《中考与教学改革》PPT课件.ppt

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1、一、命制一、命制课标试课标试卷的指卷的指导导思想思想1 1考查学生的语文基本素养考查学生的语文基本素养“语文素养语文素养”是一个集合概念，包罗万象。是一个集合概念，包罗万象。“语文素养语文素养”对于不同层次有着不同内涵。对于不同层次有着不同内涵。初中学生应当具备的初中学生应当具备的“语文素养语文素养”应应主要包含以下内容：主要包含以下内容：具有为日常生活所必需的语言文字能力具有为日常生活所必需的语言文字能力具有一般形象思维和简单逻辑思维能力具有一般形象思维和简单逻辑思维能力具有欣赏普及性作品的初等级审美能力具有欣赏普及性作品的初等级审美能力具有借助语文涵养性情丰富生活的能力具有借助语文涵养性情

2、丰富生活的能力具备中外经典文化中常识性的一般知识具备中外经典文化中常识性的一般知识 课标试卷考查学生的语文基本课标试卷考查学生的语文基本素养主要体现在以下几方面：素养主要体现在以下几方面：第一，了解汉字的基本常识，第一，了解汉字的基本常识，认识并正确使用常用汉字；能够理解并运认识并正确使用常用汉字；能够理解并运用汉语的基本语汇（据传课标修订稿要提用汉语的基本语汇（据传课标修订稿要提供语汇表）。供语汇表）。第二，了解汉语使用的基本第二，了解汉语使用的基本规律，具有感受语言运用优劣和辨析语言规律，具有感受语言运用优劣和辨析语言使用正误的基本能力。使用正误的基本能力。第三，具备阅读的一般能力，第三，

3、具备阅读的一般能力，如：理解、分析、解释、迁移等能力。如：理解、分析、解释、迁移等能力。第四，具备以记叙文、说明文、第四，具备以记叙文、说明文、议论文为基本文体的写作能力。议论文为基本文体的写作能力。第五，具备一定的阅读积累和第五，具备一定的阅读积累和常识性知识的积累。常识性知识的积累。2.2.考查学生思维发展的实际水平考查学生思维发展的实际水平 思维发展是语言发展的前提条件。学思维发展是语言发展的前提条件。学生的分析、综合、判断、推理的能力直接生的分析、综合、判断、推理的能力直接影响到对语言的感知和运用。考查学生的影响到对语言的感知和运用。考查学生的思维水平，即是对学生现有语言水平的考思维水

4、平，即是对学生现有语言水平的考查。查。3.3.考查学生创新能力和发展潜力考查学生创新能力和发展潜力 在阅读中的独到理解、在表达中的独在阅读中的独到理解、在表达中的独特运用，即可视为影响特运用，即可视为影响“创新创新”的要素；的要素；积累的程度、综合的水平、运用的能力，即积累的程度、综合的水平、运用的能力，即可视为影响可视为影响“发展潜力发展潜力”的要素。的要素。4.4.全面落实全面落实课程标准课程标准的要求的要求 体现课程基本性质：工具与人文的统体现课程基本性质：工具与人文的统一；落实课程规定目标：总目标和阶段目一；落实课程规定目标：总目标和阶段目标；囊括课程主要内容：识字与写字、阅标；囊括课

5、程主要内容：识字与写字、阅读、写作、综合性学习（只差口语交际）。读、写作、综合性学习（只差口语交际）。5.5.体现首都水平，引领教改方向体现首都水平，引领教改方向 体现对课改的深刻认识：语文学习体现对课改的深刻认识：语文学习在素质教育中的特殊地位，工具性与在素质教育中的特殊地位，工具性与人文性结合的有机途径，语文综合性人文性结合的有机途径，语文综合性和实践性的有效落实，追求北京试卷和实践性的有效落实，追求北京试卷的独特风格，等等。的独特风格，等等。引领教改方向：促进教师教学理引领教改方向：促进教师教学理念的转变，促进教学内容的重新定位念的转变，促进教学内容的重新定位与整合，促进课堂教学方式的转

6、变，与整合，促进课堂教学方式的转变，促进教师专业水平的发展。促进教师专业水平的发展。二、二、课标试课标试卷考点的基本定位卷考点的基本定位 1.1.汉字、词语中的文化呈现汉字、词语中的文化呈现 2.2.在具体语境中的句子运用在具体语境中的句子运用 3.3.整部名著阅读后的常识内容整部名著阅读后的常识内容 4.4.综合性学习的能力综合水平综合性学习的能力综合水平 5.5.文言文内容理解的准确程度文言文内容理解的准确程度 6.6.现代文阅读中的整体感知现代文阅读中的整体感知 7.7.文章阅读后的自主鉴赏评价文章阅读后的自主鉴赏评价 8.8.借助语法理解文章主要语句借助语法理解文章主要语句 9.9.借

