学 吴晓华核舟记是省编语文教材第三册第一单元的第三篇课文。现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。一.说教材(一)教材概述核舟记是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学色调。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采纳多种形式，引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。(二)课型 演示活动课(三)课时 两课时(四)教具 投影片 多媒体课件(五)教学目标

2、1.基础学问目标：练习诵读，培育语感。品尝、积累语言，提高文言文阅读实力。2.阅读实力目标：领悟介绍核舟的依次和详略，理解各具显明特征的人物神态、情趣。3.写作实力目标：驾驭“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。 4.思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲感。 (六)重点、难点重点：目标1，2，4难点：目标3(七)课型、教学目标及重难点确定的依据九年制义务教化全日制初级中学教学新大纲其次部分第一款：整体感知课文对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维实力

3、的发展，要重视培育学生的创建性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡敏捷多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生酷爱祖国语文的感情提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培育审美情趣。本文介绍的是一件精致的工艺品“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精致构思和超群技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培育民族骄傲感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。省编语文教

4、材第三册第一单元的教学要求是抓住事物特点进行说明，从而提高这方面的听说读写实力。本单元是学生在初中阶段集中学习说明文的起始单元。核舟记是本单元的第三篇课文，是第三册所学的第一篇文言文，而我们前两册所学的文言文主要是记叙性的文章，第三册却以说明性为主，因此这篇文章可说是两者的过渡，对于学习古代文章的文体有很重要的意义。从整个单元的教学要求来看，核舟记是前两篇课文中国石拱桥和祖国的大豆的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。学习此文后，要求学生能鉴赏、能翻译、会写。所以确定了目标2、3、4。二.说教法这是一篇具有深厚文学色调

5、得的小品文，依据本课的教学目标和重点难点，我打算采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。课堂教学中，老师的引导及教材是学生感知和视察的对象，学生通过老师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思索获得对客观世界的相识。这种视察与思索是有安排有目的的主动思维过程，是一种“思维知觉”。也确定了教学过程必需遵循“双主原则”。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意留意；提出问题，引导学生探讨，比较，激发学生思维，热忱参加。除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情

6、和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。详细做法：(1) 我们传统的教学方法是“填鸭式”的，但现在的学生不是“鸭子”，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥“精灵”的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以提高课堂效率，向45分钟要效益。但是，文言文的特别的语言形式可能使学生的主动性受挫。俄国大教化家乌申斯基曾指出：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。教化实践证明：学生对学习本身、对学习科目有爱好，符合他的由活动动机产生的相识倾向，就可以激发他的学习主动性，推动他在学习中取得好成果。 那么,如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢?我认为,对于有些课文，在通读全文之后,引

7、导学生形象地重现课文所描绘、叙述的情景，（即，演课本剧）之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。因为，学生平常是*视觉来感知客观，同时他们又擅长运用面部表情和体态语来再现事物。在语文学习过程中，让学生通过表演来再现课文中的内容，这易使他们获得胜利的满意感，从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。（内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发，由于做某种事能引起爱好，令人开心，做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。）而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程，正是学生自主学习的过程。 核舟记一课具体地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象

8、，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了精确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地查字典，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们自己找来了白胡子，细心制作了“峨冠”、“手卷”装扮东坡；为了表现佛印的大肚子，（佛印“绝类弥勒”）他们在毛衣里塞满运动服，还身披窗帘，腰间系上跳绳，以表现佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同学用纸作了椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现“右手攀右趾”；他们用水桶倒置做炉，茶缸做壶，还特殊声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最终，他们还把课桌摆成了船的形态，在上面演示。 学生表演的时候，我就在板书上勾画出他们表演得正确的地方，以示表扬。“表扬

9、包含着给被试以关于他自身的实力和自我主动性的反馈，从而使本人完成工作是开心的，而且觉得自己是有实力完成工作的”。因此，学生们并未因为有错而感到懊丧。通过第一次排演，学生很快理解了“左手执卷末”“右手执卷端”等较易驾驭的语句。但“东坡现右足，鲁直现左足”是怎么回事呢？佛印“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之”。又是怎样一种姿态呢？同学们又一次投入到惊慌，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所穿的是长袍，“现右足”、“现左足”自然就理解了。于是，同学们又用窗帘作“长袍”，补足了这一细微环节；通过查字典，问老师，他们弄清了“躺为仰，卧为侧”。最终精确地塑造了

