大班科学《物体怎样移动》说课稿范文.docx

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1、大班科学物体怎样移动说课稿范文大班科学物体怎样移动说课稿范文是由第一范文网小编为您供应，仅供大家阅读参考幼儿在平常玩玩具的时候，总喜爱把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发幼儿探究、试验的爱好，培育幼儿喜爱尝试、乐于动手，通过视察、操作发觉一些科学学问和现象的学习意识和从事简洁的技术学习的实力，同时针对大班幼儿的认知水平和平常嬉戏中产生的问题以及消遣沟通中的话题，我设计了一节尝试性、造作性和探究性都较强的科学活动物体怎样移动。物体的移动除了教幼儿获得有关的物体移动须要的详细阅历外，还要对幼儿进行相关的科学学问教学，并从科学探究动身，生成有关技术的目标和内容，将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合

2、起来。在教幼儿物体怎样移动的之前，我预设了一下物体怎样移动的学前目标：首先，引导幼儿在玩的过程中，自己尝试让物体动起来，使幼儿感受物体运动和力的关系，获得有关物体移动须要力的详细阅历。其次，让幼儿尝试用力大和用力小的时候，物体移动的一样吗?再次，让幼儿想方法在不用身体碰物体的状况下，还有什么方法让物体动起来?最终，要培育幼儿的视察力，并激发幼儿探究自然现象的爱好。在学习物体怎样移动的时候，老师为幼儿共同打算了各种物体。如：积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。为了让幼儿更好的投入到活动中去，在进入教室之前，我领着幼儿在室外活动了一下。随后我放开音乐，幼儿听着音乐碰碰车来到了

3、教室，看到地上放着各类玩具，忽然来了爱好。我趁机说：小挚友们，地上放了这么多的玩具，我好想玩一玩，你们想玩吗?说完，我就独自拿着玩具玩起来，小挚友也跟着玩起来。在我的启发和引导下，孩子们起先了活动中的第一次尝试，在这一环节中，老师给了幼儿自由探究的空间和材料，让幼儿通过尝试，发觉物体自己是不动的，只有去推它碰它物体才会移动。我来到孩子们中间，问身边的几个幼儿：文文，佳佳，你们在玩什么?你怎么玩的?文文说：我在玩积木，我可以搭高楼。佳佳说：我在和皮球玩，我碰它就滚。我在玩汽车，我一推它就跑。-孩子们有各种回答，我没有阻挡孩子，但当一名幼儿回答到本次活动的主题(我碰它就动，我推它就动)时，我刚好抓

4、住，引出话题：小挚友说的真棒，放在地上的东西，自己是不动的，那你能用什么方法让它动起来呢?幼儿再次尝试，这次尝试，我提出了明确的要求，因此幼儿比较投入，这时我细致视察幼儿的操作，一方面发觉幼儿操作中的创建性思维，赐予确定;另一方面，也帮助了一些思维和操作有困难的幼儿，赐予引导，使幼儿都能有所发觉。过了一会儿，孩子们都争先恐后的来到我身边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：谁能主动说说你是怎样让物体动起来的?我是用手推的，一推我的积木就动起来了。我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。我是用脚踢，一踢皮球就动了。孩子们边说边演示给其他小挚友看。在这次尝试中，幼儿

5、很专注，很投入。老师说：小挚友说的真棒啊!刚才小挚友用各种各样的方法让物体移动，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，还可以用脚踢-小挚友可真聪慧。(老师小结)接着我又提出一个新的问题。小挚友只要用力推，物体就会移动，那用力大和用力小的时候，物体移动得一样吗?幼儿再次尝试。这是一个新的，而且动脑筋的问题，孩子们被吸引了，我刚说完，孩子们就去自己尝试了。我来回走动了，视察了一下。大约过了七、八分钟，孩子在我四周坐好。刚才，小挚友都在仔细的做试验，那请小挚友说一说，用力大和用力小的时候，物体动的一样吗?你是怎样做的?幼儿争着演示自己的试验，边说边做，这时，我要求幼儿用比较完整的语言讲解并描述操作过程，如个

