人教版高三语文科高考命题走向及备考策略课件.ppt

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1、2010年语文科高考命题走向及备考策略南京一中南京一中 孙芳芳铭2021/8/9 星期一1一、课程标准与高考命题的关联一、课程标准与高考命题的关联它是基本精神的关联，是“可考性”的关联：“素养养成”的语文学习模式；工具性和人文性相结合的学科性质；富有时代性、基础性、选择性的高中语文课程：语文应用能力、审美能力和探究能力；2021/8/9 星期一2这些基本之点都会在高考试卷上得到直接和间接的反映。这种反映表现在考试大纲的各项要求之中。譬如：工具性，语文应用的能力、方法、技巧；人文性，思想内容的熏陶感染；审美能力，体现在阅读和鉴赏之中；探究能力，体现在对阅读问题的探究之中；2021/8/9 星期一

2、3二、考试大纲的主要变化二、考试大纲的主要变化 1.考试能力层级的变化考试能力层级的变化原来为识记、理解、分析综合、鉴赏评价和表达应原来为识记、理解、分析综合、鉴赏评价和表达应用用5个能级，新增了探究，为个能级，新增了探究，为F级级指对某些问题指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在前进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在前5个个能级基础上发展了的能力层级。能级基础上发展了的能力层级。2.考试内容的变化考试内容的变化 分必考内容和选考内容，江苏还有分必考内容和选考内容，江苏还有“加考内容加考内容”。2021/8/9 星期一4考试要求的变化主要表现为文学类文本与论说、实用类分别提出阅读

3、要求，文学类侧重于分析综合、鉴赏评价和探究，论说类、实用类侧重理解概念、句子，筛选和整合信息，分析概括作者在文中的观点态度等。2021/8/9 星期一5三、试卷结构的主要变化三、试卷结构的主要变化总体上说，主要是必考、选考的要求引出的一些变化。分省市命题的试卷结构形式“百花齐放”，但大同小异。题量减少，给考生以思考的时间。（18题左右）各部分赋分的情况也不一样。江苏文学类文本阅读2324分，名句默写8分，古文翻译、古诗鉴赏各10分，这在全国是不多见的，主要是强调积累，强调基础。作文6070分2021/8/9 星期一6四、江苏卷的主要特点和考生反映出来四、江苏卷的主要特点和考生反映出来的主要问题

4、的主要问题（一）江苏卷的主要特点：1.注重基础、注重积累。默写、翻译、诗歌鉴赏的赋分，加考题的设置都是基于这一点。2.注重实用性。这在语言文字应用方面有明显的表现。3.注重现实的针对性。各类文本的阅读“引导考生走进文本”：从文本出发，不出“特点、主题”之类；题目具体实在，要求考生踏踏实实地回答。这三点，体现出鲜明的导向性，引导学生踏踏实实地学语文。2021/8/9 星期一7以去年的小说阅读侯银匠和今年的散文阅读上善若水为例。汪曾祺侯银匠：12.小说第二段（“侯银匠中年丧妻很精到”）对全文情节展开有什么作用？请具体说明。（4分）13.文中画线的两处分别表现了侯银匠什么样的情感？（4分）14.小说

5、中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。（6分）15.小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。（6分）2021/8/9 星期一8（二）考生反映出来的主要问题1.基础知识不实。去年名句默写，错别字异乎寻常的多。“陟罚臧否”的“臧”有10种错法，“盈虚者如彼”的“盈”有6种错法，如赢、迎、饮、淫等。加考题“写出这段文字提到的史记中的两个篇名”（游侠列传货殖列传）几乎无人答出来。古代诗歌鉴赏登金陵凤凰台，人均得分2.5分；今年选择岳飞的满江红等黄鹤楼有感人均得分为3.8分.(比喻、借代什么看不出)作文好奇心35万多人写牛顿的苹果；今年许多考生不知“时尚”为何物

6、。2021/8/9 星期一92.基础层面的阅读能力低。这主要表现为阅读习惯差（甚至恶劣）筛选和整合信息、归纳内容要点、把握作者在文中的观点态度等能力差。第12题）：小说第二段（“侯银匠中年丧妻很精到”）对全文情节展开有什么作用？（4/1.99)论说类第18题：本文认为水浒作者对李逵持什么态度？本文作者对李逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么作用？(6/2.23)()实用类第19题：根据文章内容，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。(6/2.82)加考第26题：从材料看，古镇一般有什么样的特点？(6/2.19)2021/8/9 星期一10譬如侯银匠理解上无奇不有，不从作品出发：女儿出嫁，收罗一点碎