10、佛印的造型当他们其次次表演后，已经完全理解了课文中这一部分内容的含义，同时体会到了说明语言的精确性、生动性。既然文中的大部分内容都*他们自学理解了，那么，剩下的部分自然在愉悦的氛围中迎刃而解。最终，在同学们胜利的喜悦下，再一次统观全文，使他们对文章的相识从整体到局部再到整体，完整而清楚。 这样，老师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握（整体把握），再依据学生的临场状况，随机引导，启发学生思索。而学生饶有爱好地依据自身水平根据自己设计的程式、方式探讨，学习的过程，正是学生理解实力，自学实力不断提高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和老师引导下不知不觉地完成了。(2

11、)教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做“核舟”、改写评点“解说词” ，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次和说明依次。最终，学生们再一次通读全文，使他们的认知经验了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮助他们将语言形式和语言内容紧密结合起来。 吉尔伯特海特在其教学的艺术一书中曾谈到：“假如我们不能获得一声出自内心的笑，那么这一天的教学就白费了”。通过演课本剧，加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培育学生的思索实力，想象实力，逻辑思维实力和语言表达实力。

12、也正是获得一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。三.说学法有人说，课堂好比战场，老师是统帅，学生是士兵，“统帅”要指导“士兵”怎样去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何领悟“统帅”的战术，尤为关键。学生的学习是有主观能动性的。“教学相长”，鉴于老师的教法，学生可有如下学法：朗读教学是一种口头表达实力的训练，它与其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下这方面实施朗读训

13、练。 读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如倒装句等，则先让学生探讨其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。实践法 ：我们都知道“实践是检验真理的唯一标准”，学生应当在课堂上做到“口到、心到、手也到”，通过训练，通过实践，以真正完成教学目标。教法既学法。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的主动性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。教室，作为学校教化的一个重要场所，其

14、环境构成包含着三个主要方面：物理部分、人际部分、教化部分。教室不是一般的空间或场地，它是开展教化的环境，应是一个全面的环境。从物理部分看：它有肯定的空间形态，有肯定的光线。视觉要求、温度要求等。从人际部分看，教室是一个小社会，教室中的人际关系、角色地位、空间行为模式等构成了教室的人际内容。从教化部分看，教室作为教化教学活动的主要场所，有教学活动的组织方式等。在我国，传统的教室空间支配一律根据学生面对老师的方向，由很多排课桌椅组成的格子形式，这种排列形式，国内称作秧田式，国外称为演讲厅式、教化式，有的人称为鸡蛋筐式。它反映了传统教化强调学问传授的特点，师生关系是演讲者与听众的关系，信息是单向传递

15、的，不利于课堂教学的改革，也不利于学生全面素养的发展。各地在实施素养教化过程中，也改革传统教室课桌椅排列方式。本节课的课型是演示活动课，因此本人在借鉴外国的实践的基础上，尝试了一种新型教室空间支配形式圆圈式。（如图）圆圈式支配彻底变更了师生间的传统的地位和关系，体现了师生合作、教学相长的新关系，强调和突出了学生在教学过程中的主体意识和参加精神，把老师和学生的新型关系以一种新的空间形式加以保证，这是一种多向型的信息沟通结构。在这种空间支配中，上课可以是老师讲学生听，更多的是师生之间、学生之间同等的探讨、切磋。留出空间可以用来设置不同场景，供学生进行模拟活动、角色扮演、戏剧表演等。总之，我们优化教

16、室环境，目的是为学生的学习和发展创建一个良好的心理环境，充分地将教室的物理部分、人际部分和教化部分的三个方面融合在一起，体现了教学观念的一种转变，开拓了课堂教学改革的一个新的领域，也为学生素养的全面发展供应了一个良好环境。四.教学程序(一)布置预习（必需在前一节课加以指导）1.文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感爱好。2.做核舟模型。(二)新课导入1.请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清楚。（这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发爱好；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理

17、解。）2.出示单元学习目标、课题及学习目标（投影）（教学目标定向，引起学生有意留意。）(三)新课学习1. 自读课文，思索课文具体描绘了核舟上的哪五个人？（板书五人姓名）（以速读方式，让学生感知课文内容）2.给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。（学生演示、纠错；老师引导思索、探究、拓展）（此时完成目标1）3.齐读课文（使他们的认知经验了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。）4.动手做（课外）每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。（留

