高职税费申报实务课程改革与实践.docx

《高职税费申报实务课程改革与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职税费申报实务课程改革与实践.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高职税费申报实务课程改革与实践摘要：税费申报实务是高职会计专业的一门专业核心课程；培育学生税费计算与申报能力的课程，财税人员实务工作中的不行避开的一项重要工作；初级会计师职称和“1+X证书制度下各项财税类“1+X证书考试必考内容；同时也是各项财税类技能竞赛的重要组成部分。本文以重庆旅游职业学院为例,分析税费申报实务课程现状,指出存在的问题,提出税费申报实务课程改革的建议并对我校会计专业18级、19级学生进行实践，总结出课程改革阅历，以期为我国高职院校的课程改革提供参考。关键词：高职会计；税费申报实务；课程改革与实践一、引言税费申报实务课程是高职会计专业的一门专业核心课程；培育学生税费计算与申报

2、能力的课程，财税人员工作中不行避开的一项重要工作；初级会计师职称和“1+X证书制度下各项财税类“1+X证书考试必考内容；同时也是各项财税技能竞赛的重要组成部分。该课程在会计专业课程体系中具有极其重要的地位。本文以重庆旅游职业学院会计专业为例,分析税费申报实务课程现状,指出存在的问题,提出税费申报实务课程改革的建议并对会计专业18级、19级学生进行实践，总结出课程改革阅历，以期为我国高职院校的课程改革提供参考。二、课程现状分析及存在问题1.学生学习主动性不高税费申报实务课程的特点是学问点多且细碎。传统的教材以每一个税种为一个章节进行排列，教师一个税种一个税种进行讲授时，前后章节之间没有太多关联，

3、脱离了经济业务进展的先后顺序，导致学生认不清会计岗位和具体会计工作过程。依据学生的反映，大部分学生觉得该课程很抽象和枯燥，并且学问点多且细碎，老师讲课无吸引力，无法提起学习主动性。2.岗位能力培育与考证、技能竞赛之间没有互相融通该课程不仅要培育学生作为将来一名会计所必需具备的税费计算与申报岗位核心能力，而且该课程直接对接每年税务技能大赛，课程需要为参与税务技能竞赛培育优秀选手，在各项税务技能大赛中取得优异成果，同时该课程内容也是考取初级会计师证书经济法基础科目的必考内容，占比50%以上，也是“1+X证书制度下各项财税类“1+X证书考试必考内容。目前我校税费申报实务课程的教学主要还是讲授理论，很

4、少进行岗位能力所要求实操训练，在课程中基本没有特地融入考证内容，同时也没有将技能竞赛内容引入到课程当中，最终导致初级会计师考证率通过率不是很理想，没有为技能大赛形成固定人才输送模式，技能竞赛成果不突出，学生岗位能力一般，教学效果不太理想。3.教学方式方法相对落后目前该课程教师教学主要采纳传统讲授型教学模式，教师将一章或几节的学问点通过一次课的时间进行讲授，学生被悦耳和记录，很少引起学生主动思索。在这种传统的教学模式下，学生只能在前15分钟内集中留意力听讲，后面的大部分时间都很难继续仔细听讲。一方面不以学生为中心的课程教学设计不仅使学生无法提起学习兴趣，教师本人也渐渐丧失讲授的动力，觉得没有成就

5、感。另一方面是信息化配套教学资源十分欠缺，目前还没有相配套的微课教学资源。在信息技术如此发达的当今社会，教师假如仍旧采纳传统的教学手段，不仅不能提升教学效率，还将导致与外界的脱轨。4.师资力量相对较弱师资力量薄弱主要表如今两个方面：一是由于会计专业在编教师数量少，教师所上课程不能固定，同时由于近几年国家减税降费，相关法规更新特别快，缺乏对一门课程进行讨论，不能形成某一方面的专长，导致上课内容与最新规定不相符合；二是相对缺乏实践工作阅历丰富的专业教师，无法利用老师的资源，较难让学生接触到真账进行实践，缺乏“双师型授课教师。5.实训教学流于形式由于会计专业具有肯定的商业保密性质，很难引入企业真账，

6、因此课程仿真实训是培育学生实践能力的重要形式，一方面，目前我校由于教学设施未跟进，缺少仿真实训室供学生实训和备赛用，另一方面，由于讲授该课程的主讲老师实操阅历缺乏，实训主要还是采纳以做题为主对所学理论学问进行稳固，导致实训效果不理想。三、课程改革探究与实践依据对课程现状及存在问题分析，结合国家职业教育改革实施方案等现代职业教育改革观念，主要从如下几个方面进行改革与实践。1.以学生为中心的教学理念进行课程设计转变课程传统以讲授为主的教学模式，采纳以学生为中心的课程教学理念，同时完善课程资源，采纳项目教学法，让学生成为学习主体，教师进行引导，激发学生学习主动性，通过教学模式的改革，将课程教学过程从

