《2、3、4的乘法口诀》说课稿.docx

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1、2、3、4的乘法口诀说课稿撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老师要在说课稿上加入自己的想法，力争用简洁的方式去教学生!下面是小编为大家收集的关于2、3、4的乘法口诀说课稿，希望大家喜爱!2、3、4的乘法口诀说课稿教学内容：教科书第5455页例2、例3、例4及做一做。教学目标：1、使学生经验编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。2、初步记住2、3、4的乘法口诀。3、培育学生合作学习，仔细视察，独立思索问题的习惯。教学重点：编4的乘法口诀。教学难点：学生记忆4的乘法口诀。教学打算：课件、小棒教学过程：一、 以旧引新：把口诀补充完整，并写出相应的乘

2、法算式。二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧学问之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】二、探究新知：1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今日我们学习24的乘法口诀。板书课题：2、3、4的乘法口诀。2、学习2的乘法口诀。(1)出示情景图：(2)让学生细致视察图。(3)引导学生探究：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?(4) 板书：1个2 1×2= 2×1=(5)引导学生编口诀(6)求：两棵幼苗上长出几片子叶呢?(7)小结： 2的乘法口诀有几句?怎样记?【设

3、计意图：创设向日葵的情景图，借助一棵幼苗上张开两片子叶引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的学问编2的乘法口诀，不但增加了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外学问。】3、学习3的乘法口诀。(1)让学生细致视察图。A:提出：每行种几棵向日葵?1个3，用乘法算式怎样表示?板书：1×3=3 3×1=3B：引导学生编乘法口诀?板书：一三得三C：师引导：两行向日葵有几个几?3行呢?板书： 2个33个3D：小组探讨：怎样写乘法算式和编口诀?E：依据学生的汇板书：2×3=6 3×2=6 二三得六。3×3=9 三三得九F：小结： 3的乘法口诀的特

4、征。【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采纳引导、沟通等手段让学生自己探究，加深学生对乘法意义的理解，让学生视察由向日葵发芽到向日葵长高啦的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、开心、好玩。】4、学习4的乘法口诀。(1)引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。(2)探讨：摆一个正方形要用几根小棒?(3)引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。(4)汇报：板书：1×4=4 2×4=8 4×3=124×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16一四得四 二四得八 三四十二 四四十六(

5、5)当中间有一句口诀遗忘了，怎么办?(6)引导学生记忆口诀。(7)引导学生思索：在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步阅历，也就是说有肯定的独立编口诀的实力，让学生在活动的基础上，通过自己的思索编出其余的各句口诀，让学生实实在在经验由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】5、学习第55页想一想：拿出1根小棒，这是几个1?怎样列乘法

6、算式?板书：1×1=1谁能编出乘法口诀?【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系一二得二，一三得三，一四得四来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出一一得一。】三、巩固新知1、熟读乘法口诀。2、对口令： 书本第55页做一做3、书本第57页第1题4、书本第57页第2题5、学生展示书本第57页第3题【设计意图：设计老师与学生对口令，意在用对口令嬉戏使学生熟识1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参加练习的机会;第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的嬉戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。】四、全课小结 ：今日我们学习了什么内容?你有什么收获?五、作业：写出1、2、3、4的乘法口诀。