7、银子打首饰，是吝啬鬼，甚至说是第5大吝啬鬼；人财两空；侯菊早熟，17岁结婚；侯菊出嫁是对美好生活的向往；轿子的骨架好，象征侯菊有骨气；拿走花轿子，自私自利，有了丈夫不要老子；侯菊出嫁打扮得漂亮，是追求虚荣；侯银匠还有一个儿子，表现不好，女儿是“小棉袄”，“信知生男恶，反知生女好”；父女对立等。2021/8/9 星期一113.基本的作文能力下降首先是写作态度问题其次是基本的表达能力的问题还有知识贫乏的问题去年好奇心不少人的零分，不写，交白卷；调侃阅卷老师，“老子不写，让你好奇”，“我写什么呢？写出来满足你的好奇心吗？”；35万以上的考生写牛顿与苹果；今年许多考生不知“时尚”为何物。2007年广州

8、市对首轮语文课改写调查报告云2021/8/9 星期一12五、备考五、备考2010年高考的策略年高考的策略所谓新高考，其实是“形式的变化多于内容的变化”；“似曾相识燕归来”。确定备考策略的依据：本省的考试说明，近年来高考的实际状况，实施课程标准以来学生学习的实际，学生母语学习的社会环境等。从总体上说，实实在在地培养学生较强的语文应用能力，一定的审美能力和探究能力。从策略上说，回归正道，改进教学，把功夫用在读写上。少一点东张西望、歪门邪道。2021/8/9 星期一13具体地说：1.语言文字基础方面，注重提高常用字词的识记（读音、规范书写）、理解和应用能力；要求降低，题量减少，重视常用、常见。把字音

9、、字形、字义结合起来；把词语的结构、语素分析和词语的理解和应用结合起来；注意扩大识字量和词语积累量。不能把着眼点仅仅放在那几道选择题的解答上。2021/8/9 星期一142.关于辨别和修改病句鉴于学生语感和语言习惯较差，“淡化语法”，使学生缺少必要的语法知识，病句的辨别和修改，可以先正面讲，如：句子结构要完整，避免成分残缺，句子的结构要单一，避免句式杂糅再讲病句的辨别和修改2021/8/9 星期一15关于语言表达题：先说江苏的情况。例1：08第4题：下面是英国学者里基特里维尔关于“战略环境评价”的经典性定义，请提取反映其主要信息的三个重要词语。不超过15个字。（1/3）战略环境评价是指对政策、

10、计划、规划及其替代方案的环境影响进行规范的、系统的、综合的评价过程，包括根据评价结果提交的书面报告和把评价结果应用于决策之中。战略环境评价：答案：环境影响 评价结果（或：书面报告）应用于决策（或：应用、应用于决策之中）2021/8/9 星期一16根据下面一段文字，概括说明什么是“洼地效应”。区域竞争的焦点更多地集中在综合环境的竞争上。这里的“环境”，既包括政务环境、市场环境、法制环境、人文环境等“软环境”，也包括绿化覆盖率、空气质量、居住条件、基础实施水平等“硬环境”。谁的环境好，“洼地效应”就明显，吸引力就强，项目、资金、技术、人才等生产要素集聚就快，发展就快。（）“洼地效应”指_答案：环境

11、优势加速生产要素向该区域集聚从而促进发展的现象。2021/8/9 星期一17学生答案：学生答案：优势集软环境和硬环境两者共同发展的优势集软环境和硬环境两者共同发展的表现。（表现。（1）区域综合环境所吸引的项目资金、技术区域综合环境所吸引的项目资金、技术人才等生产要素（人才等生产要素（1）容易聚集和吸收对区域发展有利的生产容易聚集和吸收对区域发展有利的生产要素。（要素。（1）综合环境的好坏以及生产要素的积聚现综合环境的好坏以及生产要素的积聚现象。（象。（0）2021/8/9 星期一18软环境和硬环境的吸引力的强弱，环境好，软环境和硬环境的吸引力的强弱，环境好，吸引力强，环境差，吸引力差。（吸引力