7、说明文知识考查阅读理解借说明文知识考查阅读理解10.10.借助链接材料检测阅读结果借助链接材料检测阅读结果11.11.议论文论证的过程和方法议论文论证的过程和方法12.12.议论文语言的准确与衔接议论文语言的准确与衔接13.13.作文中的思维水平及语言运用作文中的思维水平及语言运用 对题目的理解程度对题目的理解程度 对文章的整体构思对文章的整体构思 对材料的合理运用对材料的合理运用 对语言的恰当修饰对语言的恰当修饰1.1.汉字、词语中的文化呈现汉字、词语中的文化呈现 汉字、词语，是语言的汉字、词语，是语言的“建筑材料建筑材料”，但却承载着民族文化。人文性与工具性，但却承载着民族文化。人文性与工

8、具性的统一，在汉字和词语中表现得尤为明显。的统一，在汉字和词语中表现得尤为明显。而且，汉字的认读与使用往往与其所承载而且，汉字的认读与使用往往与其所承载的文化内涵有密切的关系。的文化内涵有密切的关系。在考查汉字与词语的过程中体现其在考查汉字与词语的过程中体现其“文化文化”内涵，并借助内涵，并借助“文化文化”内涵进一步内涵进一步考查对汉字、词语的理解，是汉字、词语考查对汉字、词语的理解，是汉字、词语考查要实现的目标。考查要实现的目标。20072007年试题年试题根据解说，在横线处选填汉字不正确的一根据解说，在横线处选填汉字不正确的一项是（项是（）。）。A云云_ 霄，霄，“雨雨”（雨字头（雨字头儿

9、儿），与），与雨或雪有关；宵，雨或雪有关；宵，“宀宀”（宝盖儿），与（宝盖儿），与房屋有关。横线处应填写房屋有关。横线处应填写“霄霄”。B 藏藏 贮，贮，“贝贝”（贝字旁儿），与（贝字旁儿），与财物有关；伫，财物有关；伫，“亻亻”（单人旁儿），与（单人旁儿），与人有关。横线处应填写人有关。横线处应填写“贮贮”。C 山涉水山涉水 跋，跋，“足足”（足字旁儿），（足字旁儿），与脚有关；拔，与脚有关；拔，“扌扌”（提手旁儿），（提手旁儿），与手有关。横线处应填写与手有关。横线处应填写“跋跋”。D张灯张灯 彩彩 节，节，“艹艹”（草字头儿），（草字头儿），与植物有关；结，与植物有关；结，“纟纟”（绞丝

10、旁儿）（绞丝旁儿），与丝有关。横线处应填写，与丝有关。横线处应填写“节节”。这道试题是从汉字特有的文化这道试题是从汉字特有的文化特征，即表意文字的角度进行设计，同时特征，即表意文字的角度进行设计，同时遵循了汉字的识字规律，即从形声字的构遵循了汉字的识字规律，即从形声字的构成认识汉字。成认识汉字。在考查中又借助词语，即为要在考查中又借助词语，即为要考查的汉字提供语义支持，这就又把汉字考查的汉字提供语义支持，这就又把汉字的考查放到了的考查放到了“使用使用”的层面。的层面。目的是改变以往过于注重单从目的是改变以往过于注重单从字形认识汉字，转而注重从文化角度认识字形认识汉字，转而注重从文化角度认识汉字

11、，这样，学生学习的就不仅是汉字，汉字，这样，学生学习的就不仅是汉字，还有民族文化。还有民族文化。20082008年试题年试题对下列句子中加点成语使用的错误，分析对下列句子中加点成语使用的错误，分析不正确的一项是（不正确的一项是（）。）。A A王老师不辞辛苦，三顾茅庐去看望生病在王老师不辞辛苦，三顾茅庐去看望生病在家的李晓明同学。家的李晓明同学。三顾茅庐：这个成语讲的是刘备三次三顾茅庐：这个成语讲的是刘备三次到草庐中邀请诸葛亮出山的故事。后用于到草庐中邀请诸葛亮出山的故事。后用于表示诚心诚意的邀请或拜访。表示诚心诚意的邀请或拜访。分析：王老师分析：王老师“看望生病在家的李晓看望生病在家的李晓明同

12、学明同学”是去关心他，没有是去关心他，没有“邀请邀请”“”“拜拜访访”的意思，所以使用有误。的意思，所以使用有误。B B在少年队的比赛中，用青年队队员参在少年队的比赛中，用青年队队员参赛，简直是拔苗助长。赛，简直是拔苗助长。拔苗助长：这个成语讲的是宋人用拔苗助长：这个成语讲的是宋人用拔苗的方法让禾苗长得更快，结果禾拔苗的方法让禾苗长得更快，结果禾苗都死了的故事。后比喻不顾发展规苗都死了的故事。后比喻不顾发展规律，强求速成，结果反将事物弄糟。律，强求速成，结果反将事物弄糟。分析：分析：“用青年队队员参赛用青年队队员参赛”这这是违反规定的行为，谈不上是违反规定的行为，谈不上“不顾发不顾发展规律展规

