隔代教养对幼儿早期社会性发展的影响探讨_孟庆艳.docx

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1、 隔代教养对幼儿早期社会性发展的影响探讨 孟庆艳 (集宁师范学院幼师学院，内蒙古乌兰察布 012000) 摘要：目前，隔代教养的日益普遍性及其引发的幼儿心理问题己经引起人们的高度重视。隔代教养对幼儿早期社会性发 展的影响己经成为相关学者和教育学家研宄的重点课题。本文主要分析了隔代教养对幼儿早期社会性发展的影响，并针对 问题提出了两点措施，以期能够为幼儿早期社会性发展贡献出一份力量。 关键词：隔代教养 ;幼儿 ;早期；社会性发展 D01:10.16083 /). cnki. 22 - 1296/g4.2015.08.056 中图分类号 :G610 文献标识码 :A 文章编号 = 1671 158

2、0 (2015) 08 0119 02 隔代教养是指幼儿平时的生活和管教由于特 殊原因不是由父母实施而转而由祖父母或者外祖 父母负责的社会现象。隔代教养又分为完全隔代 教养和不完全隔代教养。完全隔代教养即父母因 为一些特殊原因长期不能对幼儿履行教养的职责， 只能完全由老人教养；不完全性隔代教养即父母与 老人对幼儿同时承担教养责任，但老人承担大部分 的教养责任。现阶段，隔代教养已经成为一种普遍 化的社会现象，造成这种现象的原因包括：随着社 会经济的快速发展，来自社会、生活、工作等多方面 的压力导致父母远离故乡工作，不得不放弃或忽视 对幼儿的教养 ;现在的年轻父母不再认为教养幼儿 是自己生活的重心

3、，而是把追求事业发展和生活自 由作为目标，教养幼儿的重担就落到了家中老人的 身上 ;部分父母离婚后重新组建家庭，幼儿只能交 给老人教养；父母因为自身身体原因，而不得不将 幼儿交给老人负责。无论是什么原因，隔代教养的 幼儿与正常父母教养的幼儿相比，在早期社会性发 展问题上还是有一定差异的。 社会性是指人们为了能够 更好地适应社会生 活而采取的行为方式。从广义上来讲，社会性是指 人们在社会生活中所体现出来的全部活动方式和 心理特征；从狭义上来讲，社会性是指建立在人身 体性质基础之上形成的适应社会生活的能力。幼 儿早期社会性发展与其在成长发育阶段所接受的 教养有十分密切的关系，如果幼儿在成长发育阶段

4、 接受了良好的教养，则有利于幼儿自身的早期社会 性发展，并且能够促进幼儿日后形成规范化的社会 行为。对于幼儿来说，不同的年龄段有不同的社会 性发展要求，其中三岁以下是幼儿立规矩的阶段， 三至四岁是幼儿养成依赖社会关系的阶段，四 至 六岁是幼儿进行社会认知学习的阶段。因此，三 至六岁成长阶段是发展幼儿早期社会性的重要 阶段。 一、隔代教养对幼儿早期社会性发展的影响 幼儿早期社会性发展也就是我们所说的社会 化，在幼儿的成长阶段具有重要的地位，覆盖了社 会生活技能、社会适应能力、社会自我认知、社会品 格等多方面的内容。在这样的社会发展阶段，幼儿 正逐渐走向成熟，要求其能够掌握一定的社会技 能，继承和

5、发展现在的社会框架，养成良好的社会 品质。而隔代教养的幼儿却不能很好地受到这方 面的教育，由于教养者年龄较大，生活习惯和思维 方式都无法跟上 时代发展的步伐，很容易对幼儿造 成以下几点影响： (一）对幼儿早期社会交往能力的影响 幼儿早期社会交往能力包括以下几个方面的 内容 :幼儿朋友圈的覆盖范围、人际交往能力、与他 人的沟通能力等。通常情况下，隔代教养下的儿童 对安全感的需求更高，再加上老人的教育观念相对 收稿日期 =2015 01 20 作者简介 :孟庆艳 （ 1984 ），女，内蒙古赤峰人。集宁师范学院幼师学院，讲师，硕士，研宄方向 :学前儿童社会教育。 119 来说较为落后，很难对幼儿进

6、行有效的人际关系的 教育，因此，幼儿的社会活动受到很多约束，不利于 其建立良好的人际关系。 在以隔代教养为主的家庭环境中，幼儿长期得 不到父母的关爱，也很难与父母进行面对面的沟 通，内心非常渴望得到父母的关注和爱护。而老人 很难满足幼儿对父母亲情的心理需求，这就使得幼 儿不愿意与老人沟通交流，甚至会出现幼儿自闭的 现象。老人作为幼儿教养的主要负责人，受到自身 年龄的限制，教育观念不能跟上时代的发展潮流。 在他们看来幼儿只要不受冻、不挨饿就是健康的成 长，而忽视了对幼儿的社会交往能力 的培养。长此 以往，势必会导致幼儿社会交往能力的下降，造成 幼儿难以健康成长。 (二） 对幼儿早期家庭观念的影响