12、强，环境差，吸引力差。（0）在区域环境的焦点上，软环境与硬环境在区域环境的焦点上，软环境与硬环境的对比。（的对比。（0）某个地方或某件事物就像洼地会积水一某个地方或某件事物就像洼地会积水一样吸引其它事物积聚于此。（样吸引其它事物积聚于此。（0）政务环境、市场环境、法制环境、人文政务环境、市场环境、法制环境、人文环境。（环境。（0）指城市的经济潜力比较大。（指城市的经济潜力比较大。（0）2021/8/9 星期一19第题：汶川大地震过去一年了，地震博物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写一段话，表达对生命活对自然的感悟和思考。要求运用排比手法，不超过个字。（）示例：生命脆弱短暂，生命兼任沉毅，生命

13、绵延永续自然是生命的家园，自然是无情的力量，自然是人类反思的源泉逝去的是同胞的生命，传颂的是民族精神，留下的是人类的警醒2021/8/9 星期一20汶川地震惊天雷，地动山摇覆压人，救援汶川地震惊天雷，地动山摇覆压人，救援队伍齐协力，求生本能险还生。（队伍齐协力，求生本能险还生。（结构不结构不相同或不相似，相同或不相似，2）汶川大地震带走了生命、环境、建筑，汶川大地震带走了生命、环境、建筑，却带不走我们的信念、希望、团结。（却带不走我们的信念、希望、团结。（并并非排比句，非排比句，1）在自然面前，人的生命如同蚂蚁一样弱在自然面前，人的生命如同蚂蚁一样弱小，因此我们要更珍惜生命。（小，因此我们要更

14、珍惜生命。（因果复句，因果复句，并非排比句，并非排比句，1）以人为本，科学发展，人与自然，和谐以人为本，科学发展，人与自然，和谐相处。（相处。（不是排比句，不是排比句，1）2021/8/9 星期一21生命如水，在不经意间蒸发。珍惜生命，生命如水，在不经意间蒸发。珍惜生命，时刻关心自己。（时刻关心自己。（没有涉及地震后对生命没有涉及地震后对生命和自然的思考，和自然的思考，1）悲观的人，被生活打败了；乐观的人，悲观的人，被生活打败了；乐观的人，才能战胜生活。（才能战胜生活。（没有涉及地震后对生命没有涉及地震后对生命和自然的思考，和自然的思考，1）生命是人生中最宝贵的财富。（生命是人生中最宝贵的财富

15、。（没有涉没有涉及地震后对生命和自然的思考，及地震后对生命和自然的思考，1）大海啊，都是水；辣椒啊，真麻嘴；驴大海啊，都是水；辣椒啊，真麻嘴；驴子啊，四条腿。（子啊，四条腿。（俏皮话，不合要求，俏皮话，不合要求，0）2021/8/9 星期一22主要失误在：主要失误在：（1）抓不住关键信息，不得要领。）抓不住关键信息，不得要领。（2）要点有遗漏，概括不全。）要点有遗漏，概括不全。（3）概括不准确，表达偏离中心。）概括不准确，表达偏离中心。（4）不熟悉答题规范，表述答非所）不熟悉答题规范，表述答非所 问。问。（5）知识一知半解，修辞不明。）知识一知半解，修辞不明。2021/8/9 星期一234.古

16、诗鉴赏，要下功夫让学生具备读懂浅易的古代诗词的能力，因为所谓鉴赏，主要考查是否读懂，是所谓“前鉴赏”。09江苏 满江红 登黄鹤楼有感 岳 飞遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶阁里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。（注：万寿山、蓬壶阁）2021/8/9 星期一24（1）这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中运用了哪种修辞方法？学生答题失误：学生答题失误：想当年，何日。借代。（想当年，何日。借代。（第二问得第二问得1分分

17、）想当年，到而今。借代，夸张。想当年，到而今。借代，夸张。（第第一问一问1分；第二问分；第二问0分：分：“珠翠绕珠翠绕”当然也当然也是夸张说法，但首先是借代，把两种修辞是夸张说法，但首先是借代，把两种修辞一起写上，违反了题干的指令一起写上，违反了题干的指令）遥望中原，却归来。拟人。（遥望中原，却归来。拟人。（评评0分，分，第一、二问皆错！）第一、二问皆错！）2021/8/9 星期一25（2）词中写了哪些风尘恶的景象？（4分）学生答题失误：铁骑满郊畿，江山如故，千村寥落。铁骑满郊畿，江山如故，千村寥落。（答对两点，得答对两点，得2分，分，）铁骑，郊畿，沟壑，江山，千村寥落。铁骑，郊畿，沟壑，江山