13、律”，所以使用有误。，所以使用有误。C C对这件珍藏多年的文物，博物馆对这件珍藏多年的文物，博物馆要采取亡羊补牢的措施，避免造成损要采取亡羊补牢的措施，避免造成损失。失。亡羊补牢：这个成语讲的是从前一亡羊补牢：这个成语讲的是从前一个人的丢了羊以后，及时修补羊圈，个人的丢了羊以后，及时修补羊圈，从此羊不再丢失的故事。比喻出了差从此羊不再丢失的故事。比喻出了差错，设法补救，免得再受损失。错，设法补救，免得再受损失。分析：分析：“珍藏多年的文物珍藏多年的文物”应该并应该并未丢失，不存在未丢失，不存在“出了差错出了差错”，也就，也就不存在不存在“设法补救设法补救”的问题，所以使的问题，所以使用有误。用

14、有误。D D一味地照搬他人经验，发展本地区经一味地照搬他人经验，发展本地区经济，无异于守株待兔。济，无异于守株待兔。守株待兔：这个成语讲的是农夫因守株待兔：这个成语讲的是农夫因偶然捡到触树桩而死的兔子，便守在偶然捡到触树桩而死的兔子，便守在此处，以期再有所获的故事。后比喻此处，以期再有所获的故事。后比喻不主动地努力，存侥幸心理，希望得不主动地努力，存侥幸心理，希望得到意外收获。到意外收获。分析：分析：“一味地照搬他人经验一味地照搬他人经验”属于靠突发奇想而得到属于靠突发奇想而得到“意外的收获意外的收获”，含有，含有“侥幸心理侥幸心理”，所以使用有，所以使用有误。误。汉语成语大多有典故，汉语成语

15、大多有典故，这是汉语成语的重要特征，也是文这是汉语成语的重要特征，也是文化内涵的一种体现。在不了解典故化内涵的一种体现。在不了解典故的情况下使用成语，就会只知其然，的情况下使用成语，就会只知其然，不知其所以然，甚至会出现误用。不知其所以然，甚至会出现误用。这道试题集成语文化这道试题集成语文化和成语使用于一体，考查对于成语和成语使用于一体，考查对于成语的使用是否明其理。的使用是否明其理。“分析分析”采用扣住典故、采用扣住典故、联系句子判断正误的方式，达到联系句子判断正误的方式，达到“文化文化”和和“工具工具”的结合。的结合。20092009年试题年试题下列各组中的两个句子使用了同一个俗语，下列各

16、组中的两个句子使用了同一个俗语，俗语使用都不正确的一组是（俗语使用都不正确的一组是（）A.A.先进后进只是相对而言，先进后进只是相对而言，尺有所短，寸尺有所短，寸 有所长有所长 尺有所短，寸有所长尺有所短，寸有所长，我们西北地区与，我们西北地区与 东南沿海地区相比东南沿海地区相比B.B.齐白石齐白石可谓可谓冰冻三尺，非一日之寒冰冻三尺，非一日之寒。冰冻三尺，非一日之寒冰冻三尺，非一日之寒，长期放纵长期放纵 自我的结果。自我的结果。C.C.运输队长说：运输队长说：“不入虎穴，焉得虎不入虎穴，焉得虎 子子”不入虎穴，焉得虎子不入虎穴，焉得虎子，学习围棋如果只，学习围棋如果只 看棋谱看棋谱D.D.面

17、对各路强手，面对各路强手，1717岁小将龙清泉岁小将龙清泉初生牛初生牛 犊不怕虎犊不怕虎，你还是个驾驶技术不熟练的新手，你还是个驾驶技术不熟练的新手，初生牛犊不怕虎初生牛犊不怕虎啊！啊！俗语本身就是一种文化现象，了解俗语的俗语本身就是一种文化现象，了解俗语的字面义和比喻义，就是在学习一种文化。而一字面义和比喻义，就是在学习一种文化。而一些俗语本身不分褒贬义，则是在使用中要特别些俗语本身不分褒贬义，则是在使用中要特别注意的。注意的。2.2.在具体语境中的句子运用在具体语境中的句子运用 句子是语言最小的使用单位。只有在句子是语言最小的使用单位。只有在具体的使用中，即在具体的语言环境中，具体的使用中

18、，即在具体的语言环境中，才可以考查句子的使用是否正确、得当。才可以考查句子的使用是否正确、得当。在语境中考查句子的使用，目前的要在语境中考查句子的使用，目前的要求一是考查句子的衔接是否恰当，包括句求一是考查句子的衔接是否恰当，包括句式衔接和语义衔接；二是考查句子对相关式衔接和语义衔接；二是考查句子对相关文意的概括是否准确。文意的概括是否准确。在实际考查时，可以将句子的衔接与在实际考查时，可以将句子的衔接与句子对相关语意的概括综合在一起。句子对相关语意的概括综合在一起。20082008年试题年试题结合语境，填入横线处最恰当的一项是（结合语境，填入横线处最恰当的一项是（）。）。北京奥运会的圣火跨越

19、了千山万水，传北京奥运会的圣火跨越了千山万水，传遍了五洲四海。无论哪个民族、哪种文化、遍了五洲四海。无论哪个民族、哪种文化、哪种信仰的人们，都会从奥运圣火的传递哪种信仰的人们，都会从奥运圣火的传递中，感受到它彰显的进取精神，领悟到它中，感受到它彰显的进取精神，领悟到它承载的友谊信息，体会到它倡导的和平宗承载的友谊信息，体会到它倡导的和平宗旨。旨。“圣火圣火”的传递，的传递，_。A.A.让世界各地了解北京奥运，把世界人民汇让世界各地了解北京奥运，把世界人民汇聚到五环旗下聚到五环旗下B.B.表现了北京奥运会的特色，把世界人民汇聚表现了北京奥运会的特色，把世界人民汇聚到五环旗下到五环旗下 C.C.让

