Unit 2 Be Sporty,Be Healthy Extended reading 教学设计-高中英语牛津译林版（2020）必修第二册.docx

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1、新译林：阅读教学设计 必修二第二单元【文本内容】【what】在extended reading板块，通过作者在学校太极拳俱乐部学习太极拳的经历与感受，介绍了太极拳的起源、派别、练习要点及背后所蕴含的中华传统文化。语篇最后介绍了一年的太极拳练习对作者的生理和心理所产生的积极影响。【why】文章从作者亲身经历出发，说明运动对健康的积极影响以及中华传统文化的博大精深。【how】文章以时间为主线，描述作者学习太极拳前后生理和心理变化，同时介绍了太极拳的起源、派别和与之相关的中华传统文化。教师在教学中需引导学生关注作者在学习太极拳过程中的情感态度的转变和波动，同时掌握中华传统文化中相关内容的英语表述方式

2、。【设计理念】本版块的教学活动利用提问引入主题语境，激活学生已知，激励学生整合性运用语言知识进行相关内容表达；通过问答，培养学生梳理、概括信息的能力，提升学生的理解性技能；在让学生了解文本中作者练习太极拳过程的同时，引领学生感受博大精深的中华优秀传统文化，坚定文化自信。教学步骤Step1.导入先展示四张本校俱乐部活动图片，其中一张为tai chi club，然后问学生愿意加入哪个俱乐部，经过询问，学生基本会选择yoga club，painting club等，而不是太极拳俱乐部，询问学生为什么不愿意加入tai chi club，预设学生基本会认为这个运动属于老年人，那后面自然过渡到extend

3、ed reading板块的导语：there is a senior high school student who has the same opinion like you，now，lets read the passage. You have 7 minutes.Step2 Read for the genre，order and clueAsk students to find the answers to the following questions.Q1：what type of writing does this passage belong to？Q2：In what orde

4、r is the passage written？Q3：Underline all the time points in the passage.Step3：Read for the experience and feelings带领学生用动宾短语形式，依据时间线，构建关于experience的知识结构图，在相关历程中，梳理出太极拳的四大特征：learn from nature，relax muscles，focus on peace of mind，have a deep root in Chinese culture，并板书。罗列出太极拳的简单历史、种类、背后的中国文化、好处等内容。每次经

5、历之后，都问学生：what is the writers feeling here？同时，以时间为坐标横轴，情感为纵轴的上半部分，经历为纵轴的下半部分，在黑板上板书情感线及其相关词汇。二问学生：Do you want to join the tai chi club now？Step4 Read for the summary教师总结好概要，在这个概要中设空，基于意义理解进行语法填空。预设，第二空很多学生会填however，这是问学生原因，并提醒学生回顾作者对太极拳的情感历程，先是犹豫不决，认为是老年人的运动；在几节课后，初次体验，觉得容易有趣，追问教练其动作来源；在了解太极拳的基础知识，并反

6、反复复做着同样的动作后，感到bored和aching，此时，教练告诉他要放松身心，身心合一，牢记并继续practise，之后感到satisfied，主动探索太极拳背后蕴含的中国文化；发现太极拳对作者身体、心理平衡很有有帮助，了解中国传统文化后，继续联系太极拳，并研习个种奥妙。Step5 Read for deep understandingwhat makes the writers attitude to tai chi and feelings change a lot？要求学生互相讨论。其实也就是问what can you learn from the passage？结合单元卷首的名人

7、名言，教育家蔡元培的话，进行深度解读。之后，三问学生：Do you think tai chi will get more popular among teenagers？Why or why not？要求学生四人一组进行讨论，并至少给出三点理由。最后，要求两组学生上讲台展示。Step 6 结课_ tai chi，_ Chinese culture，_ wide world进行价值层面的升华，由经历太极，到喜欢太极，最后探索太极，经历体验和情感步步深入，达到运动育身育心更育人，坚定文化自信的最终目的。【特色】1.关于experience的知识结构构建很有思想性，层次性，建设性2.主线梳理到位，

8、时间、情感为外显线，主题意义的探究、太极拳四大特征的提炼、作者练习太极拳由身体到心理再到主动探究太极拳蕴含的中国哲学这一被动到主动及对中国传统运动文化思想的转变为内隐线3.主题意义的探究符合文本语篇特征，符合学生的认知规律，整体式阅读，设计的问题是有实践性、关联性、综合性的，从学习理解到应用实践，最后的迁移创新都是整体性阅读，避免了阅读的碎片化4.灵动性，设计过程中，考虑到学生的产出，在情感词的选取上、在最后价值观的升华上，并没有给出固定答案，主要是考虑文本中表示作者情感历程的adj比较多，所以只要符合当时心路历程就行，另一方面，是最后很有可能会三个词都填enjoy，这也刚好活跃了课堂氛围，但要求学生细细品，会发现，还是有一定逻辑顺序在里面等，先是亲身经历、体验、感知，然后再会有喜欢，与第四段的satisfaction和love一致，最后才是look into或explore，符合事物发展的普遍规律。5.考虑教师预设与课堂产出的关系，所以有几处进行了留白【学生收获】学生对太极拳有了新的认识，对中国传统文化有了深入的了解，特别是课堂中三问学生是否愿意加入太极拳俱乐部，关联了学生的生活实际，带领学生与作者一起亲身体验一番，使得学生都想明年的社团课中选太极拳俱乐部。学科网（北京）股份有限公司