18、意方位）（熬炼学生的动手实力，空间想象力，同时熟识课文的说明依次。）依据译文将课文主体内容改成“解说词”。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明依次。（实力迁移的重点有二，一是说明依次，二是语言特点）5.解说（老师板书）每组举荐一名学生拿核舟到台上解说，其他人指瑕。老师打分评点。（训练学生的胆识和书面、口头表达实力；激发其团队精神和集体荣誉感）6.探讨（老师板书） 作者向我们具体地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？（体积小、容量大） 围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容？（船舱船头船尾船背） 作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？（总分总） 作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻

19、精致的核舟有什么目的？（反映古代艺人技艺的奇巧灵怪）（强化学生驾驭阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，由感性相识上升到理性相识，符合学生的相识规律。由朗读到演示，由动手到探讨归纳，也是对学法的指导。）（此时完成目标2，3）7.老师小结我们今日学习了核舟记，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下看法吧！不错，这一小小的核舟的确工艺精致，巧夺天工。事实上我们中华民族的工艺和才智远远不止这些。（投影更小更精致的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等）在学生的惊羡声中，老师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境，精益求精”（文道统一）（此时完成目标4）8.作业 熟读全文，背诵二、三两

20、段（进一步巩固目标1，2） 就你身边的某一种工艺品，细致视察后用说明性的文字把它介绍出来。（实力迁移） 分类整理相关词语要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类状况进行整理归类。（文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点，应当落实到实处。之所以要学生整理分类，一是便于记忆驾驭；二是便于发觉规律，驾驭语言积累的方法。）9.教学小结本教案供应的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。教学设计注意老师的有效指导和学生间的相互指导，注意学生自主学习、自主探究、自主拓展。同时，非常注意学生的心理须要和开发学生生命潜能的探讨，把课堂真正还给学生，为学生创建展示“才华”的机会，更好地使学生在

21、不同程度上都有不同的发展。当然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的依次。目的是一个，把课堂还给学生，让学生在老师的有效指导下，学会自主创新性地学习，从而达到会学习的目的。附板书：尝贻余核舟一 （总）核 船头坐三人 中轩敞者为舱 船尾横卧一楫舟 （居左）（居中）（居右）边（分）鲁直 苏轼 佛印 居左者 居右者记 通计一舟 （总）（这一板书主要想呈现出本文的说明依次，用等标注的是文章中实际说明的依次，目的是更直观地反映出一种对称美。）嘉兴市说课竞赛一等奖 东营市试验中学王永刚各位专家、领导、老师：你们好！今日我说的课是

22、：人教版九年义务教化四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元其次课核舟记。这是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次详细描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最终，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以详细详实的数字，说明微雕工艺的精致绝伦。下面我从五个方面对本节课进行说课。一、新课标与教材的整合（ powerpoint演示文稿）（一）新课标与文言文教学新课程主动提倡探讨性学习，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。老师创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学

23、生的学习主动性；要时时激励学生敢于说出与别人不同的想法；学生可以自主选择合作伙伴，或者短暂选择不合作。先思索，再探讨，给学生留一个思索的空间。新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应体现“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培育语感。（二）课文分析第四册接着要求学生相识学习语文与生活的关系，重在培育学生阅读说明文的实力。第五单元的文言文学习，不仅要学习课文作者对生活

24、的视察、分析和表达，而且要求学生练习诵读，培育文言语感。核舟记是一篇教读课文，具有肯定的说明性，层次清楚、条理清晰，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的奇妙、技艺的超群，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。二、学情分析（ powerpoint演示文稿）（一）学问积累学生经过初一和初二上期的文言文学习，已驾驭了肯定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读实力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。（二）学生现状我任教的两个班的学生，语文基础比较差，学习文言文篇目时有畏难心情，思维不够活跃。三、 教学目标和重难点（ powerpo

25、int演示文稿）依据以上状况，我这节课的教学目标确定为：1、学问目标学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法；熟读、背诵、翻译课文。2、实力目标：培育视察实力、想像实力。3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的酷爱。4、教学重难点确定为：重点：驾驭重点字词，理解内容；难点：体会根据空间依次介绍事物特征的方法。四、教学步骤（ powerpoint演示文稿）从教材的实际动身，从学生的实际动身，遵循学生驾驭学问过程“由浅入深，按部就班，由感性到理性”的相识规律，我将教学过程详细确定为课堂导入、整体感知、细微环节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，突破难点。（一）说学法、教法：（ powerpoint演示文稿）1、学法：探究合作2、教法：诵读 点拨共3页，当前第1页123