18、，千村寥落。（最后一个主谓短语正确，得最后一个主谓短语正确，得1分分）士兵在士兵在“膏锋锷膏锋锷”，百姓在，百姓在“填沟壑填沟壑”。到处都是战乱、千村寥落的景象，到处都到处都是战乱、千村寥落的景象，到处都是是“铁骑满郊畿铁骑满郊畿”的景象。（的景象。（得得2分，士兵分，士兵在在“膏锋锷膏锋锷”，百姓在，百姓在“填沟壑填沟壑”，受事，受事者变成了施事者，理解错者变成了施事者，理解错！）！）2021/8/9 星期一26兵不安，民不在，铁骑满郊畿，当年是兵不安，民不在，铁骑满郊畿，当年是花遮柳护，凤楼龙阁。（仅得花遮柳护，凤楼龙阁。（仅得1分）分）兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹兵安在？膏锋锷。民

19、安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。（抄写原句，缺乏江山如故，千村寥落。（抄写原句，缺乏理解，仅得理解，仅得1分）分）铁骑满街奔跑，写出了战争频繁，铁骑满街奔跑，写出了战争频繁，“膏膏锋锷锋锷”写士兵饥苦，生活处境困难。写士兵饥苦，生活处境困难。“填填沟壑沟壑”写百姓民不聊生，生活劳累；到处写百姓民不聊生，生活劳累；到处一片寥落萧条的景象。（得一片寥落萧条的景象。（得2分）分）战乱四起，百姓困苦，战争频繁发生。战乱四起，百姓困苦，战争频繁发生。（一知半解，没有扣住原句回答，得（一知半解，没有扣住原句回答，得0分）分）2021/8/9 星期一27(3)词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结词的开头写

20、作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说尾说“再续汉阳游，骑黄鹤再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作，反映出作者的思想感情有何变化？者的思想感情有何变化？(4分分)由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌入侵由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中心，转到想象中“提锐旅提锐旅”“清河洛清河洛”之之后再登黄鹤楼的舒畅心情。后再登黄鹤楼的舒畅心情。2021/8/9 星期一28角度角度 情感核心词情感核心词 对昔盛今衰对昔盛今衰 悲慨悲慨 对外敌人侵对外敌人侵 愤恨愤恨 对统治

21、阶层对统治阶层 痛心痛心 对收复失地对收复失地 决心决心 以上答对以上答对3点得点得3分分关于关于“骑黄鹤骑黄鹤”舒畅舒畅 1分分这个标准对中学生来说太难了！这个标准对中学生来说太难了！学生答案失误举例：学生答案失误举例：2021/8/9 星期一29由原先的感伤到后来的壮志勃发，反映作者对由原先的感伤到后来的壮志勃发，反映作者对祖国河山的热爱和对敌人的痛恨。祖国河山的热爱和对敌人的痛恨。由原来的遥望中原，想起当年，而又看到现实中由原来的遥望中原，想起当年，而又看到现实中的场景，感到惋惜，最后又希望自己再次回到汉的场景，感到惋惜，最后又希望自己再次回到汉阳城，为国效力。阳城，为国效力。开始作者带

22、着一种欣然向往的情趣，再后开始作者带着一种欣然向往的情趣，再后“再再续汉阳游续汉阳游”表达了作者痛恨战争、希望自己能够表达了作者痛恨战争、希望自己能够报效祖国，从而流露出作者强烈的爱国之情。报效祖国，从而流露出作者强烈的爱国之情。一开始，作者是怀着高兴的心情来登黄鹤楼的，一开始，作者是怀着高兴的心情来登黄鹤楼的，可是看见中原一片狼籍，不免生出骑鹤远去之感。可是看见中原一片狼籍，不免生出骑鹤远去之感。2021/8/9 星期一30作者希望下次看到的会是作者所想的那样，没作者希望下次看到的会是作者所想的那样，没有那些的有那些的“风尘恶风尘恶”。（不理解，。（不理解，0分）分）作者喜欢宁静的生活，不喜

