高中语文我与地坛课件2 粤教 必修1.ppt

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1、我与地坛我与地坛史铁生史铁生电子说课教案电子说课教案2021/8/11 星期三1一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学设计三、教学设计四、课堂流程四、课堂流程2021/8/11 星期三2基于学生的实际情况，以及课文的难度，基于学生的实际情况，以及课文的难度，作出以下教学设计作出以下教学设计：教学目的：教学目的：通过学生的自读和老师的指导，整体把握课文通过学生的自读和老师的指导，整体把握课文通过学生的自读和老师的指导，整体把握课文通过学生的自读和老师的指导，整体把握课文内容，并且在一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。（关于内容，并且在一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。（关于内

2、容，并且在一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。（关于内容，并且在一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。（关于借鉴吸收的理解：从单元训练的要求上，借鉴吸收是指从课文借鉴吸收的理解：从单元训练的要求上，借鉴吸收是指从课文借鉴吸收的理解：从单元训练的要求上，借鉴吸收是指从课文借鉴吸收的理解：从单元训练的要求上，借鉴吸收是指从课文中吸取对自己有用的东西，可以是思想内容的闪光点，也可以中吸取对自己有用的东西，可以是思想内容的闪光点，也可以中吸取对自己有用的东西，可以是思想内容的闪光点，也可以中吸取对自己有用的东西，可以是思想内容的闪光点，也可以是精巧的构思是精巧的构思是精巧的构思是精巧的构思本文借鉴吸收的

3、就是作者对生命及其苦难的本文借鉴吸收的就是作者对生命及其苦难的本文借鉴吸收的就是作者对生命及其苦难的本文借鉴吸收的就是作者对生命及其苦难的感悟；学会感受母爱，理解母爱。从这个层面上来讲，对课文感悟；学会感受母爱，理解母爱。从这个层面上来讲，对课文感悟；学会感受母爱，理解母爱。从这个层面上来讲，对课文感悟；学会感受母爱，理解母爱。从这个层面上来讲，对课文的理解更注重学生的情感体验。）的理解更注重学生的情感体验。）的理解更注重学生的情感体验。）的理解更注重学生的情感体验。）教学切入点：教学切入点：课文中第二部分的第一个段落是典型的过渡课文中第二部分的第一个段落是典型的过渡课文中第二部分的第一个段落

4、是典型的过渡课文中第二部分的第一个段落是典型的过渡段，从内容上来讲，对课文第一、二两个部分的内容都有涉及。段，从内容上来讲，对课文第一、二两个部分的内容都有涉及。段，从内容上来讲，对课文第一、二两个部分的内容都有涉及。段，从内容上来讲，对课文第一、二两个部分的内容都有涉及。而且这样篇幅的文章只聚焦于一句话，更能激起学生兴趣。而且这样篇幅的文章只聚焦于一句话，更能激起学生兴趣。而且这样篇幅的文章只聚焦于一句话，更能激起学生兴趣。而且这样篇幅的文章只聚焦于一句话，更能激起学生兴趣。2021/8/11 星期三3教学步骤：教学步骤：一、课前预习：一、课前预习：要求学生尽量熟悉课文（但基本不提出要求学生

5、尽量熟悉课文（但基本不提出思考题，保留学生的思考积极性思考题，保留学生的思考积极性即课堂兴奋点）即课堂兴奋点）2021/8/11 星期三4学情分析：学情分析：该班学生该班学生有较强的理解能力有较强的理解能力，但在思维方式的确，但在思维方式的确认和把握上仍存在较大的问题。正因为理解力较认和把握上仍存在较大的问题。正因为理解力较强，对一些问题的思考过于强，对一些问题的思考过于“深刻深刻”，容易偏离，容易偏离教师的提问思路，造成课堂结构重心偏移，影响教师的提问思路，造成课堂结构重心偏移，影响教学流程，造成时间上的浪费。教学流程，造成时间上的浪费。该班学生的该班学生的薄弱环节是在前期的预习阶段薄弱环节