20、世界各地了解北京奥运，弘扬了和平与友让世界各地了解北京奥运，弘扬了和平与友谊的奥运理念谊的奥运理念D.D.表现了北京奥运会的特色，弘扬了和平与友表现了北京奥运会的特色，弘扬了和平与友谊的奥运理念谊的奥运理念 传递奥运圣火的目的之一就是让全世界传递奥运圣火的目的之一就是让全世界都了解北京奥运，都了解北京奥运，“让世界各地了解北京奥让世界各地了解北京奥运运”就是对第一句话的概括。就是对第一句话的概括。“进取进取”、“友谊友谊”、“和平和平”是奥运是奥运理念，次序不能颠倒，内容不能缺少，理念，次序不能颠倒，内容不能缺少，A A选项还是对认同选项还是对认同“理念理念”的一个的一个形象的概括。形象的概括

21、。20092009年试题年试题结合语境，填入横线处最前当的一项是（结合语境，填入横线处最前当的一项是（）北京的中轴线被称为皇城古都北京的中轴线被称为皇城古都的的“龙脉龙脉”，它有着，它有着800800多年的历史。根据多年的历史。根据北京城市总体规划（北京城市总体规划（2004-20202004-2020年）年），这条中轴线将继续延长。新规划的中轴线这条中轴线将继续延长。新规划的中轴线由三段组成：中间是纪录北京作为六朝古由三段组成：中间是纪录北京作为六朝古都的都的“历史轴线历史轴线”，向北是记忆奥林匹克，向北是记忆奥林匹克运动在北京的运动在北京的“现代轴线现代轴线”，向南是永定，向南是永定门外具

22、有可持续发展广阔空间的门外具有可持续发展广阔空间的“未来轴未来轴线线”。三段轴线有机连接，。三段轴线有机连接，_，创造性，创造性地发展了现代北京的格局。地发展了现代北京的格局。A.A.在保留北京古都风貌的基础上，以建立现代在保留北京古都风貌的基础上，以建立现代轴线和未来轴线为标志轴线和未来轴线为标志B.B.在保留北京古都风貌的基础上，以重建历史在保留北京古都风貌的基础上，以重建历史轴线和建立现代轴线为标志轴线和建立现代轴线为标志C.C.在体现北京建筑风格的基础上，以建立未来在体现北京建筑风格的基础上，以建立未来轴线和现代轴线为标志轴线和现代轴线为标志D.D.在体现北京建筑风格的基础上，以重建历

23、史在体现北京建筑风格的基础上，以重建历史轴线和建立未来轴线为标志轴线和建立未来轴线为标志 “保留古都风貌保留古都风貌”是对第一句的概括；是对第一句的概括；“建立现代轴线和未来轴线建立现代轴线和未来轴线”是与最后一句是与最后一句相衔接。相衔接。3.3.整部名著阅读后的常识内容整部名著阅读后的常识内容 课程标准课程标准要求阅读积累，考查应当要求阅读积累，考查应当促进阅读、积累。而阅读应强调促进阅读、积累。而阅读应强调“整部整部”而非片断，积累应突出而非片断，积累应突出“常识常识”而非细节。而非细节。题目本身也是在凸现文化积累。题目本身也是在凸现文化积累。题目改变以往简单判断、填空或选择的形题目改变

24、以往简单判断、填空或选择的形式，而是以叙述的形式，围绕整部作品组式，而是以叙述的形式，围绕整部作品组织一个语段，呈现出考查的内容。织一个语段，呈现出考查的内容。为促进课外阅读，今年的填空由自由为促进课外阅读，今年的填空由自由选择向确定内容迈进了一步。选择向确定内容迈进了一步。20072007年试题年试题 水浒传水浒传是一部杰出的英雄传奇小说。是一部杰出的英雄传奇小说。它成功地塑造了宋江、它成功地塑造了宋江、等等108108位梁山好汉的形象（任意填写两个），位梁山好汉的形象（任意填写两个），讲述了大闹野猪林、智取生辰纲、醉打蒋讲述了大闹野猪林、智取生辰纲、醉打蒋门神、门神、等一个个生动传等一个个

25、生动传神的故事（任意填写一个）。这些奇人奇神的故事（任意填写一个）。这些奇人奇事构成了一个异彩纷呈的艺术世界。事构成了一个异彩纷呈的艺术世界。本题是以自由选择为主。本题是以自由选择为主。20092009年试题年试题古典小说古典小说水浒传水浒传描写了以描写了以_为首的为首的108108位好汉聚义梁山的故事。小说中的一些位好汉聚义梁山的故事。小说中的一些人物是被人物是被“逼上梁山逼上梁山”的。例如，东京八十的。例如，东京八十万禁军教头万禁军教头_，遭高俅父子陷害，被发，遭高俅父子陷害，被发配沧州。后来，他在配沧州。后来，他在_和草料场又险遭和草料场又险遭谋杀。经受了一连串的迫害后，他忍无可忍，谋杀

