《紫藤萝瀑布》教学设想.docx

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1、紫藤萝瀑布教学设想 突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领悟课文中通过精细的描写、含蓄的抒情，新奇的想象而感悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导，使年龄小、不留意体会文章内容的学生受到美的熏陶。 老师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的依次、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，熬炼分析实力。 对比阅读，加深对课文的理解，发展想象力。 教学内容和步骤 一、联系旧课，导人新课，激发爱美的热忱。 我们通过第一课短文两篇的学习，相识了生命的美妙本质和对待生命的正确看法。今日

2、学习的散文紫藤萝瀑布仍是赞美生命的坚韧和美妙的，只是文章的形式与第一课有别。 二、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。 “紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。 三、指导自学课文，梳理全文结构。 作者如何在花瀑前，将心中的哀思焦虑化为精神安静，感悟生命的永恒的，同学们把课文细致读一遍。 要求： 1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。 2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。 3.文中从观赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。 4.提出自己阅读中不能解决的问题。 第16节：看

3、花(第一段)。 第79节：忆花(其次段)。 第1011节：悟花(第三段)。 四、讲读示范，引导学生领悟抓住描写对象特征细致描绘的特点。 1.文章的第一句“我不由得停住了脚步”，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的漂亮，也引出下文，照应结尾。 2.从第2节起先，作者起先正面描写紫藤花了，描绘特别形象、美丽，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后： 按依次说说描写的对象。 说说描写的角度和方法。 同学沟通后，老师讲解并描述： 这6节文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。 从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“深深浅浅

4、的紫”仿佛在流淌、在欢乐，在不停地生长”。“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光相互挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再根据视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”，如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生气勃勃，而且还具有神话般的漂亮。 从描绘的颜色看，仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”，再写局部“上深下浅，似乎紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深厚的，象征着生命的永恒。 再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“椎着、挤着”，

5、“叫着”嚷嚷“我在开花广“我在开花1”，以拟人手法写出花的童稚般的快乐，让人觉得花在傲慢而坦荡地为自己漂亮的存在而欢乐嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比方和拟人。以“瀑”为比方，赞美花之茂与繁，以“欢乐”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比方、拟人交替运用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵漂亮娇媚的特征。这是作者，具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者擅长视察、擅长想象、擅长描绘的这种实力。 五、独立分析、评论其次段。 下面的“忆花”部分，请同学们自己观赏、分析，赏析时要留意：弄清描写依次、角度、语言，重点分析一两

6、个精彩的句子，谈体会。 学生发表看法后，点拨： 作者在这段中依次写了“赏花的感受”、“忆花的劫难”、“颂花的朝气”。 作者是从自己晶花的习惯说起，从“不摘花”而“凝视”，品尝心灵的感受。 花瀑在心上“流过”，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵，由于花瀑表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、哀思中安静来，这花不仅色调，它的芳香也好像是浅紫色的，将作者覆盖在安静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更探刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在匠尽劫难后的勃勃朝气，事实上反映了作者经验劫难后对生命的相识。 六、阅读第三段，思索回答： 这段的主要内容和表露的感情。 这段的写作特点。 老师点拨： 文章在这段点明白主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境。”原来使紫藤花如此漂亮而繁盛的“仙露琼浆”就是“生命的酒酿”。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被华蜜战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足，生命的志气前进，你便会是那绚丽瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。 七、依据课文内容.说说对作者山花的勃勃朝气感悟到“生命的长河是无止境的”的理解。