23、欢战乱；喜欢游玩作者喜欢宁静的生活，不喜欢战乱；喜欢游玩国家山水、人民富强，不喜欢千村寥落、到处荒国家山水、人民富强，不喜欢千村寥落、到处荒烟；作者喜欢宁静舒适的国家。（烟；作者喜欢宁静舒适的国家。（0分）分）不再那么叹息，不再那么悲天悯人，他想用行不再那么叹息，不再那么悲天悯人，他想用行动改变可以改变的，作出自己的选择。（动改变可以改变的，作出自己的选择。（0分）分）作者写登黄鹤楼看中原的大好河山，表达作者作者写登黄鹤楼看中原的大好河山，表达作者的想念之情；结尾说的想念之情；结尾说“再续汉阳游再续汉阳游”，骑黄鹤，骑黄鹤，表达了作者忠心报国、壮志难酬的情感，反映了表达了作者忠心报国、壮志难酬

24、的情感，反映了作者看着宋朝的大好河山发出感叹之情，再到想作者看着宋朝的大好河山发出感叹之情，再到想忠心报国、壮志难酬的难过悲伤之情。（大而化忠心报国、壮志难酬的难过悲伤之情。（大而化之，之，0分）分）2021/8/9 星期一31失分原因失分原因读不懂诗歌，读不懂诗歌，不明诗歌的基本内容；不明不明诗歌的基本内容；不明 题目、作者及朝代的暗示，或本来就不知道题目、作者及朝代的暗示，或本来就不知道所以复习的关键在于在于指导学生读懂。所以复习的关键在于在于指导学生读懂。我根据教学实践归纳了四句话：我根据教学实践归纳了四句话：从标题入手，感知诗歌的内容；从标题入手，感知诗歌的内容；感受作品形象，理解作品

25、内容；感受作品形象，理解作品内容；把握题旨句，准确分析作品内容；把握题旨句，准确分析作品内容；调动知识积累，帮助解决疑难调动知识积累，帮助解决疑难关于答题：关于答题：2021/8/9 星期一324.现代文阅读要突出基础层面的阅读能力训练；要交给鉴赏的基本知识和原则。要有一定的审题训练和规范答题的训练。首先是培养良好的阅读习惯。“习惯就是能力”。要精读，而不是粗读；要客观性阅读为主，而不能随心所欲；要读懂读通，而不能一知半解，甚至不知不解。浅尝辄止，满足于一知半解。我的基本训练方法是：2021/8/9 星期一33其次，所谓基础层面的阅读能力是指：就是理解重要语句，筛选和整合信息，归纳内容要点，把

26、握作者的观点态度，以及分析思路和结构。说穿了，理解、分析和综合能力，就是真正走进文本的能力。没有这种基本能力，想提高高考现代文阅读的得分率，难得很。既要练，又要教给方法。2021/8/9 星期一34第三，要交给鉴赏的知识和原则。知识：表达技巧包括：运用某种表达方式的技巧；运用的表现手法；谋篇布局的技巧；选材、用材的技巧。运用修辞手法，只是语言表达的一种技巧。鉴赏的原则：内容与形式的一致性；与揣摩语言相结合2021/8/9 星期一35例：年江苏上善若水11.开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？（5分）去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水”的巨型横幅扑面而来。这是指水吗？是褒扬都江

27、堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化精神？岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同时间趟过同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人顿生感悟。2021/8/9 星期一36学生学生1：形式上：形式上：与标题呼应，强化主题；与标题呼应，强化主题；与与文中对都江堰的介绍相呼应；文中对都江堰的介绍相呼应；排比手法，增加排比手法，增加气势。内容上：气势。内容上：提出问题，吸引读者思考；提出问题，吸引读者思考；表达都江堰的壮丽，引人思索；表达都江堰的壮丽，引人思索；设置悬念。设置悬念。（得？分得？分）学生学生2：内容上：是对于上文：内容上：是对于上文“上善若水上善若水”

28、的巨的巨型横幅的疑问，为下文写都江堰的河水及孕育的型横幅的疑问，为下文写都江堰的河水及孕育的文化做铺垫。结构上：运用三个疑问，构成排比，文化做铺垫。结构上：运用三个疑问，构成排比，增强句式，引起读者兴趣，增强文章的感情色彩。增强句式，引起读者兴趣，增强文章的感情色彩。（得？分得？分）学生学生3：运用三个问句构成排比，增强气势；运用三个问句构成排比，增强气势；使用问句，设置悬念，给人思考；使用问句，设置悬念，给人思考；为下文赞为下文赞扬都江堰作铺垫。（扬都江堰作铺垫。（得？分得？分）2021/8/9 星期一37学生学生4：用设问的方式，引起读者思考，点：用设问的方式，引起读者思考，点明主旨，为下

