《社戏》教学设计9.docx

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1、社戏教学设计9四川双流合江初中语文组 高贞富email:课 题：社戏鲁迅 课 时：3课时设计思路：以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。激发他们学习的主动性。使他们在欢乐中学习，在竞争中成长。第一课时教学目标：1、熟知课文情节。2、珍视少年生活。 教学方法：竞赛式教学媒体：幻灯 教学重难点：课文情节的把握教学过程：1、 导入：老师语：当今社会，主见自主合作探究的学习方法，主见特性的张扬，主见自我发展，今日，老师就给大家一个呈现自我，成就自我的平台竞赛学习，展示学习成果。鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。我们已经按课前

2、自愿组合的团队（每5-8人）分组坐下。那就让我们走进课文社戏。2.形音义学问必答竞赛：2.1 老师出示有关课文内容的形音义幻灯片。2.2 生齐读并要求识记之。2.3 生默看记课文下注学问，并关书打算竞赛。2.4 老师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。按正确数量给每组记分。2. 5 竞赛起先：3.基础学问抢答竞赛： 3.1 老师宣布规则（抢到机会并回答正确，给相应的组别记分） 3.2 老师公布下列问题，学生抢答： 1.这篇课文的体裁是什么？ 2.这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？ 3.你还学过他的什么作品？ 4.社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人

3、物？（至少说出5个来） 5.小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4.小说情节的竞赛： 4.1老师宣布竞赛规则（下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别探讨，并将探讨结果由组长记录在本子上，打算回答，老师将依据回答状况分别给每组记1-3分。） 4.2 老师出示幻灯片，（8个问题） 1.作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。为什么这样说，何以见得？ 2.小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？ 3.看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？ 4.到了赵庄，看到了戏，我

4、认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满足吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？ 5.戏还没有演完，我们却相约回家，（月夜归航）时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？ 6.归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？ 7.六一公公发觉偷豆一事后，说了并做了些什么？ 8. 对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？ 4.3生探讨几分钟，起先作答。老师板书，并给相应的组别记分。5.教材情节的引申发散： 5.1 生齐读文章末段。 5.2 老师小结：该段表达了作者对一去不返的童年生活的无限酷爱和追忆，其中又充溢了一种

5、失落的美感，一种对美妙生活的憧憬的美感。这种失落的美，憧憬的美，无不撩动我们每一位在座同学心灵深处对童年生活的积淀，那就放开你的心扉，让我们倾听你的故事，给我们美妙的享受。 5.3 生讲童年的趣事，老师给相应组别加分嘉奖。 5.4 类比我们的生活感受，谈谈自己对文章末尾一句的理解。（老师板书，给相应的组加分） 6.老师总结： 童年生活真是美妙，让人追思，给人遐想，人生分为童年 ，少年，青年，中年，老年几个时期，像双行公路的中线一样，不容许任何人折返。日历总是一天新过一天，新的人生历程从来都不通知任何人，总是在不知不觉中如期而至。 当我们步入人生的另一个境界，我们生命的存盘便随之越来越绚丽，越来

6、越厚重。 同学们，为我们将来的人生多一分绚丽，多一分厚重的记忆，我们今日，只争朝夕，欢乐的，自由的，努力生活吧！ 接下来，让我们看看，我们努力生活的结果吧，老师总结竞赛比分。给取胜组别掌声。（你们人生的记忆里又多了一份绚丽）7.课后思索问题： 1.作品的中事务的详略问题， 2.作品的线索问题，标题的作用。 板书及灯片资料： 略其次课时教学目标：人物形象分析。2.感知平桥村的人情美。教学重难点：人情美的相识深化。教学方法：探讨探讨式 教学媒体：录音机教学过程：1. 导入：通过上一节课的学习，我们感 知了先生的童年的一段生活，同时回味了自己的童年美妙生活，那么是什么东西让鲁迅先生对那段生活尤感美妙

7、的呢？走进小说，我们发觉，作品中的浓浓真情，淳朴民风，如缕缕春风，丝丝暖阳，包涵了你我，对此，你有什么看法？试从小说中人物的身上去发觉，去挖掘，他们都有哪些值得你我去捡拾，去珍藏的美。2. 老师板书小说中主要的人物。双喜 六一公公 阿发 桂生 祖母 母亲3. 老师要求先探寻双喜这一人物。并提出如下要求：a. 在文中找出写双喜的语句，读一读，议一议。b. 按下面的句式做出点评。课文第 段，写双喜的 内容，是从 方面刻画双喜的，可见双喜具有 性格？所以值得我去喜爱。c. 生探讨几分钟，示意学生点评，老师边点拨，边板书。4. 按第3点的步骤，依次探讨，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母亲。5. 老师

8、对以上人物形象进行小结。真诚 淳朴 友爱 热忱 善解人意 无私6. 引申发散： 真诚 淳朴 友爱 热忱 善解人意 无私给了童年的迅哥儿太美的回忆，他的世界也因此变得美妙。试看我们的生活，结合生活实际，你认为我们今日做得怎样？你是如何看待当今社会所提倡的“诚信”、“友爱”的。 7. 生探讨，并发言。（注意引导学生看到社会美妙的一面，并适时赐予表扬。）8. 老师小结，并打算结束本节课。你的一个真诚的微笑，一个举手之劳的帮助，一句贴心的话，将给我们的社会添助一份美妙，一份温馨，世界也会因此变得更美妙。伸出你的手，伸出我的手让我们齐唱歌曲让世界更美妙会唱的大声唱，不会唱的小声跟上。9. 课后思索：刻画人物的方法。板书及相关资料（略）第三课时（略）设想：教学重点：情景交融的写景特色。教学过程：1. 相识作品的情景交融，相识作品多角度的写景技巧。2. 学以致用，老师给定一个写景范围（比如：春天来了）要求学生写一个作文片段。3. 沟通评比。