小班游戏《捉迷藏》说课稿.docx
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1、小班游戏捉迷藏说课稿一、说教材:1、分析教材的内容地位:1)、在日常活动中,嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式。捉迷藏是孩子们喜爱的嬉戏之一,尤其是小班的孩子,他们活泼好动,对此更是感爱好。纲要中指出:幼儿是教化活动的主动参加者而非被动者,活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合,以引导幼儿向最近目标发展区发展。2)、34岁的幼儿活泼好动,且是语言迅猛发展时期,但对方位词的理解、驾驭、运用对他们来说是有肯定困难的,而在日常生活中要常常用到,如请你把玩具放到桌子上面、把盘子放到小桶里面等等,为了顺应幼儿的发展须要,我想通过幼儿最宠爱的嬉戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词,充分体现玩中学、
2、学中乐。3)、依据纲要目标中指出:激发幼儿参加活动的爱好;体验表达中指出:主动运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达,在仔细探讨分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最终一个环节),让孩子们的创建性思维得到了进一步的发展。在活动中,我以嬉戏的形式贯穿活动始终,采纳多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。2、活动目标:依据纲要和教学内容,结合幼儿的实际发展水平,我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标:1)、通过嬉戏让幼儿理解、驾驭方位词,并初步学会正确、敏捷运用。2)、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达。3)、采纳嬉戏的形式激发幼儿参加活动的爱好,共享嬉戏的
3、欢乐。4)、通过嬉戏让幼儿懂得要听妈妈的话,做个懂事、听话的好孩子。3、活动的重点、难点:1)、重点:依据纲要和幼儿的已有阅历、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。对于突破重点采纳的方法是:在幼儿已有生活阅历的基础上,利用找挚友的嬉戏,初步感受方位词;再通过找小猫的嬉戏,引导幼儿通过视察、找寻小猫所在位置,驾驭、理解方位词,从中建构了主动、有效的师生互动,从而让重点得以解决。2)、难点:是能在创建性的嬉戏中敏捷的运用方位词并能用完整的句子进行表述。对于突破难点采纳的方法是:为幼儿创设宽松、开心的活动氛围,采纳激励、表扬、引导以及个别指导的方法,让幼儿大胆想象、
4、表现,从而使创建性思维得到发展,在嬉戏中让难点得以解决。依据幼儿身心发展特点、年龄特点,在活动中,所运用的方法、手段注意感受性、体验性等。二、说教具、学具:1、学问阅历的打算:利用日常生活中各环节,初步让幼儿感受方位词,并丰富幼儿的生活阅历。2、物质打算:1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有老师讲话的磁带)2)、课前与幼儿一起玩毛绒玩具,并让幼儿记住它们的名字。3)、创设嬉戏的环境:将毛绒玩具藏到活动室各角落。4)、为幼儿供应各种藏身的道具。三、说教法、学法:1、教法:1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发觉法、课件演示法、视察法等,对于这些方法的运用,我变以往教学的传统模式
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