29、文写都江堰的文化精神作铺明主旨，为下文写都江堰的文化精神作铺垫。（垫。（1分分）学生学生5：提出疑问，表明中心；提出疑问，表明中心；围围绕疑问，展开描述；绕疑问，展开描述；概括文章每个阶段概括文章每个阶段的中心论点；的中心论点；层次分明，循序渐进。（层次分明，循序渐进。（0分分）学生学生6：开头运用反问排比的修辞手法，：开头运用反问排比的修辞手法，增强了语言气势，点明了文章主旨，为下增强了语言气势，点明了文章主旨，为下文作好铺垫。（文作好铺垫。（0分分）2021/8/9 星期一38 仔细辨析开头的仔细辨析开头的“三个问句三个问句”，结合文章内容，结合文章内容比较分析，不难发现比较分析，不难发现

30、“三个问句三个问句”是全文结构和是全文结构和思路的集中体现。从内容角度很容易答出思路的集中体现。从内容角度很容易答出“领起领起全文内容全文内容”、“引出下文、启下引出下文、启下”等（等（要点一要点一）。）。答出答出“铺垫、承上启下、引出主题或思路、奠定铺垫、承上启下、引出主题或思路、奠定感情基调感情基调”，显然不符合要求。第二，从三个问，显然不符合要求。第二，从三个问句内部的顺序来看，由水句内部的顺序来看，由水人人文化精神，即文化精神，即“表明文章由实到虚的思路表明文章由实到虚的思路”（要点二要点二），如果回），如果回答答“由水到人再到精神由水到人再到精神”也可。但是这个问题没也可。但是这个问

31、题没有同学答得出。第三，从问句本身效果来看，有有同学答得出。第三，从问句本身效果来看，有设疑的作用，吸引读者、启发思考，这是基本常设疑的作用，吸引读者、启发思考，这是基本常识。（识。（要点三要点三）但是答成设置悬念、为下文作铺）但是答成设置悬念、为下文作铺垫均不得分。垫均不得分。2021/8/9 星期一3912.文中说都江堰文中说都江堰“才真正是人类智慧的结才真正是人类智慧的结晶晶”，作者这样评价的理由是什么？，作者这样评价的理由是什么？(6分分)参考答案：参考答案：（理念正确）顺应自然，符合生态，（理念正确）顺应自然，符合生态，造福百姓；造福百姓；（方法科学）（方法科学）“低作堰、深淘滩低作

32、堰、深淘滩”“分四六、平涝旱分四六、平涝旱”；（功效长处）至今仍在发挥灌溉、防（功效长处）至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；洪的作用；体现了体现了“上善若水上善若水”的哲学思想。的哲学思想。2021/8/9 星期一40学生学生1：都江堰不污染环境，不危及生态，不切都江堰不污染环境，不危及生态，不切断鱼类洄游的路线；断鱼类洄游的路线；都江堰既能防洪，又能灌都江堰既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话；溉，是人类利用大自然的神话；都江堰干净持都江堰干净持久，从容运转，滋养着几千万人民。久，从容运转，滋养着几千万人民。学生学生2：都江堰是：都江堰是2200多年前李冰运用人类智多年前李冰运用人类智慧劈

33、山引水修筑而成的，都江堰的修筑更加体现慧劈山引水修筑而成的，都江堰的修筑更加体现了人类智慧，是人类利用大自然的神话，并造福了人类智慧，是人类利用大自然的神话，并造福子民，孕育出流水至高的文化，所以，都江堰是子民，孕育出流水至高的文化，所以，都江堰是人类智慧的结晶。人类智慧的结晶。学生学生3：曾有许多人在都江堰这里写出了传诵千：曾有许多人在都江堰这里写出了传诵千古的诗词，还有李冰的造水渠。古的诗词，还有李冰的造水渠。2021/8/9 星期一41学生学生1：只讲都江堰的作用，即第一个要点；：只讲都江堰的作用，即第一个要点；学生学生2：实际也只讲都江堰的作用，即第：实际也只讲都江堰的作用，即第一个要

34、点；但是由于他表达得比较模糊，一个要点；但是由于他表达得比较模糊，阅卷者之一判得阅卷者之一判得2分，阅卷者之二判得分，阅卷者之二判得0分，分，平均得平均得1分；分；学生学生3：答非所问，不知所云。：答非所问，不知所云。2021/8/9 星期一42本题考查本题考查“分析概括作者在文中的观点和态度分析概括作者在文中的观点和态度”，兼及归纳内容要点。相关信息有：，兼及归纳内容要点。相关信息有：第三段第三段“2200多年前李冰多年前李冰低作堰、深淘滩低作堰、深淘滩”，“百姓飨其利百姓飨其利”。第五段第五段“都江堰是历史的遗存都江堰是历史的遗存”“暗暗合了老子合了老子上善若水上善若水的精髓吧的精髓吧”。