6、别幼儿介绍不够流利的，我将耐性地给他们其次次机会，激励他们把话说完整，把操作做的更好。我玩的是小汽车，我发觉，我用很大力推，汽车就跑的很快、很远，用力小轻轻的推，汽车就跑的很慢、很近。我玩的是纸，我用嘴巴用力用劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴轻轻的吹，纸就飘的很近。我玩的是皮球，我用脚用劲的踢，皮球就跑的很快很远，我轻轻的踢，皮球就跑的很近。在这一环节中，幼儿都能发觉用力大和用力小物体动的不一样，可见幼儿的思维留意力都特别的集中。老师说：小挚友的试验都很胜利，而且说的棒极了，用力大的时候，物体移动的就快、就远，用力小的时候，物体就移动的慢、近。(老师小结)面对幼儿的感性阅历，紧接着我又提出一个问

7、题。小挚友用身体去碰这个物体，物体就会移动，那你能不能想个方法，不用身体去碰这个物体，能让这个物体移动起来?幼儿再次尝试，由于有了从前的尝试阅历以及探究的基础，他们有的单独试验，有的合作试验，边尝试，边操作。老师的问题给幼儿的探究供应了方向，幼儿的爱好想象力和创建力在这一环节中得到了充分的发挥，幼儿已有的学问阅历得到了迁移，老师的确定和激励，使每个幼儿获得了胜利感，把这次的探究活动推向了高潮。一段时间后，幼儿围坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的试验。没等我问，孩子们的小手就举的高高的了。我想让小汽车动，我没有用手，我把绳子寄在积木上，一拉绳子积木就动了。我把木板的一头放在高处，一头放在低处，

8、把汽车放在高处，一动木板汽车就自己跑下来了。我把纸往空中一扔，然后不断的吹，纸就动起来了。孩子们越说越兴奋，总结出：让物体移动，用的力不一样，物体移动的也不一样，用力大，东西就动的又快又远;用力小，物体就动的又慢又近。看到孩子们主动的表现，于是我把延长活动放到了室外。孩子们，关于物体移动的隐私可多了，刚才小挚友还没有发觉更好的方法，现在我们到院子里试一试，看看还有没有新的方法，然后请小挚友细致视察一下人们是怎样让重、轻的东西从下面移到上面，或者从里面移到外面。你自己也可以试一试。通过这个活动延长，让幼儿进一步体验力和运动的关系。记的我曾经看到这么一段话：在尝试教学时，不要遗忘要先尝试后教，尝试

9、教学中肯定要让幼儿有尝试的机会，肯定要让幼儿带着问题、目的去尝试，不要想幼儿是否能尝试胜利，要重在过程，尝试以后要让孩子有沟通的机会，让幼儿与幼儿之间相互学习。所以在整节活动中，我把发展幼儿的探究精神、创建性思维方法放到了首位，让每个幼儿都有尝试、沟通、发觉、发言的机会，充分体现了幼儿在活动中的自主性。尝试教学的课程的模式，在活动中也得到了充分的体现。这节课结束后，我并没有把这一活动结束，而是在日常生活中遇到物体移动的问题，都能和孩子一起共同的探讨。如今，尝试教学在我园已广泛绽开，孩子能尝试，尝试能胜利是尝试的重要内容，尝试是创建的前提，尝试是胜利的阶梯，让孩子们在尝试中学习。遇到问题，让孩子尝试解决，孩子们可以这样试也可以那样试，为孩子留下了自我探究和创新的空间。尝试教学给老师们带来了挑战，也给孩子们带来了探究和创建的空间，使孩子们的创建性思维得到了极大的发展。孩子们在尝试教学的氛围中，已经张开了想象的翅膀，飞向了广袤的蓝天。