6、是在前期的预习阶段。要求。要求教师在预习阶段对学生严格要求，将问题具体化。教师在预习阶段对学生严格要求，将问题具体化。该班学生在上课时该班学生在上课时思维活跃思维活跃，愿意跟着老师的思，愿意跟着老师的思路走，但是路走，但是疲劳周期较短疲劳周期较短，同时部分学生行为随，同时部分学生行为随意，同样对自己的思路也缺乏较好的约束，容易意，同样对自己的思路也缺乏较好的约束，容易受到外来的影响，故要求有不断的兴奋点进行刺受到外来的影响，故要求有不断的兴奋点进行刺激。激。2021/8/11 星期三5 从本单元的训练内容上来看，从本单元的训练内容上来看，需要学生学会借需要学生学会借鉴吸收，并形成自己的评价。也

7、就是要体现学生自鉴吸收，并形成自己的评价。也就是要体现学生自己的思考，并将这样的思考和课文的内容相联系，己的思考，并将这样的思考和课文的内容相联系，形成情感的共鸣，达到感情升华。形成情感的共鸣，达到感情升华。本文的篇幅较长本文的篇幅较长，要让学生在一个课时里就对，要让学生在一个课时里就对本文的相关内容有一个比较深入的了解，对学生的本文的相关内容有一个比较深入的了解，对学生的预习也提出了较高的要求。教师在预习指导上也需预习也提出了较高的要求。教师在预习指导上也需要注意对学生的潜意识心理的引导，将其注意力引要注意对学生的潜意识心理的引导，将其注意力引向作者的情感体验方面，并在预习时就让学生能初向作

8、者的情感体验方面，并在预习时就让学生能初步形成模糊的评价结论。步形成模糊的评价结论。2021/8/11 星期三6 我我与与地地坛坛所所讲讲述述的的是是有有关关生生命命本本身身的的问问题题：人人该该怎怎样样来来看看待待生生命命中中的的苦苦难难。这这问问题题的的提提出出首首先先是是由由于于他他自自身身经经历历中中的的残残酷酷事事件件，即即“活活到到最最狂狂妄妄的的年年龄龄上上忽忽地地残残废废了了双双腿腿”。这这种种并并非非普普遍遍性性的的事事件件落落到到了了个个体体的的头头上上，使使他他的的命命运运顿顿时时与与他他人人判判然然有有别别，而而他他对对这这命命运运的的承承受受也也只只能能由由他他独独自

9、自来来完完成成。从从这这个个意意义义上上说说，史史铁铁生生对对生生命命的的沉沉思思首首先先是是属属于于他他个个人人的的心心境境内内容容。从从这这一一点点上上来来说说，这这对对学学生生对对课课文文内内容容的的把把握握就就存存在在有有一一定定的的难难度度，必必须须要要求求学学生生能能够够真真正正的的体体会会到作者的心境，这是这篇课文的重点，也是需要突破的难点。到作者的心境，这是这篇课文的重点，也是需要突破的难点。在教学准备上在教学准备上，教师需要使学生在一个课时内都将注意力集，教师需要使学生在一个课时内都将注意力集中在课文内容上，对授课的切入点的选择上有较高的要求。力图中在课文内容上，对授课的切入

10、点的选择上有较高的要求。力图达到能对课文内容有较强的概括，同时又能达到能对课文内容有较强的概括，同时又能“聚焦聚焦”学生的注意学生的注意力，而不是让学生将自己的注意力单纯的放在力，而不是让学生将自己的注意力单纯的放在“冗长冗长”的课文上，的课文上，避免学生避免学生“心理疲劳心理疲劳”的情况出现。的情况出现。2021/8/11 星期三7 史铁生：史铁生：19511951年生于北京。年生于北京。19671967年毕业于清华附中年毕业于清华附中初中，初中，19691969年去延安地区插队落户。年去延安地区插队落户。19721972年因双腿瘫痪年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。回到北京，在街道工厂