35、第九段第九段“李冰李冰分四六、平涝旱分四六、平涝旱的科学治水的科学治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命甘露民的生命甘露”。对这些议论性的句子进行确认整合，这些信息对这些议论性的句子进行确认整合，这些信息涵盖涵盖“理念、方法、功效、哲学思想理念、方法、功效、哲学思想”四个方面四个方面 2021/8/9 星期一4313.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分分)形式是为内容服务的，对表达技巧的鉴赏评形式是为内容服务的，对表达技巧的鉴

36、赏评价，必须与内容分析结合起来思考。本文价，必须与内容分析结合起来思考。本文“借都借都江堰表达对传统文化精髓的追怀江堰表达对传统文化精髓的追怀”、“借都江堰借都江堰表达对现实环境问题的忧思表达对现实环境问题的忧思”、“借都江堰表达借都江堰表达对人生的思考对人生的思考”散见文章各处，表现手法属于散见文章各处，表现手法属于“托物言志、借古喻今、虚实结合托物言志、借古喻今、虚实结合”。参考答案：参考答案：采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；

37、虚实结合：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。借都江堰表达对人生的思考。2021/8/9 星期一44采用虚实结合，将文化与都江堰联系起采用虚实结合，将文化与都江堰联系起来；来；采用对比论证，将仍存的都江堰与采用对比论证，将仍存的都江堰与消失的郑国渠相对比，表现都江堰的生命消失的郑国渠相对比，表现都江堰的生命力之强。（力之强。（得得3分分）运用了借物抒情，大量写都江堰的水，运用了借物抒情，大量写都江堰的水，解释解释“上善若水上善若水”的含义；的含义；运用议论的运用议论的手法，论古人，论如今；手法，论古人，论如今；运用对比的手运用对比的手法，写都江堰的好处，与众多

38、河流形成对法，写都江堰的好处，与众多河流形成对比。（比。（得得3分分）运用抒情议论的方式，赞美讴歌都江堰，运用抒情议论的方式，赞美讴歌都江堰，来表现它的上善若水。（来表现它的上善若水。（得得3分）分）2021/8/9 星期一45托物言志，借对都江堰的称颂，表达了对托物言志，借对都江堰的称颂，表达了对上善若水的文化精髓的称颂。（得上善若水的文化精髓的称颂。（得?分）分）采用了多次对比的议论方式。（得采用了多次对比的议论方式。（得?分）分）采用了用典故来抒发自己感情，采用情采用了用典故来抒发自己感情，采用情景交融的手法来抒发内心的赞美之情（得景交融的手法来抒发内心的赞美之情（得?分）分）作者不直接

39、描写都江堰，而是用长江黄作者不直接描写都江堰，而是用长江黄河淮河来衬托都江堰的干净持久，运用了河淮河来衬托都江堰的干净持久，运用了对比衬托的手法，运用了著名诗人的诗篇对比衬托的手法，运用了著名诗人的诗篇来赞美都江堰。（得来赞美都江堰。（得?分）分）2021/8/9 星期一46大量的写的是修辞手法。而修辞手法是从大量的写的是修辞手法。而修辞手法是从具体的语句而言。他问你的是全文，你答具体的语句而言。他问你的是全文，你答的是局部，从思维方法来说就是不对的。的是局部，从思维方法来说就是不对的。以下都是得的以下都是得的0分：分：反问、设问，突出强调了都江堰的原生反问、设问，突出强调了都江堰的原生态是生

40、命之泉。态是生命之泉。对比衬托：突出都江堰的不同之处；用对比衬托：突出都江堰的不同之处；用其他山衬托都江堰，表现都江堰对人类的其他山衬托都江堰，表现都江堰对人类的影响之深，作用之大。影响之深，作用之大。情景交融，写景的同时抒发自己的感情。情景交融，写景的同时抒发自己的感情。2021/8/9 星期一47善于举例，引用古人之说来支持自己观点。善于举例，引用古人之说来支持自己观点。长短句并用，使文章充满生趣，生机长短句并用，使文章充满生趣，生机盎然。盎然。比喻拟人手法，把都江堰写活了，生动比喻拟人手法，把都江堰写活了，生动形象地描写了上善若水。形象地描写了上善若水。引经据典，引用老子上善若水为题几引

