人教版秋七级语文上册 13 风雨课件 （新）新人教.ppt

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1、风雨风雨2021/8/9 星期一1作者作者贾平凹，原名贾贾平凹，原名贾平娃，中国当代平娃，中国当代著名作家。著有著名作家。著有作品商州、作品商州、废都、秦废都、秦腔、腊月腔、腊月正正月、天狗月、天狗等。等。2021/8/9 星期一2正音正音偌偌大大攀攀附附蜷蜷曲曲屋屋檐檐刹刹那那倏倏忽忽绒绒被被锥锥形形rurupnpnqunqunynynchchshshrngrngzhuzhu2021/8/9 星期一3整体感知整体感知，回答问题，回答问题1 1、本文主要描写了什么景物？、本文主要描写了什么景物？2 2、文中出现、文中出现“风风”“”“雨雨”二字了吗？二字了吗？3 3、作者是通过什么方法，不用、

2、作者是通过什么方法，不用“风风”“”“雨雨”二字而描写风雨的？二字而描写风雨的？2021/8/9 星期一4精读探究精读探究2021/8/9 星期一5阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5）1 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么。这句运用了什么修辞？有什么作用？修辞？有什么作用？比喻比喻将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。雨中摇晃的场景。2021/8/9 星期一6阅读第一部分（阅读第

3、一部分（1-51-5）2 2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？者为什么连用一系列动词？一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。冲击感。2021/8/9 星期一7阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5）3 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？感官？运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。的具体生动，使人全方位感受

4、风雨之态。4 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。表现了风的强劲。2021/8/9 星期一8阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5）5 5、“离台阶只有两步远，长时间走不上离台阶只有两步远，长时间走不上去去”运用了什么表现手法运用了什么表现手法？对比。对比。“两步远两步远”与与“长时间长时间”对比，突对比，突出风势之猛、风力之大。出风势之猛、风力之大。6 6、找出第、找出第5 5段中的动词，分析其作用段中的动词，分析其作用生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，生动形

5、象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见未见“风风”字，而风无处不在。字，而风无处不在。2021/8/9 星期一9阅读第二部分（阅读第二部分（6-86-8）1 1、“窄窄的巷道里窄窄的巷道里”中中“窄窄的窄窄的”能否去能否去掉？掉？不能。不能。“窄窄的窄窄的”给人以紧迫感，且越窄给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。的空间风力越大。2 2、“有一只精湿的猫拼命地跑来有一只精湿的猫拼命地跑来”中，中，“精湿精湿”是什么意思？是什么意思？“精精”是是“十分、非常十分、非常”的意思，表明湿的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。的程度，贴切而富有表现力。2021/8/9 星期一10阅读第二部分（阅读第二部分

6、（6-86-8）3 3、“惊喜地叠着纸船惊喜地叠着纸船”中，中，“惊喜惊喜”能否能否换成换成“欢喜欢喜”？为什么？为什么？不能。不能。“惊喜惊喜”体现出风雨来的突然，体现出风雨来的突然，“欢喜欢喜”表达不出这层含义。表达不出这层含义。4 4、文章的结尾有何特点？、文章的结尾有何特点？由描写室外转向描写室内，令人紧张的风由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。充满生活的味道。2021/8/9 星期一11风风雨雨鸟巢、鸟儿鸟巢、鸟儿风雨夹击风雨夹击树林全貌树林全貌垂柳、杨叶、芦苇垂柳、杨叶、芦苇羊、女孩羊、女孩葡萄蔓、苍蝇葡萄蔓、苍蝇狂风肆虐狂风肆虐废纸、猫、瓦废纸、猫、瓦浮萍、鱼儿浮萍、鱼儿老头、孩子老头、孩子2021/8/9 星期一122021/8/9 星期一13