7、 幼儿早期的家庭观念是指幼儿对社会环境中 家庭关系、家庭组成结构的认识，家庭观会跟随幼 儿的成长而发生相应的变化。我们可以将幼儿早 期的家庭观念分为家庭成员组成和家庭规模。采 取问卷调查的方式来了解隔代教养下幼儿的家庭 观念，如通过调查幼儿 “ 希望自己家庭中有哪些 人 ” ，来了解幼儿对家庭成员组成结构的态度；通过 调查 “ 你想和哪些人住在一起 ” ，来了解幼儿的家庭 结构观念 ;通过调查幼儿 “ 你希不希望父母外 出工 作 ” ，来了解幼儿的家庭观念。通过问卷调查可以 发现，在幼儿的主观意识中，他们更希望能够和父 母一起生活，这是幼儿的家庭观念，而一般幼儿则 可以接受与父母或是老人任何一

8、方居住。因此，不 难看出，隔代教养在很大程度上影响到幼儿早期的 家庭观念。因为经常不能与父母见面，隔代教养下 的儿童比一般儿童更加渴望与父母共同生活。这 表明在隔代教养的家庭环境中，幼儿的家庭观念需 要得到有效的关注。 (三） 对幼儿早期社会认知的影响 通过对隔代教养下幼儿早期社会认知的调查 我们发现，父母离异对幼儿的社会认知存在很大的 影响，这主要体现在幼儿与同伴的相处过程、智力 范围、行为举止等方面，与一般幼儿有着很大的区 别。隔代教养下的幼儿感情方面特别脆弱，心理承 受能力较弱，无法控制自我的情绪，存在很严重的 社会认知偏差。父母的离异对幼儿造成了严重的 心理伤害，造成幼儿所感受到的社会

9、环境基本是 消极的一面，这不利于培养幼儿正确的社会认知， 也很难帮助幼儿建立安全感，影响了幼儿的健康 发展。 120 二、隔代教养环境下保证儿童社会性健康发展 的建议 (一） 创新隔代教养的手段，做到与时俱进 创新隔代教养的手段就是要将老人从己有的 教养观念中解放出来，帮助他们看到社会的发展， 更新他们的教养观念，让他们能够更好地把握幼儿 的发展状态，促进幼儿社会性的健康发展，满足幼 儿的心理需求，根据目前社会上对人才提出的要求 来教养幼儿，而不是过度地溺爱、宠爱幼儿。 与此同时，受到年龄的影响，父母和老人肯定 会存在不同程度上的教养观念误差。通常情况下， 年轻的父母教育理念都比较先进，但缺乏

10、实际的教 养经验 ;相反地，老人拥有丰富的教养经验，但很难 做到及时更新教养观念。这就要求年轻的父母要 多与老人进行沟通，将自身的教育理念传递给老 人，并从老人的身 上汲取教养经验，将两者的教养 观念和教养经验形成互补，做到与时俱进，从而推 动幼儿早期社会性得到更好的发展。 (二） 引入社会工作环节，构建社会支持体系 社会工作即社会工作者根据自身所学到的理 论知识和实践技能，来帮助社会生活中有困难的人 或群体，解决实际的困难，维护社会生活的和谐性、 稳定性，这与隔代教养的现状相吻合。引入社会工 作环节，得到社会的帮助，有利于幼儿社会性的健 康发展，有利于培养幼儿健康的社会性认知。隔代 教养下的

11、幼儿长期感受不到来自父母的爱护，再加 上老人的教养方式的错误，都对幼儿的社会发 展产 生了十分不利的影响。而社会环节的引入能够及 时地更正幼儿的不良社会行为习惯。 综上所述，隔代教养对幼儿早期社会性发展存 在多方面的影响，父母要提高责任意识，加强与老 人的交流，及时更新老人的教养观念，让幼儿从隔 代教养的传统方式中解脱出来，促进幼儿早期社会 性得到更好的发展。 参考文献 1 阙攀 .隔代教育的不良影响及解决对策 D.盐城师范学院 学报（人文社会科学版 ） ， 2011(2). 2 薛静华，欧阳文珍 .隔代养育利弊的心理学分析 D.当代教 育论坛 （ 学科教育研宄 ） ， 2008 (2). B王玲凤 .隔代教养幼儿的心理健康状况调查 D.中国心理 卫生杂志， 2007 (10). 4 段飞艳，李静 .近十年国内外隔代教养研究综述 D.上海教 育科研 ,2012 (4). 5 李赐平 .当前隔代教育问题探析 D.淮北煤炭师范学院学 报（哲学社会科学版 ）， 2004(4).