26、。经受了一连串的迫害后，他忍无可忍，血刃仇敌，离开山神庙，雪夜上梁山。血刃仇敌，离开山神庙，雪夜上梁山。本题要求统一答案，但突出本题要求统一答案，但突出“常识性常识性”。4.4.综合性学习的能力综合水平综合性学习的能力综合水平 课程标准课程标准中中“综合性学习综合性学习”是以实践活是以实践活动为依托的语文学习。这种语文学习的突出特点动为依托的语文学习。这种语文学习的突出特点是有明确的任务和目的，有实施的过程和方式，是有明确的任务和目的，有实施的过程和方式，注重语文综合能力的运用和提高。注重语文综合能力的运用和提高。试卷中试卷中“综合性学习综合性学习”与此区别仅在于与此区别仅在于“实实践活动践活

27、动”是虚拟的。是虚拟的。综合性学习试题的主要特点是：以情景为综合性学习试题的主要特点是：以情景为依托，以活动为承载，以任务为内容，以综合依托，以活动为承载，以任务为内容，以综合为目的。可以是不同材料的综合，可以是不同为目的。可以是不同材料的综合，可以是不同能力的综合，可以是不同考查方式的综合能力的综合，可以是不同考查方式的综合20072007年试题年试题综合性学习综合性学习 20062006年年1212月月2020日，教育部、国家体育总日，教育部、国家体育总局和团中央联合发出通知，要求从局和团中央联合发出通知，要求从20072007年开年开始，开展全国亿万学生阳光体育运动。始，开展全国亿万学生

28、阳光体育运动。通通知知中提出的口号是：中提出的口号是：“健康第一健康第一”“”“达标达标争优，强健体魄争优，强健体魄”“”“每天锻炼一小时，健康每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子工作五十年，幸福生活一辈子”。为落实为落实通知通知要求，某中学初三要求，某中学初三（1 1）班准备召开）班准备召开“走进走进阳光阳光，迎接奥运，迎接奥运”主题班会，请做好以下工作。主题班会，请做好以下工作。根据下面要求，请你为主持人设计根据下面要求，请你为主持人设计一段开场白。一段开场白。要求：要求：（1 1）开场白中要有）开场白中要有“阳光体育阳光体育”和和“民族素质民族素质”这两个词语。这两个词语。（2

29、 2）开场白中要有与）开场白中要有与“奥运奥运”相相关的内容，如五环旗帜、奥运口号、关的内容，如五环旗帜、奥运口号、奥运健儿、奥运吉祥物等（涉及一项奥运健儿、奥运吉祥物等（涉及一项内容即可）。内容即可）。“开场白开场白”有词语要求，但不同于有词语要求，但不同于造句，因为有语境限制；有内容要求，造句，因为有语境限制；有内容要求，但不限制过死，学生可以选择。题目但不限制过死，学生可以选择。题目考的是语言表达，但却综合了阅读理考的是语言表达，但却综合了阅读理解、词语使用、材料选择。解、词语使用、材料选择。第一小组的同学收集了以下两则材料，第一小组的同学收集了以下两则材料，准备在发言中用这两则材料引导

30、全班准备在发言中用这两则材料引导全班同学认识开展阳光体育运动的迫切性。同学认识开展阳光体育运动的迫切性。请你帮助他们从下面两则材料中各提请你帮助他们从下面两则材料中各提取一条信息，让他们的发言具有针对取一条信息，让他们的发言具有针对性。性。从一个图表和一段文字中从一个图表和一段文字中提取信息，是一次尝试。两个材料的提取信息，是一次尝试。两个材料的内容不一样，类型也不一样，要考出内容不一样，类型也不一样，要考出学生从不同材料中提取信息的能力，学生从不同材料中提取信息的能力，关键在于要给出提取信息的指向：关键在于要给出提取信息的指向：“引导全班同学认识开展阳光体育运动引导全班同学认识开展阳光体育运

31、动的迫切性的迫切性”。这道题综合考查了文字和这道题综合考查了文字和图表的阅读能力，根据要求从不同材图表的阅读能力，根据要求从不同材料中筛选信息的能力，以及语言的表料中筛选信息的能力，以及语言的表达能力。达能力。为了更好地落实为了更好地落实通知通知中中“每天锻每天锻炼一小时炼一小时”和和“掌握至少两项日常锻掌握至少两项日常锻炼的体育技能炼的体育技能”的要求，第二小组的的要求，第二小组的同学制订了一份体育锻炼计划。下面同学制订了一份体育锻炼计划。下面是这个计划的要点，请你找出其中有是这个计划的要点，请你找出其中有三项内容不符合三项内容不符合通知通知中提出的这中提出的这两项要求，请找出来，并将序号填