11、工作。1979 1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了半小时午餐，我们的角落，后陆续发表了半小时午餐，我们的角落，在一个冬天的晚上，在一个冬天的晚上，山顶上的传说，等许多山顶上的传说，等许多小说。其中我的遥远的清平湾，和奶奶的星星小说。其中我的遥远的清平湾，和奶奶的星星分别获得分别获得19831983年和年和19841984年全国优秀短篇小说奖。现为中年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。国作家协会会员。作者曾经这样解释过自己的名字：作者曾经这样解释过自己的名字：“心血倾注过的心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让

12、历地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向。写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向。”这可以看作这可以看作是对他作品最好的解释。是对他作品最好的解释。2021/8/11 星期三8 “现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。曾经给母亲出了一个怎样的难题。”“我摇着轮椅进入园中。我摇着轮椅进入园中。”“

13、在满园弥漫的沉静光芒中，在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。见自己的身影。”2021/8/11 星期三9 “现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。经给母亲出了一个怎样的难题。”我一下子就理解了它的意图：我一下子就理解了它的意图：“在人在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。去处，像是上帝的苦心安排。”“在最狂妄的年龄上忽然残废了双在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽腿，找不到工作、找不到去路、

14、忽然间几乎什么都找不到了。然间几乎什么都找不到了。”“他为一个失魂落魄的人把他为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。一切都准备好了。”2021/8/11 星期三10“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。曾经给母亲出了一个怎样的难题。”环境：环境：琉璃、门壁、玉砌雕栏、老柏树、野草荒藤、小昆虫启示：启示：地坛中的卑微的草木昆虫，他们并不在意自己的栖息地的荒芜，都在按照自己的生活方式生活着，并且因为他们的存在倒时地坛不再衰败。正是这些原本不引人注意的现象让作者发现了原来不曾想过的朴素的道理。生生是是一一个个不不可可辩辩驳驳的的

15、问问题题，而而死死也也不不是是一一件件急急于于求求成成的的事事。怎样活？怎样活？2021/8/11 星期三11“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。经给母亲出了一个怎样的难题。”她知道她知道她知道她又担心她只是不知道一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲，是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的母亲母亲生前没给我留母亲生前没给我留下过什么隽永的哲下过什么隽永的哲言，或要我恪守的言，或要我恪守的教诲，只是在她去教诲，只是在她去世之后，她艰难的世之后，她艰难的命运，坚忍的意志命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随和不张扬的爱，随

16、光阴流转，在我的光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深印象中愈加鲜明深刻。刻。母亲对待苦难的态度给了作者母亲对待苦难的态度给了作者母亲对待苦难的态度给了作者母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示：要坚强的承受苦生存的启示：要坚强的承受苦生存的启示：要坚强的承受苦生存的启示：要坚强的承受苦难，要坚忍的活下去。这正是难，要坚忍的活下去。这正是难，要坚忍的活下去。这正是难，要坚忍的活下去。这正是回答作者回答作者回答作者回答作者“怎么活？怎么活？怎么活？怎么活？”的疑问的疑问的疑问的疑问的答案。的答案。的答案。的答案。2021/8/11 星期三12“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾现在我才想到，当年

17、我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。经给母亲出了一个怎样的难题。”在她猝然去世后在她猝然去世后“多年来我头一次意识多年来我头一次意识多年来我头一次意识多年来我头一次意识到，这园中不单是处处到，这园中不单是处处到，这园中不单是处处到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过都有过我的车辙，有过都有过我的车辙，有过都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过我的车辙的地方也有过我的车辙的地方也有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印母亲的脚印母亲的脚印母亲的脚印。”处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发，就如同是地坛给予作者的生命的启示一样，在作者的心里，母亲已经和地坛融为了一体，和作者的坚忍果毅的生命融为了一体。2021/8/11 星期三13 浩瀚的大海正是因为浩瀚的大海正是因为有了礁石的阻挡，才能激有了礁石的阻挡，才能激起绚丽的浪花朵朵。起绚丽的浪花朵朵。古希腊格言古希腊格言2021/8/11 星期三142021/8/11 星期三15