7、以教师为主导转向以学生为主导，以提升学生学习主动性，提升学习效果。通过18、19级学生实践，采纳以学生为中心的教学理念进行课程设计后，学生学习主动性、学习兴趣显著提升，在学生对会计专业评教中，对该课程教师的评教成果名列前茅，课程改革取得显著成果。主讲教师选取税费申报实务课程内容采纳以学生为中心的教学理念参与学校组织的第五届教师教学技能竞赛荣获第一名。2.构建“岗、证、赛三位一体的课程依据会计岗位职业能力要求制定本课程标准，依据企业调研、行业专家研讨，将本课程定位为培育学生税费计算与申报能力，依据该定位，打破原有章节排序，重构教学内容。通过工作任务分解，将工作任务分解成一个个子任务进行学习，通过

8、工作任务的完成，学生把握学问和技能，提高就业能力。针对考证，一方面是初级会计师考试，在制定具体的教学打算时，教师以课程标准为根据，同时参考初级会计师考试大纲，将考试内容融入日常教学中；另一方面是“1+X证书考试，在课程内容引入“1+X制度下财税类“1+X证书考试内容，提升学生考证通过率。针对技能大赛，将技能大赛的技术标准贯穿于学生的日常技能学习中，例如，各项税务技能大赛每年必考的一般纳税人增值税申报问题，那么在进行一般纳税人增值税申报实训时，可以利用技能竞赛的题目进行实训，一方面竞赛提供的实训具有高度仿真性，同时也采纳了最新的政策。构建起“岗、证、赛三位一体的课程。通过构建起“岗、证、赛三位一

9、体的课程，在技能竞赛成果方面，由18级6名学生组成的两支队伍参与2022年第二届“科云杯全国税务技能大赛双双取得全国团体一等奖位列重庆市第一、第二名；由18级1名学生与19级两名学生组成的团队在2022年“衡信杯云端全国税务技能大赛总决赛中荣获团体一等奖位列全国200所高职院校第15名；由18级1名学生与19级两名学生组成的团队在2022年“衡信杯成渝双城经济圈税收进校内技能大赛暨首届个税精算职业技能大赛荣获团体二等奖位列39支队伍第5名，技能竞赛成果取得重大突破。在学生考证方面，学生初级考证以及“1+X证书考试通过率也有较大提升。通过对18级学生顶岗实习表现的分析，学生在岗位能力上也有肯定的

10、提升。3.改革考核方式加强对过程的考核，可以提高学生课堂参加率和作业完成率。进一步提升过程考核所占比重，可实行过程占70%，期末占30%的考核方式。其中，过程的考核包括学生课堂发言状况、学生作业完成状况、实训状况以及出勤等。这种综合考核方式让学生更加重视平常表现，同时也削减了期末环节中投机取巧行为的发生。为了鼓舞学生主动考证和参与技能竞赛，教师可通过以考证代考或以赛代考的形式考核学生。经过近一年多时间的摸索，构建起了过程考核为主，期末考核为辅，重视对学生能力的考核，同时引入了以证代考、以赛代考的多元考核模式。4.加强师资队伍建设进一步加强师资队伍建设，一方面，通过外部聘请引入解决现有师资数量少

11、的问题，另一方面利用寒暑假派遣教师到企业锻炼或参与企业或行业协会组织的双师培训，打造出一支优秀的“双师型教师队伍。课程主讲教师2022年利用暑期参与了由浙江衡信教育科技有限公司组织的关于“金税三期税务信息化教学“双师型线上师资研修班8月期专题培训，取得高级税务实训师等级证书，成为一名“双师型主讲教师，其教学水平及实践技能明显提升。5.加强实训室建设进一步加强实训室建设，新建财税专项实训室，购置包括衡信教育税务软件平台等，这一方面能为税费申报实务课程实训提供支撑，另一方面也能为技能竞赛训练提供场所。我校会计专业实训室目前已根据打算购置了浙江衡信教育科技有限公司开发的税务实训平台，实训平台很好的满

12、足了课程实训的需求，也为学生在税务技能大赛取得的优异成果提供了支撑。四、课程改革阅历通过对我校会计专业18级、19级学生进行税费申报实务课程改革实践，课程改革取得显著成果，笔者认为课程改革之所以能取得如此优异的成果，一方面归功于课程主讲教师自身能力的提升，这些提升主要依靠包括主讲教师利用暑期参与“双师型教师培训、学习最新职业教育理念，采纳以学生为中心的课程设计理念进行教学，构建起“岗、证、赛三位一体的课程，构建起了过程考核为主，期末考核为辅，重视对学生能力的考核，同时引入了以证代考、以赛代考的多元考核模式。另一方面归功于课程资源的改善，主要表达在税务实训平台的建设、教学资源包括教案、教学设计、

13、实训任务书、实训指导书、题库等的完善。总之，笔者认为教师自身能力与课程资源的完善融合才是取得如此优异课程改革成果的主要缘由。一门课程的胜利一方面要靠教师，另一方面要靠资源。参考文献：1赵炬明.聚焦设计:实践与方法(上)美国“以学生为中心的本科教学改革讨论之三J.高等工程教育讨论,2022(2). 向洪爱 周奇凤 肖云然本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页