32、在两项要求，请找出来，并将序号填在下面横线上。下面横线上。这道题把阅读理解和信息筛选综这道题把阅读理解和信息筛选综合在一起。合在一起。20092009年试题年试题在宣传周的启动仪式上，你要向同学们介绍世博在宣传周的启动仪式上，你要向同学们介绍世博会。请从下面的材料中提取两条主要信息，作为会。请从下面的材料中提取两条主要信息，作为你介绍的要点。你介绍的要点。这道试题考查阅读提取信息的能力，以及用这道试题考查阅读提取信息的能力，以及用自己的话将所提取的信息概括地表达出来的能力。自己的话将所提取的信息概括地表达出来的能力。文章阅读的基本能力和语句（语段）的表达文章阅读的基本能力和语句（语段）的表达能

33、力，是综合性学习考查的最基本内容。阅读和能力，是综合性学习考查的最基本内容。阅读和表达，在表达，在“综合性学习综合性学习”中选材（大多是最新的中选材（大多是最新的现实生活材料）最灵活，组织（各种活动的设计）现实生活材料）最灵活，组织（各种活动的设计）最方便，考查（各种语文能力，尤其是综合能力）最方便，考查（各种语文能力，尤其是综合能力）最得力。最得力。在宣传周里，学生会宣传部长准备在校园在宣传周里，学生会宣传部长准备在校园宣传栏内写一条宣传语。他根据下面的材宣传栏内写一条宣传语。他根据下面的材料写出了宣传语的前一句，请你续写后一料写出了宣传语的前一句，请你续写后一句。句。宣传语：展示不同民族文

34、化宣传语：展示不同民族文化 _ _ 这道试题类似对联，但只要求这道试题类似对联，但只要求“与前与前一句语意相关、句式一致、字数相等一句语意相关、句式一致、字数相等”。考查的要点是对内容概括更准确，表达更考查的要点是对内容概括更准确，表达更精要（甚至要有一定的语法和修辞知识作精要（甚至要有一定的语法和修辞知识作支持）。支持）。学生会准备在宣传周出一期以宣传世博会学生会准备在宣传周出一期以宣传世博会为内容的校刊。校刊编辑请你根据下面的为内容的校刊。校刊编辑请你根据下面的材料，在材料，在“三言两语话世博三言两语话世博”专栏里写出专栏里写出你对上海世博会主题的理解。（不超过你对上海世博会主题的理解。（

35、不超过2525个字）个字）中国中国 “主题馆主题馆”的屋面铺设了的屋面铺设了3 3万平方万平方米的太阳能板米的太阳能板“瑞士馆瑞士馆”的幕帷是用的幕帷是用大豆纤维制成的大豆纤维制成的“阿联酋馆阿联酋馆”采用沙采用沙丘造型，展厅中有花床、树木、溪涧丘造型，展厅中有花床、树木、溪涧 “城市，让生活更美好城市，让生活更美好”的意思是的意思是:_:_ 这道试题是一次新的尝试：将语这道试题是一次新的尝试：将语段内容转化成对一个问题的理解（而不是直段内容转化成对一个问题的理解（而不是直接说出文面意思）。考查的是接说出文面意思）。考查的是“形成解释形成解释”的能力，这种的能力，这种“解释解释”不是自己所认为

36、的解不是自己所认为的解释，而是根据文段内容作出客观合理的解释。释，而是根据文段内容作出客观合理的解释。答案应为答案应为“与自然和谐相处的城与自然和谐相处的城市可以让生活更美好市可以让生活更美好”。考虑到第一次出这。考虑到第一次出这种题目，答案放宽为种题目，答案放宽为“注重环保的城市可以注重环保的城市可以让生活更美好让生活更美好”（“阿联酋馆阿联酋馆”不是讲不是讲“环环保保”）。）。这道试题再次显示这道试题再次显示“综合性学习综合性学习”试题的综合性和灵活性。试题的综合性和灵活性。今后考虑还要加大语段的表达考今后考虑还要加大语段的表达考查。查。5.5.文言文内容理解的准确程度文言文内容理解的准确

37、程度 文言文阅读要做到准确理解文章内容。文言文阅读要做到准确理解文章内容。这种理解主要包括两个方面：一是语段的这种理解主要包括两个方面：一是语段的概括，包括层次的概括，内容的概括，表概括，包括层次的概括，内容的概括，表达意思的概括等等；二是重点语句的理解，达意思的概括等等；二是重点语句的理解，语句的理解又以句子之间的相互关系，即语句的理解又以句子之间的相互关系，即内容之间的联系作为重点。这种关系可以内容之间的联系作为重点。这种关系可以是是“补充补充”“”“介绍介绍”“”“说明说明”，也可以是，也可以是“因果因果”“”“转折转折”“”“递进递进”等等。等等。20072007年试题年试题请你用自己

38、的话，说出桃花源人与渔人的请你用自己的话，说出桃花源人与渔人的交谈都涉及了哪些内容。交谈都涉及了哪些内容。答案：答案：桃花源人问渔人从哪里来。桃花源人问渔人从哪里来。桃花源人向渔人说明自己桃花源人向渔人说明自己来到桃花源的原因。来到桃花源的原因。桃花源人向渔人询问外桃花源人向渔人询问外界的情况。界的情况。桃花源人嘱咐渔人不要桃花源人嘱咐渔人不要向别人提起这里的情况。向别人提起这里的情况。这道试题要求从文章层次上作概括。这道试题要求从文章层次上作概括。20082008年试题年试题登楼者面对洞庭湖的不同景色或登楼者面对洞庭湖的不同景色或“感极而感极而悲悲”，或，或“其喜洋洋其喜洋洋”，这样的情怀分