41、经据典，引用老子上善若水为题几许多经典诗词，增强了文化内涵。许多经典诗词，增强了文化内涵。联想。描写时善于联想古人的例子，联想。描写时善于联想古人的例子，增强都江堰的文化内涵。增强都江堰的文化内涵。象征。把都江堰象征人类的智慧。象征。把都江堰象征人类的智慧。2021/8/9 星期一48根本不知道从什么角度来回答。如：根本不知道从什么角度来回答。如：作者主要写了都江堰对历史和人类作出的贡作者主要写了都江堰对历史和人类作出的贡献以及都江堰留下的文化，是以都江堰对人类的献以及都江堰留下的文化，是以都江堰对人类的贡献来赞美都江堰的壮美，比以描写都江堰更能贡献来赞美都江堰的壮美，比以描写都江堰更能体会出

42、都江堰的特色。体会出都江堰的特色。在都江堰流淌着两条河，明的是岷江，暗的是在都江堰流淌着两条河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。伫立水边，听着震耳欲聋的涛流水孕育的文化。伫立水边，听着震耳欲聋的涛声，望着清幽的水跳跃奔流，我的心与波涛一同声，望着清幽的水跳跃奔流，我的心与波涛一同律动，我被那至清的水融化了，与晶莹与透明合律动，我被那至清的水融化了，与晶莹与透明合而为一。而为一。2021/8/9 星期一4914.请探究都江堰蕴含了请探究都江堰蕴含了“上善若水上善若水”的哪的哪几层深意。几层深意。(6分分)学生学生1：水滋润万物，使之生长，又不水滋润万物，使之生长，又不与万物竞高下，论短长；与万

43、物竞高下，论短长；折射老子心中折射老子心中的道；的道；表现都江堰既能灌溉，又能防洪，表现都江堰既能灌溉，又能防洪，滋养天府之国的子民；滋养天府之国的子民；体现修建都江堰体现修建都江堰的人李冰及其他人的智慧和科学方法；的人李冰及其他人的智慧和科学方法；呼吁我们能与自然和谐发展。呼吁我们能与自然和谐发展。（得（得6分）分）2021/8/9 星期一50学生学生2：水滋润万物，使之生长，又不与水滋润万物，使之生长，又不与万物竞高下，论短长；万物竞高下，论短长；折射老子心中的折射老子心中的道；道；都江堰滋养天府之国的子民；都江堰滋养天府之国的子民；修修建都江堰的人李冰及其他人的智慧；建都江堰的人李冰及其

44、他人的智慧；赞赞扬了确保天府之国旱涝保收官员的政绩辉扬了确保天府之国旱涝保收官员的政绩辉煌。煌。（得得4分分）学生学生3：都江堰的水如都江堰的水如“上善若水上善若水”般般清爽；清爽；都江堰孕育很多人如都江堰孕育很多人如“上善若水上善若水”般无私；般无私；都江堰体现中华民族伟大智都江堰体现中华民族伟大智慧；慧；都江堰一直沿用至今，如都江堰一直沿用至今，如“上善若上善若水水”般永存。（得般永存。（得2分）分）2021/8/9 星期一51判分：上善之作判分：上善之作2分，上善之人分，上善之人2分，由此分，由此生发的启示生发的启示2分。分。学生学生2：只答到都江堰的水和修建都江堰：只答到都江堰的水和修

45、建都江堰的人，即都江堰是上善之作；修筑和维护的人，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；没都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；没有由此引申出做人要做上善之人，做事要有由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。做上善之事。学生学生3：只答到都江堰的水，即都江堰是：只答到都江堰的水，即都江堰是上善之作。虽说写了上善之作。虽说写了4点，实质只有点，实质只有1点。点。2021/8/9 星期一52小结：要提高现代文尤其文学类文本的阅读鉴赏水平，要抓好几点：1.养成良好的阅读习惯2.基础层面的阅读能力要交给方法3.文学鉴赏,要交知识，如表达技巧、表现手法、表达方式、修辞手法等4.要有必要的审题、答题训练功到自然成，或水到渠成2021/8/9 星期一535.关于作文2021/8/9 星期一542021/8/9 星期一55