39、别，这样的情怀分别源自他们怎样的人生经历或思考？（用原源自他们怎样的人生经历或思考？（用原文回答）文回答）“感极而悲感极而悲”源自：源自：去国怀乡去国怀乡 忧谗畏讥忧谗畏讥 “其喜洋洋其喜洋洋”源自：源自：宠辱偕忘宠辱偕忘 这道试题属于表达意思的概括，同时这道试题属于表达意思的概括，同时又有一种因果关系在里面。又有一种因果关系在里面。20092009年试题年试题阅读第阅读第段，说出就段，说出就“国国”而言，而言，“死于死于安乐安乐”中的中的“安乐安乐”指的是什么。指的是什么。答案：无法家拂士，无敌国外患。答案：无法家拂士，无敌国外患。这道试题属于内容的概括，同时又有这道试题属于内容的概括，同时

40、又有一种说明的因素在里面。一种说明的因素在里面。文言文理解，要落实到字、词、句，文言文理解，要落实到字、词、句，更要落实到字与字、词与词、句与句、字更要落实到字与字、词与词、句与句、字词与语句之间的关系上。词与语句之间的关系上。6.6.现代文阅读中的整体感知现代文阅读中的整体感知 现代文阅读的整体感知有许多种途径：现代文阅读的整体感知有许多种途径：例如，根据段意、根据层次结构、根据情节、例如，根据段意、根据层次结构、根据情节、根据人物心理变化、根据地点变化、根据关根据人物心理变化、根据地点变化、根据关键词语、根据线索，等等。键词语、根据线索，等等。考查阅读中的整体感知，主要就是考查考查阅读中的

41、整体感知，主要就是考查对文章整体结构和行文脉络的把握程度。对文章整体结构和行文脉络的把握程度。考查的难点在于：没有明显的词句提示，考查的难点在于：没有明显的词句提示，需要做词句的转换；行文中间有插叙、补叙需要做词句的转换；行文中间有插叙、补叙或或“闲笔闲笔”时，需要排除时，需要排除“干扰干扰”；语言表；语言表达上的精准。达上的精准。20072007年试题年试题 阅读第阅读第1414段，请你用词语概括女教师在给段，请你用词语概括女教师在给“我我”办理休学证书过程中的心理变化。办理休学证书过程中的心理变化。答案：答案：诧异诧异 忧郁忧郁 惋惜惋惜 担忧担忧 “诧异、忧郁诧异、忧郁”文中有提示，而文

42、中有提示，而“惋惜、担忧惋惜、担忧”需要根据对人物言行的描写作需要根据对人物言行的描写作转换。转换。20082008年试题年试题本文写的是乡间庙会，简要说出全文围绕本文写的是乡间庙会，简要说出全文围绕“庙会庙会”行文的思路。（每空须有行文的思路。（每空须有“庙会庙会”二字）二字）按照文章层次作整体感知，根据要求按照文章层次作整体感知，根据要求做概括表达。做概括表达。20092009年试题年试题文中写了作者的三次流泪，表达了不同情文中写了作者的三次流泪，表达了不同情感。阅读文章填写表格。感。阅读文章填写表格。这道试题要求从全文叙述的角度作整体感知。这道试题要求从全文叙述的角度作整体感知。地地 点

43、点流泪愿因流泪愿因内心情感内心情感第一次第一次山村里山村里悲愤痛苦悲愤痛苦第二次第二次火车上火车上想到祖国获想到祖国获得新生得新生第三次第三次黄河岸黄河岸7.7.文章阅读后的自主鉴赏评价文章阅读后的自主鉴赏评价 鉴赏，往往是就形象、词句、写作特点谈鉴赏，往往是就形象、词句、写作特点谈感受；评价，往往是就思想、情感、现实意义感受；评价，往往是就思想、情感、现实意义谈看法。当然鉴赏离不开思想情感；评价也离谈看法。当然鉴赏离不开思想情感；评价也离不开词句写法。不开词句写法。鉴赏、评价往往是一段文字，确定文字的鉴赏、评价往往是一段文字，确定文字的基本内容和语言组织是关键。鉴赏，一般要有基本内容和语言组

44、织是关键。鉴赏，一般要有鉴赏的对象、表达的效果、个人的情感体验等；鉴赏的对象、表达的效果、个人的情感体验等；评价，一般要有评价的内容、主观的认识，而评价，一般要有评价的内容、主观的认识，而主观认识又要有形成的依据和明确的倾向。鉴主观认识又要有形成的依据和明确的倾向。鉴赏的文字要力求精美，评价的文字要力求严谨。赏的文字要力求精美，评价的文字要力求严谨。而文段语言的组织则不必强求一律。而文段语言的组织则不必强求一律。20072007年试题年试题阅读文章，说出阅读文章，说出“4040年前年前”和和“今天今天”作作者对女教师泪珠的不同感受，以及作者者对女教师泪珠的不同感受，以及作者“今天今天”的感受带

45、给你的启示。的感受带给你的启示。这道试题属于这道试题属于“评价评价”。评价的内容。评价的内容是是“作者的不同感受作者的不同感受”，评价的依据一是，评价的依据一是文本内容，二是现实生活。文段组织可以文本内容，二是现实生活。文段组织可以从文本入手，再找到与现实生活的契合点，从文本入手，再找到与现实生活的契合点，然后谈带给自己的启示。然后谈带给自己的启示。20082008年试题年试题从文中看，庙会以哪些主要内容从文中看，庙会以哪些主要内容“点缀点缀”了了“质朴而平和的乡村生活质朴而平和的乡村生活”？你怎样理？你怎样理解作者今天对解作者今天对“庙会庙会”的认识。的认识。第一问是为第二问作铺垫。第二问属

46、第一问是为第二问作铺垫。第二问属于于 “评价评价”。评价的内容是。评价的内容是“作者今天的作者今天的认识认识”。主观的评价要来自于对文本的理。主观的评价要来自于对文本的理解，例如几千年不断的解，例如几千年不断的“燕赵悲歌燕赵悲歌”。20062006年试题（借用）年试题（借用）本文介绍了中华武术太极拳，其中对你启本文介绍了中华武术太极拳，其中对你启发最大的是什么？请说明理由。（发最大的是什么？请说明理由。（中华中华瑰宝瑰宝太极拳太极拳）答案答案 示例一：只有民族的，才是世界的。示例一：只有民族的，才是世界的。示例二：只有博采众长，才能自示例二：只有博采众长，才能自成一家。成一家。示例三：任何事物

47、的发展，都离示例三：任何事物的发展，都离不开继不开继 承与创新。承与创新。说明文、议论文同样可以有说明文、议论文同样可以有 “评价评价”。这种评价更多的需要联系实际。这种评价更多的需要联系实际或借助个人的阅历和知识。或借助个人的阅历和知识。20092009年试题年试题文中有许多句子写得很精彩，请你从文中自选文中有许多句子写得很精彩，请你从文中自选一句，作简要赏析。一句，作简要赏析。答案示例：答案示例：“（黄河（黄河）像一根不见首尾的系带，云中而）像一根不见首尾的系带，云中而来，雾中而去，千回万转，把我的无尽思绪缠入来，雾中而去，千回万转，把我的无尽思绪缠入过去，引向未来。过去，引向未来。”作者

48、把黄河比作作者把黄河比作“不见首尾不见首尾的系带的系带”，形象地写出了黄河蜿蜒绵长的流动之，形象地写出了黄河蜿蜒绵长的流动之形；又用形；又用“缠缠”和和“引引”将黄河将黄河“云中而来，雾云中而来，雾中而去，千回万转中而去，千回万转”之态与对往昔的回忆和对未之态与对往昔的回忆和对未来的畅想巧妙地结合，表达出作者的无限感慨。来的畅想巧妙地结合，表达出作者的无限感慨。这是考词句鉴赏的试题。鉴赏这是考词句鉴赏的试题。鉴赏对象由自己选择。示例所选语句的表达效对象由自己选择。示例所选语句的表达效果是写出了果是写出了“黄河蜿蜒绵长的流动之形黄河蜿蜒绵长的流动之形”；情感体验的产生则来自于；情感体验的产生则来

49、自于“缠缠”和和“引引”二字将黄河二字将黄河“云中而来，雾中而去，千云中而来，雾中而去，千回万转回万转”之态与对往昔的回忆和对未来的之态与对往昔的回忆和对未来的畅想巧妙地结合；引发的情感是感受到作畅想巧妙地结合；引发的情感是感受到作者的者的“无限感慨无限感慨”。语言表达清晰连贯，。语言表达清晰连贯，富有一定的味道。富有一定的味道。8.8.借助语法理解文章主要语句借助语法理解文章主要语句 借助语法理解文章的语言难点，是借助语法理解文章的语言难点，是课程标准课程标准提出的要求，但实际上始终提出的要求，但实际上始终未能找到落实的途径。课标试卷力求以句未能找到落实的途径。课标试卷力求以句子为依托，借助

50、语法体会语言的完整性和子为依托，借助语法体会语言的完整性和准确性。这也在一定程度上解决了词句阅准确性。这也在一定程度上解决了词句阅读与文章阅读分家的现象。尤其是改变了读与文章阅读分家的现象。尤其是改变了以往将说明文的语言理解只限制在副词范以往将说明文的语言理解只限制在副词范围之内的状况。围之内的状况。20092009年试题年试题结合第结合第段画线句的内容，说出段画线句的内容，说出“仅水产品仅水产品一项一项”这几个字不能删去的两个理由。（浩这几个字不能删去的两个理由。（浩瀚的大海蕴藏着各种各样的资源，据专家测瀚的大海蕴藏着各种各样的资源，据专家测算，仅水产品一项，海洋每年就可向人类提算，仅水产品